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（辽宁工程技术大学体育教学部 辽宁·阜新 123000）
中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 通过综合类院校运动训练专业的培养目标、就业去向、培养要求和主要课程现状分析表明：以培养应用型人才局多；就业去向多元化；培养要求定位保守；针对应用型人才、复合型人才所需的新兴课程培养方案实施不深入。
关键词 综合类院校 运动训练专业 人才培养
一、引言
运动训练专业作为我国体育教育的主要专业之一，是具有特色的控制类专业。目前，全国共有84所高校招收运动训练专业的学生，其中14所为体育类院校，34所为师范类院校，36所为综合类院校。可见运动训练专业从1957年由北京体育学院一所体育类院校负责招生，发展至今已经有三大类别院校共同招生，并且单纯从招生院校数量上看，综合类院校已经成为主力军，这与我国高等教育的发展趋势相一致的。
为适应创新型国家和人力资源强国建设需要，满足社会多层次、多类型、多规格的复合型、应用型、创新型人才需求，教育部编辑出版了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》，对运动训练专业的人才培养提出了新的指导性要求。因此，对我国综合类院校运动训练专业人才培养现状进行研究，对于运动训练专业有效发展具有重要意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
以36所综合类院校的运动训练专业人才培养现状为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过网络检索和通讯联络的方式来收集36所综合类院校的运动训练专业人才培养方案，为研究提供真实的基础资料。
2.访谈法。采用实地走访或电话访问的方式对有关院校的专家、教师进行运动训练专业人才培养方面的访谈。
3.数理统计法。运用统计软件 SPSS 17.0对获得的资料数据进行相关的统计分析。
三、研究结果与分析
（一）综合类院校运动训练专业培养目标现状分析
综合类院校运动训练专业培养目标的定位大致分为四种类型：一类是培养专门人才，占调查总数的22.2%；二类是培养高级专门人才，占调查总数的25%（一、二类以下统称专业人才）；三类是培养复合型人才，占调查总数的16.7%；四类是培养应用型人才，占调查总数的36.1%。由此可见，综合类院校运动训练专业培养目标的定位已经出现由单一目标向多元目标转变的新格局。人才培养目标的定位从最早的培养“专业人才”的提法更多的过渡到培养“通才、复合型人才、应用型人才”。分析表明，运动训练专业培养目标定位于应用型人才，其目的是与各学校总体人才培养目标保持一致，便于利用学校的综合优势提高运动训练专业的人才培养质量。
（二）综合类院校运动训练专业就业取向现状分析
就业取向多元化。在调查的36所院校运动训练专业中，培养“专业人才”以运动队的教练员“专业岗位”为首要就业取向，培养“通才、复合型人才、应用型人才”院校向各级学校的体育教师、体育俱乐部、群众体育组织、企事业单位、科研院所、公安部队等工作岗位的实现多元就业取向。
（三）综合类院校运动训练专业培养要求现状分析
在综合类院校运动训练专业培养要求的定位上，主要以培养训练、教学、竞赛、管理、科研的各种能力为主，部分院校提出培养社会体育指导能力，少数院校提出培养文化素质、创新能力和康复保健指导能力。调查表明，大部分综合类院校运动训练专业都在完成训练、教学、竞赛、管理的基本培养要求之外，增加了向培养学生综合能力和实践应用能力的方向发展，提高学生的社会适应能力。
（四）综合类院校运动训练专业主要课程现状分析
综合类院校运动训练专业主要课程全部开设了专项理论与实践、系列术科课程、运动生理学、运动解剖学、运动心理学；部分院校将体育科研方法（开课率91.7%）、运动选材学（开课率83.3%）、运动训练管理学（开课率72.2%）、体育保健学和体育管理学（开课率63.9%）、运动竞赛学（开课率61.1%）、教育学和体能训练学（开课率55.5%）列入了主要课程。可见，大多数综合类院校运动训练专业的主要课程还是以传统的体育专业课程为主；部分院校将运动营养与恢复、运动生物力学、运动测量与评价、运动康复、体育概论、学校体育学、体育统计学、运动医学等列入主要课程的；只有极少数院校分别将当代教育学、群众体育学、运动伤病防治、运动技术分析与诊断、竞技教育学、医务监督等课程列入到主要课程之中。总之，综合类院校运动训练专业主要课程的开发力度还显薄弱，符合应用型人才、复合型人才所需的新兴课程并没有在培养方案中广泛实施。
四、结论
综合类院校运动训练专业培养的“专业人才”还是以体育相关性较强工作岗位为主，相比之下而培养“复合型人才”或“应用型人才”的院校的就业去向可实现多元。
综合类院校运动训练专业培养要求的定位，主要以培养训练、教学、竞赛、管理、科研的各种能力为主，部分院校提出培养社会体育指导能力，少数院校提出培养文化素质、创新能力和康复保健指导能力。大多数综合类院校运动训练专业的主要课程以传统的体育专业课程为主，符合应用型人才、复合型人才所需的新兴课程并没有在培养方案中广泛实施。
★基金项目：辽宁工程技术大学第三批应用创新型人才培养立项课题“运动训练专业人才培养模式的研究与实践”（YB130206）。
参考文献：
[1] 周屹嵩.我国高校本科运动训练专业培养目标对比研究[J].科技资讯.2013（36）：162-163.
[2] 熊熠，王翔.运动训练专业人才培养现状与改革的探讨[J].体育科技文献通报.2009.17（8）：19-20.
[3] 施晓鸿.浅析高校运动训练专业的培养目标[J].湖北体育科技.2013.32（3）：240-241.
[4] 许声宏，戴旭.运动训练专业特色研究[J].北京体育大学学报.2011.34（9）：114-115.
中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 通过综合类院校运动训练专业的培养目标、就业去向、培养要求和主要课程现状分析表明：以培养应用型人才局多；就业去向多元化；培养要求定位保守；针对应用型人才、复合型人才所需的新兴课程培养方案实施不深入。
关键词 综合类院校 运动训练专业 人才培养
一、引言
运动训练专业作为我国体育教育的主要专业之一，是具有特色的控制类专业。目前，全国共有84所高校招收运动训练专业的学生，其中14所为体育类院校，34所为师范类院校，36所为综合类院校。可见运动训练专业从1957年由北京体育学院一所体育类院校负责招生，发展至今已经有三大类别院校共同招生，并且单纯从招生院校数量上看，综合类院校已经成为主力军，这与我国高等教育的发展趋势相一致的。
为适应创新型国家和人力资源强国建设需要，满足社会多层次、多类型、多规格的复合型、应用型、创新型人才需求，教育部编辑出版了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》，对运动训练专业的人才培养提出了新的指导性要求。因此，对我国综合类院校运动训练专业人才培养现状进行研究，对于运动训练专业有效发展具有重要意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
以36所综合类院校的运动训练专业人才培养现状为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过网络检索和通讯联络的方式来收集36所综合类院校的运动训练专业人才培养方案，为研究提供真实的基础资料。
2.访谈法。采用实地走访或电话访问的方式对有关院校的专家、教师进行运动训练专业人才培养方面的访谈。
3.数理统计法。运用统计软件 SPSS 17.0对获得的资料数据进行相关的统计分析。
三、研究结果与分析
（一）综合类院校运动训练专业培养目标现状分析
综合类院校运动训练专业培养目标的定位大致分为四种类型：一类是培养专门人才，占调查总数的22.2%；二类是培养高级专门人才，占调查总数的25%（一、二类以下统称专业人才）；三类是培养复合型人才，占调查总数的16.7%；四类是培养应用型人才，占调查总数的36.1%。由此可见，综合类院校运动训练专业培养目标的定位已经出现由单一目标向多元目标转变的新格局。人才培养目标的定位从最早的培养“专业人才”的提法更多的过渡到培养“通才、复合型人才、应用型人才”。分析表明，运动训练专业培养目标定位于应用型人才，其目的是与各学校总体人才培养目标保持一致，便于利用学校的综合优势提高运动训练专业的人才培养质量。
（二）综合类院校运动训练专业就业取向现状分析
就业取向多元化。在调查的36所院校运动训练专业中，培养“专业人才”以运动队的教练员“专业岗位”为首要就业取向，培养“通才、复合型人才、应用型人才”院校向各级学校的体育教师、体育俱乐部、群众体育组织、企事业单位、科研院所、公安部队等工作岗位的实现多元就业取向。
（三）综合类院校运动训练专业培养要求现状分析
在综合类院校运动训练专业培养要求的定位上，主要以培养训练、教学、竞赛、管理、科研的各种能力为主，部分院校提出培养社会体育指导能力，少数院校提出培养文化素质、创新能力和康复保健指导能力。调查表明，大部分综合类院校运动训练专业都在完成训练、教学、竞赛、管理的基本培养要求之外，增加了向培养学生综合能力和实践应用能力的方向发展，提高学生的社会适应能力。
（四）综合类院校运动训练专业主要课程现状分析
综合类院校运动训练专业主要课程全部开设了专项理论与实践、系列术科课程、运动生理学、运动解剖学、运动心理学；部分院校将体育科研方法（开课率91.7%）、运动选材学（开课率83.3%）、运动训练管理学（开课率72.2%）、体育保健学和体育管理学（开课率63.9%）、运动竞赛学（开课率61.1%）、教育学和体能训练学（开课率55.5%）列入了主要课程。可见，大多数综合类院校运动训练专业的主要课程还是以传统的体育专业课程为主；部分院校将运动营养与恢复、运动生物力学、运动测量与评价、运动康复、体育概论、学校体育学、体育统计学、运动医学等列入主要课程的；只有极少数院校分别将当代教育学、群众体育学、运动伤病防治、运动技术分析与诊断、竞技教育学、医务监督等课程列入到主要课程之中。总之，综合类院校运动训练专业主要课程的开发力度还显薄弱，符合应用型人才、复合型人才所需的新兴课程并没有在培养方案中广泛实施。
四、结论
综合类院校运动训练专业培养的“专业人才”还是以体育相关性较强工作岗位为主，相比之下而培养“复合型人才”或“应用型人才”的院校的就业去向可实现多元。
综合类院校运动训练专业培养要求的定位，主要以培养训练、教学、竞赛、管理、科研的各种能力为主，部分院校提出培养社会体育指导能力，少数院校提出培养文化素质、创新能力和康复保健指导能力。大多数综合类院校运动训练专业的主要课程以传统的体育专业课程为主，符合应用型人才、复合型人才所需的新兴课程并没有在培养方案中广泛实施。
★基金项目：辽宁工程技术大学第三批应用创新型人才培养立项课题“运动训练专业人才培养模式的研究与实践”（YB130206）。
参考文献：
[1] 周屹嵩.我国高校本科运动训练专业培养目标对比研究[J].科技资讯.2013（36）：162-163.
[2] 熊熠，王翔.运动训练专业人才培养现状与改革的探讨[J].体育科技文献通报.2009.17（8）：19-20.
[3] 施晓鸿.浅析高校运动训练专业的培养目标[J].湖北体育科技.2013.32（3）：240-241.
[4] 许声宏，戴旭.运动训练专业特色研究[J].北京体育大学学报.2011.34（9）：114-115.