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摘要：在初中阶段以后，学生已经开始对英语有了一定的基本了解，对基础知识的掌握也有了一定的储藏量。我们的教学重点也应当有所偏移，应当从基础的知识方面转变为对于学生的创新能力的培养。在我们的应试教育的背景下，学生的动手能力和英语口语应用能力都有所欠缺。我们在这种环境下要提高学生们的创新能力，为新的时代发展需求做出自己的努力，顺应时代发展的潮流。
关键词：初中英语；创新能力；思维培养
创新的能力是指在原有的认识基础上能够通过自己的有关知识和经验累积，培养出来的一种对新事物的认知能力。创新能力并不是天生就有的，而是通过后天对于知识的不断积累加之自己的思维拓展而得到的产物。在这种意识下，我们对于事物的认知会更加地清晰，解决问题的思维能力会更加明显。在初中英语的教学中，我们首先要从培养学生的兴趣开始着手，同时加强他们的语言能力和思维能力的培养。
一、 创设相关情境，发展主观能动
我们在课堂开始的时候可以采取一些情境性的代入，在我们进行新一轮课程学习的时候，让学生们先对本课的内容有一个熟悉的过程，在正式上课的时候，引导学生们正确地进入到故事的情节中去，让学生们进入到一个最佳的学习状态，充分地发挥他们的内在潜力和积极性。在学习的过程中，我们要把握住学生的主体地位，而教师的主要作用在于对学生的引导。将两者的关系处理得较为妥善，充分发挥学生的主观能动性。让学生有更多的平台去思考问题，在课堂的讨论中不断丰富自己的思维，发展自己的个性。我们在学习分词的时候，可以先让同学们将自己已知的分词做一个统计，以表格的形式展现出来，并对其相同用法和不同用法之间做一个比较，再由教师在课堂上对一些学生进行提问，正确引导学生们对于分词的正确使用。在学生们自己制作表格的时候，就是自己独立学习的过程。而我们在学习对比分词的使用方面的时候，可以设计一些卡片和图画的形式。比如“A fish in the lake.”“A monkey under the tree.”在这种模式下，学生们能够更加直观地去看待分词之间的差异性，而在学生们自己制作卡片的过程中，能够更加有效地发挥自己的想象空间，发挥自己的个性。学生们不仅实际的动手能力得到了加强，思维能力也得到了一定的拓展，学生们再想问题的时候也能从更多的角度去考虑，打破了原有的思维模式，提高了他们的创新能力。
二、 创设有关问题，激发学生思维
论语中说“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见在我们学习的过程中，学习是和思考分不开的，而我们的思考往往是带着自己的疑问的，这就要求我们在自己的学习过程中要有自己独立思考和判断的时间。并且要敢于提出自己的疑问，大胆质疑，在课堂上对于自己不理解的问题做笔记，在课后的时间及时地寻找教师做出解答。而作为教师而言，需要设定一些疑问，引导学生去进行思考，让他们的思维得到更加丰富的拓展，而不是局限于仅有的固定答案之中。比如我们可以给学生设定一个情境，让学生去購买家庭必须的物品，并对此提出问题“What can I do for you？”学生在自己思考的过程中加上自身的生活经验，回答出“I want some coffee，tea，meat.”等一些回答，而学生在思考这些问题的时候，往往会结合自己以继续追问从其他哪些地方可以买到这些东西。总而言之，就是将我们的实际生活融入到英语的运用中去，并给学生制造问题，让他们运用自己的思维不断地去思考，去解决问题。使他们体验成功解决问题的喜悦。另外，教师可以通过让学生自己主持课堂的方式和学生之间做一个角色互换，让学生的思维转换成老师的思维，让他们从老师的角度去考虑问题，不是简单地接受教育，而是想着如何更好地去教育别人。这样角色互换的模式下，我们师生对彼此之间都会有一个更好的认识，更能体会对方的思维。站在这个角度下，我们考虑问题的角度就更加的全面了，对于学习英语也有一定的帮助。
三、 运用多种方式教学，激发学生学习兴趣
教师在教学的过程中应起到一个积极引导的作用，运用更加丰富的教学形式能够极大地提高学生们的学习热情。我们可以在教学的过程中较多地引用多媒体的教学方式，运用计算机等辅助教学，将学习融入快乐之中。比如在课前的几分钟组织学生进行一次简单的英语口语演讲，并用PPT的形式展现出自己的主题内容。这样的形式在激发学生的兴趣方面是很有好处的，学生为此需要做一些准备，就及时起到了预习的作用。另外，学生在这种自由发挥的主题下，能够充分发挥自己的特长，使自己的学习更加的富有想象力和创造力。
四、 培养发散思维，提高创新思维能力
在初中课堂教学中，教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如：在分析At the shop一文时，教师可以向学生提出两个问题：（1） What do you think about the shop owner and his assistant？（2） What can we learn from the story？有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识。”当老师再问及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the millionpound note？”时这些学生便会无言以对。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的赤裸裸的金钱关系来看问题，进而揭示出资本主义社会“Money is everything.”的本质，从而给他们提供了发散思维的机会。
小结：总而言之，在我们初中英语的课堂上，学生是能够充分发挥自己的想象力的，在教师的指导下，学生能够获取更多的空间去展示自己，有利于提高自己的创新能力和思维的拓展。教师在教学的过程中也应当将实际生活与英语的课堂相互联系起来，不断创新自己的教学方法。
参考文献：
[1] 杜珍.如何在初中英语课堂教学中培养学生创新思维能力[J].快乐阅读，2011（12）.
[2] 沙江花.初中英语教学中的创新教育策略[J].中学英语园地（教研版），2011（02）.
作者简介：王恒涛，江苏省泗洪县瑶沟中学。
关键词：初中英语；创新能力；思维培养
创新的能力是指在原有的认识基础上能够通过自己的有关知识和经验累积，培养出来的一种对新事物的认知能力。创新能力并不是天生就有的，而是通过后天对于知识的不断积累加之自己的思维拓展而得到的产物。在这种意识下，我们对于事物的认知会更加地清晰，解决问题的思维能力会更加明显。在初中英语的教学中，我们首先要从培养学生的兴趣开始着手，同时加强他们的语言能力和思维能力的培养。
一、 创设相关情境，发展主观能动
我们在课堂开始的时候可以采取一些情境性的代入，在我们进行新一轮课程学习的时候，让学生们先对本课的内容有一个熟悉的过程，在正式上课的时候，引导学生们正确地进入到故事的情节中去，让学生们进入到一个最佳的学习状态，充分地发挥他们的内在潜力和积极性。在学习的过程中，我们要把握住学生的主体地位，而教师的主要作用在于对学生的引导。将两者的关系处理得较为妥善，充分发挥学生的主观能动性。让学生有更多的平台去思考问题，在课堂的讨论中不断丰富自己的思维，发展自己的个性。我们在学习分词的时候，可以先让同学们将自己已知的分词做一个统计，以表格的形式展现出来，并对其相同用法和不同用法之间做一个比较，再由教师在课堂上对一些学生进行提问，正确引导学生们对于分词的正确使用。在学生们自己制作表格的时候，就是自己独立学习的过程。而我们在学习对比分词的使用方面的时候，可以设计一些卡片和图画的形式。比如“A fish in the lake.”“A monkey under the tree.”在这种模式下，学生们能够更加直观地去看待分词之间的差异性，而在学生们自己制作卡片的过程中，能够更加有效地发挥自己的想象空间，发挥自己的个性。学生们不仅实际的动手能力得到了加强，思维能力也得到了一定的拓展，学生们再想问题的时候也能从更多的角度去考虑，打破了原有的思维模式，提高了他们的创新能力。
二、 创设有关问题，激发学生思维
论语中说“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见在我们学习的过程中，学习是和思考分不开的，而我们的思考往往是带着自己的疑问的，这就要求我们在自己的学习过程中要有自己独立思考和判断的时间。并且要敢于提出自己的疑问，大胆质疑，在课堂上对于自己不理解的问题做笔记，在课后的时间及时地寻找教师做出解答。而作为教师而言，需要设定一些疑问，引导学生去进行思考，让他们的思维得到更加丰富的拓展，而不是局限于仅有的固定答案之中。比如我们可以给学生设定一个情境，让学生去購买家庭必须的物品，并对此提出问题“What can I do for you？”学生在自己思考的过程中加上自身的生活经验，回答出“I want some coffee，tea，meat.”等一些回答，而学生在思考这些问题的时候，往往会结合自己以继续追问从其他哪些地方可以买到这些东西。总而言之，就是将我们的实际生活融入到英语的运用中去，并给学生制造问题，让他们运用自己的思维不断地去思考，去解决问题。使他们体验成功解决问题的喜悦。另外，教师可以通过让学生自己主持课堂的方式和学生之间做一个角色互换，让学生的思维转换成老师的思维，让他们从老师的角度去考虑问题，不是简单地接受教育，而是想着如何更好地去教育别人。这样角色互换的模式下，我们师生对彼此之间都会有一个更好的认识，更能体会对方的思维。站在这个角度下，我们考虑问题的角度就更加的全面了，对于学习英语也有一定的帮助。
三、 运用多种方式教学，激发学生学习兴趣
教师在教学的过程中应起到一个积极引导的作用，运用更加丰富的教学形式能够极大地提高学生们的学习热情。我们可以在教学的过程中较多地引用多媒体的教学方式，运用计算机等辅助教学，将学习融入快乐之中。比如在课前的几分钟组织学生进行一次简单的英语口语演讲，并用PPT的形式展现出自己的主题内容。这样的形式在激发学生的兴趣方面是很有好处的，学生为此需要做一些准备，就及时起到了预习的作用。另外，学生在这种自由发挥的主题下，能够充分发挥自己的特长，使自己的学习更加的富有想象力和创造力。
四、 培养发散思维，提高创新思维能力
在初中课堂教学中，教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如：在分析At the shop一文时，教师可以向学生提出两个问题：（1） What do you think about the shop owner and his assistant？（2） What can we learn from the story？有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识。”当老师再问及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the millionpound note？”时这些学生便会无言以对。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的赤裸裸的金钱关系来看问题，进而揭示出资本主义社会“Money is everything.”的本质，从而给他们提供了发散思维的机会。
小结：总而言之，在我们初中英语的课堂上，学生是能够充分发挥自己的想象力的，在教师的指导下，学生能够获取更多的空间去展示自己，有利于提高自己的创新能力和思维的拓展。教师在教学的过程中也应当将实际生活与英语的课堂相互联系起来，不断创新自己的教学方法。
参考文献：
[1] 杜珍.如何在初中英语课堂教学中培养学生创新思维能力[J].快乐阅读，2011（12）.
[2] 沙江花.初中英语教学中的创新教育策略[J].中学英语园地（教研版），2011（02）.
作者简介：王恒涛，江苏省泗洪县瑶沟中学。