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摘要：每次下小学听课调研，在县城看到小学生们在英语课堂上的热烈，心中有着无限的澎湃，在乡镇小学看到课堂气氛的沉闷，我心随之落下去。我想都是兴趣造成的。如何培养小学生学习英语的兴趣，是摆在小学教师面前的一个任务。因此，教师必须抓住小学生的年龄特征，培养他们的兴趣，为他们以后的英语学习打下基础。
关键词：培养；兴趣；小学英语
一、 巧妙导课，激发兴趣
孔子曾说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”
要想把教学成绩提上来，兴趣是关键。这个关键就是老师能否在有效的几分钟内点燃或激发学生的兴趣。合理运用各种教学工具，如图片、简笔画、多媒体等，对于一堂课的成功有着十分重要的意义，一句巧妙的开场白，一个优雅的动作，一个悬念的设置都会让学生产生好奇心和求知欲，特别是通过一些生动形象的画面来捕捉小孩子的视觉，让他们在极短的时间内就产生浓厚的兴趣，从而提高课堂效率。
二、 把握良机，提高学生的兴趣
小学生天性爱动，对于新生的事物有着非常的好奇心，和强烈的求知愿望，所以教师们要善于引导，教师们的一言一行，举手投足之间都会让学生模仿，故教师在语言上要善于变化，抑扬顿挫，风趣幽默的语言会让学生注意力集中，迅速地提高学生学习英语的兴趣，从而让学生跟着老师的指挥棒，在有限的时间内，把内容教授给学生。当然，教师完全可以根据需要创造一些情景或一些chant或者一些英语歌曲，使用这些步骤让学生在相当短时间内融入老师的所设计的课堂。
三、 创设情境，诱发学生的兴趣
创设情境教学，既锻炼学生的空间想象能力，又能增加学生的好奇心，使他们在语言上有着特别想说的感觉，让学生全身的细胞活跃起来，增强学生心理上的愉悦感，诱发学生探究的兴趣。
（一） 利用实物演示呈现情境。在小学英语教学中，利用实物进行教学，直观形象，使学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。如教apple /pear/orange 等单词时，我们可预先准备好苹果、梨子、橘子等实物，边出示实物边教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来，这样学生就能轻而易举地学会这些单词了。对于有的单词也可采用实际的直观表现，如：big/small /long/short/thin/fat等，我们可以根据单词的意思用夸张的写法表达出来，big写得大大的，small写得小小的，long写得长长的，short 写得短短的……给学生一个生动直观的印象。
（二） 利用图文形式呈现情境。在小学英语教学中，有单词、词组、阅读教学等，如：egg/plant/tomato/cabbage/climb/mountains/fly kites/make a snowman 等。教师们可以用教学挂图或用简笔画进行教学，边画边教，这样能很好地吸引学生，让他们把注意力放在教师的课堂上。
（三） 利用游戏形式呈现情境。游戏教学是符合少年儿童心理和兴趣的活动形式，能激励孩子们保持高昂的学习兴趣和提炼语言的热情。因此，教师们可以通过游戏创设语言实际运用的情境进行英语教学活动。例如，在教人体部位的词face/mouth/nose/ear时，教师可以利用自己的身体部位来进行教学，指着自己的脸、嘴巴、鼻子和耳朵，用英语说出，接着又用汉语要学生跟着读，这样反复多遍，学生们自然就会对这几个词语有所记忆，迅速将他们转化成为自己的东西，由感性的知识上升为理性的知识。当然，教师也可以叫学生到讲台上来做，让学生做小老师，让其他的学生跟着练习。通过这一游戏，学生们很容易就掌握了这些单词。
（四） 利用微课形式呈现情境。在教学中，教师要善于运用多媒体，特别是一些微课，生动形象的画面，丰富的语言、色彩，很能让学生把所有的兴趣都集中起来去了解课堂内容，教师再根据课堂的内容，设计一些相关的问题，有的放矢，启发学生的智力，让学生跟着教师的感觉走，自愿把鼻子让老师牵着，到达一个理想的教学效果。
四、 激勵评价，巩固孩子们的兴趣
对每一个学生的成绩和点滴进步加以肯定。课堂中巧妙地运用评价语言，能培养学生学习英语的成就感，提高学生学习英语的主观能动性，促使学生学习英语由被动接受向主动求知的转变，进一步保持小学生学习英语的兴趣。
（一） 有效的口头称赞。学生在课堂上所取得的一些成绩，要及时地给予孩子们评价，恰当的表扬和评价会让孩子们有一种参与的成就感，这对树立他们的自信心有着十分重要的作用。教师们可以用些简单的口语，如：You are so good！ Excellent！ Take it easy！ Be brave！ Dont be afraid.等，使孩子们在心理上同时感觉到自己成功的喜悦，有成就感。
（二） 趣味性的物质奖励。在教学中简单的口头表扬或许还不能满足学生们的心理上的追求，要想让学生更加有兴趣学习英语，让他们在课堂上表现趋于完美，适当简单的物质奖励是十分重要的。在实施评价过程中，引入竞争机制来设计各项奖项，要把评价的结果直观化和形象化，可以取得较好的效果。如：每回答对一道题或课堂积极发言一次就可以得到“印章、奖票、笑脸”，让他们能直观地感受到自己的进步。
（三） 学生间的相互激励。我们在小学英语教学中，不要只由教师评价学生，让学生参与评价，设计师生评价的多种方式，能促进学生独立发展，有助于提高学生解决问题的能力和思维能力。如：采用学生自我评价，小组间的评价，学生个体相互间的评价，学生对教师的评价，教师对学生的评价等等。通过多元化的评价，使学生再不仅仅是“响应者”、还可以是“小演员”、“小导演”、参与者、质疑者、解答者、评判者等诸多角色，从而进一步提高了小学生学习英语的兴趣，增强了学习英语的能力。
契科夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”。教师们要时刻地关注学生们兴趣的培养，提高学生们的兴趣，关注学生的身心特点，不断地优化课堂教学，才能使学生积极主动地学习，使他们愿意学习，接受英语，从而取得良好的教学效果。
作者简介：吴琼，湖南省永州市道县师范学校。
关键词：培养；兴趣；小学英语
一、 巧妙导课，激发兴趣
孔子曾说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”
要想把教学成绩提上来，兴趣是关键。这个关键就是老师能否在有效的几分钟内点燃或激发学生的兴趣。合理运用各种教学工具，如图片、简笔画、多媒体等，对于一堂课的成功有着十分重要的意义，一句巧妙的开场白，一个优雅的动作，一个悬念的设置都会让学生产生好奇心和求知欲，特别是通过一些生动形象的画面来捕捉小孩子的视觉，让他们在极短的时间内就产生浓厚的兴趣，从而提高课堂效率。
二、 把握良机，提高学生的兴趣
小学生天性爱动，对于新生的事物有着非常的好奇心，和强烈的求知愿望，所以教师们要善于引导，教师们的一言一行，举手投足之间都会让学生模仿，故教师在语言上要善于变化，抑扬顿挫，风趣幽默的语言会让学生注意力集中，迅速地提高学生学习英语的兴趣，从而让学生跟着老师的指挥棒，在有限的时间内，把内容教授给学生。当然，教师完全可以根据需要创造一些情景或一些chant或者一些英语歌曲，使用这些步骤让学生在相当短时间内融入老师的所设计的课堂。
三、 创设情境，诱发学生的兴趣
创设情境教学，既锻炼学生的空间想象能力，又能增加学生的好奇心，使他们在语言上有着特别想说的感觉，让学生全身的细胞活跃起来，增强学生心理上的愉悦感，诱发学生探究的兴趣。
（一） 利用实物演示呈现情境。在小学英语教学中，利用实物进行教学，直观形象，使学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。如教apple /pear/orange 等单词时，我们可预先准备好苹果、梨子、橘子等实物，边出示实物边教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来，这样学生就能轻而易举地学会这些单词了。对于有的单词也可采用实际的直观表现，如：big/small /long/short/thin/fat等，我们可以根据单词的意思用夸张的写法表达出来，big写得大大的，small写得小小的，long写得长长的，short 写得短短的……给学生一个生动直观的印象。
（二） 利用图文形式呈现情境。在小学英语教学中，有单词、词组、阅读教学等，如：egg/plant/tomato/cabbage/climb/mountains/fly kites/make a snowman 等。教师们可以用教学挂图或用简笔画进行教学，边画边教，这样能很好地吸引学生，让他们把注意力放在教师的课堂上。
（三） 利用游戏形式呈现情境。游戏教学是符合少年儿童心理和兴趣的活动形式，能激励孩子们保持高昂的学习兴趣和提炼语言的热情。因此，教师们可以通过游戏创设语言实际运用的情境进行英语教学活动。例如，在教人体部位的词face/mouth/nose/ear时，教师可以利用自己的身体部位来进行教学，指着自己的脸、嘴巴、鼻子和耳朵，用英语说出，接着又用汉语要学生跟着读，这样反复多遍，学生们自然就会对这几个词语有所记忆，迅速将他们转化成为自己的东西，由感性的知识上升为理性的知识。当然，教师也可以叫学生到讲台上来做，让学生做小老师，让其他的学生跟着练习。通过这一游戏，学生们很容易就掌握了这些单词。
（四） 利用微课形式呈现情境。在教学中，教师要善于运用多媒体，特别是一些微课，生动形象的画面，丰富的语言、色彩，很能让学生把所有的兴趣都集中起来去了解课堂内容，教师再根据课堂的内容，设计一些相关的问题，有的放矢，启发学生的智力，让学生跟着教师的感觉走，自愿把鼻子让老师牵着，到达一个理想的教学效果。
四、 激勵评价，巩固孩子们的兴趣
对每一个学生的成绩和点滴进步加以肯定。课堂中巧妙地运用评价语言，能培养学生学习英语的成就感，提高学生学习英语的主观能动性，促使学生学习英语由被动接受向主动求知的转变，进一步保持小学生学习英语的兴趣。
（一） 有效的口头称赞。学生在课堂上所取得的一些成绩，要及时地给予孩子们评价，恰当的表扬和评价会让孩子们有一种参与的成就感，这对树立他们的自信心有着十分重要的作用。教师们可以用些简单的口语，如：You are so good！ Excellent！ Take it easy！ Be brave！ Dont be afraid.等，使孩子们在心理上同时感觉到自己成功的喜悦，有成就感。
（二） 趣味性的物质奖励。在教学中简单的口头表扬或许还不能满足学生们的心理上的追求，要想让学生更加有兴趣学习英语，让他们在课堂上表现趋于完美，适当简单的物质奖励是十分重要的。在实施评价过程中，引入竞争机制来设计各项奖项，要把评价的结果直观化和形象化，可以取得较好的效果。如：每回答对一道题或课堂积极发言一次就可以得到“印章、奖票、笑脸”，让他们能直观地感受到自己的进步。
（三） 学生间的相互激励。我们在小学英语教学中，不要只由教师评价学生，让学生参与评价，设计师生评价的多种方式，能促进学生独立发展，有助于提高学生解决问题的能力和思维能力。如：采用学生自我评价，小组间的评价，学生个体相互间的评价，学生对教师的评价，教师对学生的评价等等。通过多元化的评价，使学生再不仅仅是“响应者”、还可以是“小演员”、“小导演”、参与者、质疑者、解答者、评判者等诸多角色，从而进一步提高了小学生学习英语的兴趣，增强了学习英语的能力。
契科夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”。教师们要时刻地关注学生们兴趣的培养，提高学生们的兴趣，关注学生的身心特点，不断地优化课堂教学，才能使学生积极主动地学习，使他们愿意学习，接受英语，从而取得良好的教学效果。
作者简介：吴琼，湖南省永州市道县师范学校。