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初中化学的教学过程中，占据主导地位的是化学实验教学。化学实验是考查学生综合素质的一项教学活动，不仅需要学生具有较强的动手实践能力，还需要学生具备一定的创新思维主观能动性。原有的教学模式下，教师和教材都弱化了化学实验的作用和地位，由于教师对于学生的实验操作要求不严格，造成大部分学生都收实验能力较差，实验流程不严格等现象的发生，作为一名奋战在教学一线的化学启蒙教育工作者，笔者认为从理论层面进行化学实验教学分析和研究是十分有必要的。
一、初中化学实验教育现状
尽管新课程改革已经开展一段时间，然而还有很多教师因为受传统教学模式和理念的束缚对于化学实验教学不重视。大部分教师认为化学是纯理论的学习，只要掌握理论知识了，化学实验也就不难操作了。这其实是一种错误的认知，大部分学生理论知识掌握的较为深刻，在实验具体操作时却漏洞百出，动手实践能力差，实验警觉性不够强，创新意识不够突出。这些都是过于重视理论知识教育而轻视实验教学的后果。尽管在教师的指导下，学生们对于化学理论知识了如指掌，然而由于实验教学的缺失，导致学生不能够形成完整的化学观念，无法完全构建化学知识体系，不具备形成化学观的能力，大部分学生化学综合素质和综合能力较差，达不到新课程标准的要求。部分教师对于实验教学较为重视，然而在具体教学上不懂方法，实验操作教学只是停留在口头层面，甚至相关的实验教具都不曾展示给学生们，学生对于实验器具的认知只停留在表面根本没有见过实物，因此学生的动手实践能力也相对薄弱，没有创新思维意识。
教师对于初中化学实验教学的课程设计不够全面，大部分教师的教学设计只停留在表面，仅仅阐述了本节课的目标知识点和授课步骤，而有关学生的重点难点，疑问可能较多的知识点或者是问题没有提前做出准备，因此在授课过程中遇到突发状况教师往往不能做出很好的应对，这对于学生学习化学的兴趣和积极性有不小的影响。虽然大部分学校有专门的教学研究组，化学的课程设计都是组成成员讨论之后的结果，但是仍然存在不少的教学盲区，教师在进行课程设计时，仅依靠考试大纲或者新课程标准是不行的。
二、初中化学实验教学优化策略
第一首先教师和学校领导要改变对于化学实验的观念，要把化学实验教学当作是化学教学的一部分，教师的教学理念和课程设计要多涉及化学实验的相关内容。而学校领导要努力推动学校内化学实验室等相关教学配套设备的建设，争取给化学实验教学提供尽可能的服务与便利。只有基础设施足够完善，化学实验室足够使用，化学实验教学才能展开，只凭教师的一腔热血是完全不够的。教师和学校领导要能够从新的教学层面出发，加强对于化学实验的关注和教育力度，不仅仅给学生提供合适的试验场地和环境，更重要的是让学生感受到化学实验本身的魅力。
第二实验教学的目的要明确，通常情况下，教师讲完一节课学生们能够抓住并且掌握重点，但是并非所有的授课内容都那么简明易懂，如果教学过程中涉及到的实验比较难操作，难理解，那么就需要教师主动点明本节课的教学重点和教学难点。直观来讲就是需要教师在每次实验教学之前明确该节实验课的目的重点是什么，对于学生的具体要求和能力提升是哪方面，让学生心中有数，在教师教授到有关内容时能够更加集中注意力去听讲，从而达到更好的课堂效果。学生在掌握了实验目标要点之后会更容易理解，对于实验的操作和设计思路会有一个答题的判断，在无形中学生的实验性思维就能得到有效的提升。例如在探究实验室制取氧气时，教师在实验开始时就明确的告诉学生，这节实验课的重点就是如何利用实验室中的器材制取氧气。而学生在了解制取氧气这个目的之后，并且是在实验室的环境条件下，在接下来的实验设计终究会考虑到，实验室的器材和具体操作步骤，还只能利用现有的器材进行氧气的收集。在这个过程中，学生的思维一直保持活跃，学生对于实验的理解也越来越深刻，从而促进动手能力和创新思维能力的提高。
三、化学实验不只是单纯的实验操作
初中化学实验教学并不仅仅是实验的操作教学，在进行实验之前，需要学生拿出合理的实验设计，而合理的实验设计往往需要化学理论的支撑，这就要求学生在进行实验设计之前，必须对于实验涉及到的化学理論知识做一遍有效的梳理总结，然后考虑实验室能够提供的教具器材，再结合实验具体操作流程规范，进行相关的实验设计。大部分学生理解的实验教学都是简单的进行实验操作，然后记录下实验过程中出现的实验想象，最终把实验数据和实验现象整合为实验结论。这只是实验教学的一部分，实验教学的主体在于实验的设计和实验结论的延伸，至于实验的操作和实验器具的使用都是最基础的，因此教师在化学实验教学中应该注重实验设计和实验理论的推导和延伸。
化学知识跟实际生活关联密切，教师在授课时，要注重化学现象和实际生活的相结合，利用生活常识和生活现象去解释枯燥的理论知识，从而达到教学的最大收益，同时教师应该注重化学实验的延伸。化学实验的教学并非是简简单单的重复操作实验，往往实验中需要的动手能力和创新思维能力才是关键。
【参考文献】
[1] 马炳祥. 初中化学实验教学的有效革新[J]. 课程教育研究，2018（51）：175-176.
[2] 杨琛明. 初中化学实验教学对策研究[J]. 中国校外教育，2018（35）：67 72.
[3] 刘子博. 探究初中化学教学中存在的问题及对策[J]. 课程教育研究，2018（49）：154-155.
（作者单位：河北省平乡县第七中学）
一、初中化学实验教育现状
尽管新课程改革已经开展一段时间，然而还有很多教师因为受传统教学模式和理念的束缚对于化学实验教学不重视。大部分教师认为化学是纯理论的学习，只要掌握理论知识了，化学实验也就不难操作了。这其实是一种错误的认知，大部分学生理论知识掌握的较为深刻，在实验具体操作时却漏洞百出，动手实践能力差，实验警觉性不够强，创新意识不够突出。这些都是过于重视理论知识教育而轻视实验教学的后果。尽管在教师的指导下，学生们对于化学理论知识了如指掌，然而由于实验教学的缺失，导致学生不能够形成完整的化学观念，无法完全构建化学知识体系，不具备形成化学观的能力，大部分学生化学综合素质和综合能力较差，达不到新课程标准的要求。部分教师对于实验教学较为重视，然而在具体教学上不懂方法，实验操作教学只是停留在口头层面，甚至相关的实验教具都不曾展示给学生们，学生对于实验器具的认知只停留在表面根本没有见过实物，因此学生的动手实践能力也相对薄弱，没有创新思维意识。
教师对于初中化学实验教学的课程设计不够全面，大部分教师的教学设计只停留在表面，仅仅阐述了本节课的目标知识点和授课步骤，而有关学生的重点难点，疑问可能较多的知识点或者是问题没有提前做出准备，因此在授课过程中遇到突发状况教师往往不能做出很好的应对，这对于学生学习化学的兴趣和积极性有不小的影响。虽然大部分学校有专门的教学研究组，化学的课程设计都是组成成员讨论之后的结果，但是仍然存在不少的教学盲区，教师在进行课程设计时，仅依靠考试大纲或者新课程标准是不行的。
二、初中化学实验教学优化策略
第一首先教师和学校领导要改变对于化学实验的观念，要把化学实验教学当作是化学教学的一部分，教师的教学理念和课程设计要多涉及化学实验的相关内容。而学校领导要努力推动学校内化学实验室等相关教学配套设备的建设，争取给化学实验教学提供尽可能的服务与便利。只有基础设施足够完善，化学实验室足够使用，化学实验教学才能展开，只凭教师的一腔热血是完全不够的。教师和学校领导要能够从新的教学层面出发，加强对于化学实验的关注和教育力度，不仅仅给学生提供合适的试验场地和环境，更重要的是让学生感受到化学实验本身的魅力。
第二实验教学的目的要明确，通常情况下，教师讲完一节课学生们能够抓住并且掌握重点，但是并非所有的授课内容都那么简明易懂，如果教学过程中涉及到的实验比较难操作，难理解，那么就需要教师主动点明本节课的教学重点和教学难点。直观来讲就是需要教师在每次实验教学之前明确该节实验课的目的重点是什么，对于学生的具体要求和能力提升是哪方面，让学生心中有数，在教师教授到有关内容时能够更加集中注意力去听讲，从而达到更好的课堂效果。学生在掌握了实验目标要点之后会更容易理解，对于实验的操作和设计思路会有一个答题的判断，在无形中学生的实验性思维就能得到有效的提升。例如在探究实验室制取氧气时，教师在实验开始时就明确的告诉学生，这节实验课的重点就是如何利用实验室中的器材制取氧气。而学生在了解制取氧气这个目的之后，并且是在实验室的环境条件下，在接下来的实验设计终究会考虑到，实验室的器材和具体操作步骤，还只能利用现有的器材进行氧气的收集。在这个过程中，学生的思维一直保持活跃，学生对于实验的理解也越来越深刻，从而促进动手能力和创新思维能力的提高。
三、化学实验不只是单纯的实验操作
初中化学实验教学并不仅仅是实验的操作教学，在进行实验之前，需要学生拿出合理的实验设计，而合理的实验设计往往需要化学理论的支撑，这就要求学生在进行实验设计之前，必须对于实验涉及到的化学理論知识做一遍有效的梳理总结，然后考虑实验室能够提供的教具器材，再结合实验具体操作流程规范，进行相关的实验设计。大部分学生理解的实验教学都是简单的进行实验操作，然后记录下实验过程中出现的实验想象，最终把实验数据和实验现象整合为实验结论。这只是实验教学的一部分，实验教学的主体在于实验的设计和实验结论的延伸，至于实验的操作和实验器具的使用都是最基础的，因此教师在化学实验教学中应该注重实验设计和实验理论的推导和延伸。
化学知识跟实际生活关联密切，教师在授课时，要注重化学现象和实际生活的相结合，利用生活常识和生活现象去解释枯燥的理论知识，从而达到教学的最大收益，同时教师应该注重化学实验的延伸。化学实验的教学并非是简简单单的重复操作实验，往往实验中需要的动手能力和创新思维能力才是关键。
【参考文献】
[1] 马炳祥. 初中化学实验教学的有效革新[J]. 课程教育研究，2018（51）：175-176.
[2] 杨琛明. 初中化学实验教学对策研究[J]. 中国校外教育，2018（35）：67 72.
[3] 刘子博. 探究初中化学教学中存在的问题及对策[J]. 课程教育研究，2018（49）：154-155.
（作者单位：河北省平乡县第七中学）