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摘 要：文章认为微课仅是教学活动中的视频课件，教师要正确认识微课的作用，针对具体的课程，深入分析哪些知识点可以做微课，以及做什么样的微课。要以尊重科学、尊重客观实际的态度对待微课，合理使用微课，将微课纳入正常教学课时是比较科学合理的做法。
关键词：微课;正确认识;科学使用
一、引言
众所周知，“微课”一词早已充斥教育界，它存在于校园、网络之中，更是进入了教师的日常教学之中。简言之，微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节展现简短完整的教学过程。本文不介绍微课的起源和发展概况，仅简要提一下微课的主要特点：①教学时间较短（一般为5～10分钟）;②教学内容具体，主题突出;③资源容量较小，支持网络在线播放，即其成果简化、多样传播;④反馈及时、针对性强。
近年来，微课受到教育领域的高度重视。教育部全国高校教师网络培训中心每年主办全国高校微课教学比赛，为此全国各省市也举办教师微课竞赛，各类学校紛纷加强开展对教师的培训，并要求教师自己动手开发、设计、制作微课。微课之所以受到教育领域的高度重视，主要原因是“为了贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，进一步推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合。”这对教师教学能力的提高具有极大的促进作用，也是采用微课进行教学活动的基本意义。
二、教师要正确认识微课
微课是我国当前教育信息化资源建设的热点内容，大多数课程教学也都在设法利用微课提高教学效果。毋庸置疑，好的微课对推动学生自主学习和提高教学效率是有作用的，但也要清醒地认识到，其在实际教学中所起到的作用确实是有限的，因为影响教学效率和效果的因素是复杂多样的。事实上，微课只不过是用于教学的视频课件而已。
回顾历史，不难发现种种学习资源不过是传播知识的载体而已，针对某一门课程可能做出十几、几十甚至几百个微课，但事实上，学生的“兴趣、爱好“才是主动学习的动力源泉。微课仅仅是教学资源的一种类型（时间极短的视频课件），有人说它是一种“新型教学资源”，其实并不准确，以“教学视频”形式出现的各种课件（如动画仿真、真人操作演示等）早已存在十几或几十年，只因当时的传播途径有限，不像今天能够借助互联网络或无线通信进行方便快捷地传播。
目前，国内各类学校（高校乃至中小学校）要求所有教师都必须会制作微课和使用微课，其现在和未来的教学效果会怎样，还看不清楚，没有定论。温故而知新，自上世纪90年代电脑普及后，各类学校要求教师尽可能使用（甚至制作）多媒体课件进行教学。二十年过去了，多媒体课件确实在日常教学中被广泛地使用，但是大多数局限于PPT形式。真正的精品课件（如动画演示、教学视频等等）因受到技术手段的限制（若要求教师熟练掌握和使用各种现代技术教育手段并非易事），大多数课件是依靠专业公司制作的，根本谈不上人人都会开发、设计、制作较高水平的教学课件。当然，要求教师制作一些比较简单适用的课件还是可行的。
三、教师要科学使用微课
在正确认识微课的基础上，要科学地使用微课。有人提出：“要将微课纳入正常教学课时范围，这是规范办学的需要”，这个观点是十分正确的。当前对于何时何地让学生使用微课，有关部门和学校没有作出明确规定。在这种情况下，教师很可能受“翻转课堂”思想的影响，把微课的使用放到学生课后，使微课演变成为学生课后作业的一部分。难以想象，当所有学科的教师都要求学生利用业余时间“自主学习”微课（所谓“碎片化”学习）的时候，学生很可能会因为“负担过重”而产生厌学情绪，还能提高教学效果和质量吗？在当前利用信息技术改变课程教学的进程中，必须考虑何时何地使用“微课”的问题，绝不能让学生自己过多看微课视频学习，而过多侵占学生的课外时间。因此，将微课纳入正常教学课时是比较科学合理的，千万不能忽视学生进校园接受老师教导的重要性，如果学校教师全都让学生通过观看微课进行“自主学习”，那么学校办学还有多大意义呢。毫无疑问，将微课纳入正常教学课时是科学育人的需要，信息技术改变课堂教学的作用不可否认，但按照教育教学规律，学校必须坚持教书育人的原则。
当前，在“微课热”的影响下，如果缺乏系统管理、统一规划，容易出现过度开发、粗制滥造微课，教师过多利用微课和依赖微课的现象，盲目跟风，只会违背教育教学规律，不利于提高教学质量。所以必须坚守科学育人的底线，广大教师要根据学生认知特点和水平以及教学内容特点，冷静且认真地思考“是不是所有类型的课程都适合做出许多微课进行教学。有无必要开发微课、开发什么样的微课”，从而提高微课开发与利用的有效性，使微课真正发挥出作用。换言之，教师要根据教学实际恰当的选题制作微课，科学合理地使用微课进行教学活动，教师的心思和精力应当主要放在学生身上，如何教好学生、培养学生各种技能，“传道解惑”才是根本所在。作为一线教师不要受社会上某些人对微课咬文嚼字的解说、或故弄玄虚的影响，深入分析哪些知识点可以做微课、做什么样的微课，以尊重科学、尊重客观实际的态度对待微课，合理使用微课，真正提高教学效果。
四、结束语
总之，教师是教育教学中的重要因素，教师是推动教育事业快速发展的主要力量，微课只不过是应用于教学活动中的短小视频课件。面对教育信息化的大趋势，教师必须转变观念，坚持学习，不断改善自己的知识结构，提升信息化教学能力。树立终身学习的观念，不断自我提升，努力做到精通业务，知识渊博，严谨治学，创新思维，正确认识微课和科学使用微课。
关键词：微课;正确认识;科学使用
一、引言
众所周知，“微课”一词早已充斥教育界，它存在于校园、网络之中，更是进入了教师的日常教学之中。简言之，微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节展现简短完整的教学过程。本文不介绍微课的起源和发展概况，仅简要提一下微课的主要特点：①教学时间较短（一般为5～10分钟）;②教学内容具体，主题突出;③资源容量较小，支持网络在线播放，即其成果简化、多样传播;④反馈及时、针对性强。
近年来，微课受到教育领域的高度重视。教育部全国高校教师网络培训中心每年主办全国高校微课教学比赛，为此全国各省市也举办教师微课竞赛，各类学校紛纷加强开展对教师的培训，并要求教师自己动手开发、设计、制作微课。微课之所以受到教育领域的高度重视，主要原因是“为了贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，进一步推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合。”这对教师教学能力的提高具有极大的促进作用，也是采用微课进行教学活动的基本意义。
二、教师要正确认识微课
微课是我国当前教育信息化资源建设的热点内容，大多数课程教学也都在设法利用微课提高教学效果。毋庸置疑，好的微课对推动学生自主学习和提高教学效率是有作用的，但也要清醒地认识到，其在实际教学中所起到的作用确实是有限的，因为影响教学效率和效果的因素是复杂多样的。事实上，微课只不过是用于教学的视频课件而已。
回顾历史，不难发现种种学习资源不过是传播知识的载体而已，针对某一门课程可能做出十几、几十甚至几百个微课，但事实上，学生的“兴趣、爱好“才是主动学习的动力源泉。微课仅仅是教学资源的一种类型（时间极短的视频课件），有人说它是一种“新型教学资源”，其实并不准确，以“教学视频”形式出现的各种课件（如动画仿真、真人操作演示等）早已存在十几或几十年，只因当时的传播途径有限，不像今天能够借助互联网络或无线通信进行方便快捷地传播。
目前，国内各类学校（高校乃至中小学校）要求所有教师都必须会制作微课和使用微课，其现在和未来的教学效果会怎样，还看不清楚，没有定论。温故而知新，自上世纪90年代电脑普及后，各类学校要求教师尽可能使用（甚至制作）多媒体课件进行教学。二十年过去了，多媒体课件确实在日常教学中被广泛地使用，但是大多数局限于PPT形式。真正的精品课件（如动画演示、教学视频等等）因受到技术手段的限制（若要求教师熟练掌握和使用各种现代技术教育手段并非易事），大多数课件是依靠专业公司制作的，根本谈不上人人都会开发、设计、制作较高水平的教学课件。当然，要求教师制作一些比较简单适用的课件还是可行的。
三、教师要科学使用微课
在正确认识微课的基础上，要科学地使用微课。有人提出：“要将微课纳入正常教学课时范围，这是规范办学的需要”，这个观点是十分正确的。当前对于何时何地让学生使用微课，有关部门和学校没有作出明确规定。在这种情况下，教师很可能受“翻转课堂”思想的影响，把微课的使用放到学生课后，使微课演变成为学生课后作业的一部分。难以想象，当所有学科的教师都要求学生利用业余时间“自主学习”微课（所谓“碎片化”学习）的时候，学生很可能会因为“负担过重”而产生厌学情绪，还能提高教学效果和质量吗？在当前利用信息技术改变课程教学的进程中，必须考虑何时何地使用“微课”的问题，绝不能让学生自己过多看微课视频学习，而过多侵占学生的课外时间。因此，将微课纳入正常教学课时是比较科学合理的，千万不能忽视学生进校园接受老师教导的重要性，如果学校教师全都让学生通过观看微课进行“自主学习”，那么学校办学还有多大意义呢。毫无疑问，将微课纳入正常教学课时是科学育人的需要，信息技术改变课堂教学的作用不可否认，但按照教育教学规律，学校必须坚持教书育人的原则。
当前，在“微课热”的影响下，如果缺乏系统管理、统一规划，容易出现过度开发、粗制滥造微课，教师过多利用微课和依赖微课的现象，盲目跟风，只会违背教育教学规律，不利于提高教学质量。所以必须坚守科学育人的底线，广大教师要根据学生认知特点和水平以及教学内容特点，冷静且认真地思考“是不是所有类型的课程都适合做出许多微课进行教学。有无必要开发微课、开发什么样的微课”，从而提高微课开发与利用的有效性，使微课真正发挥出作用。换言之，教师要根据教学实际恰当的选题制作微课，科学合理地使用微课进行教学活动，教师的心思和精力应当主要放在学生身上，如何教好学生、培养学生各种技能，“传道解惑”才是根本所在。作为一线教师不要受社会上某些人对微课咬文嚼字的解说、或故弄玄虚的影响，深入分析哪些知识点可以做微课、做什么样的微课，以尊重科学、尊重客观实际的态度对待微课，合理使用微课，真正提高教学效果。
四、结束语
总之，教师是教育教学中的重要因素，教师是推动教育事业快速发展的主要力量，微课只不过是应用于教学活动中的短小视频课件。面对教育信息化的大趋势，教师必须转变观念，坚持学习，不断改善自己的知识结构，提升信息化教学能力。树立终身学习的观念，不断自我提升，努力做到精通业务，知识渊博，严谨治学，创新思维，正确认识微课和科学使用微课。