论文部分内容阅读
【内容摘要】在小学教育中，班级管理是班主任十分重要的一项工作，其在一定程度上影响着小学生的学习成绩和心理健康。但是，在小学班级管理实践中，却存在着一定的误区，如果不及时走出误区，就会对学生的学习和成长产生不利影响。本文对班级管理实践中存在的误区进行分析，并就其解决对策进行探讨。
【关键词】班级管理 实践误区 对策
班主任在班级管理中占据着主导地位，在对班级进行管理的过程中，班主任必须要根据班级学生的实际情况，针对不同的学生采取不同的管理措施，这样才能达到比较好的管理效果。所以，班主任必须要认识到自己在班级管理中的不足，并加以调整。
一、班级管理实践中存在的误区
1.不关注小学生的心理成长状况
在对小学班级进行管理时，班主任应以学生为中心，充分考虑学生的心理成长状况，结合小学生的性格特点，采取针对性的方式对学生进行管理。但是，从实际情况来看，很多班主任都没有做到这一点，只是从自己的角度出发，认为学生应该怎么做，要求学生必须做什么。例如，班级中有的学生独立能力稍差一些，在完成教师安排的任务时总会慢半拍，或者总是完不成教师布置的任务，但大部分的学生都能很好地完成这些任务。如有的学生总是收拾不好自己的课桌、书包，总是很乱。班主任就会认为是这名学生自己的问题，不会耐心地对他进行引导，而是对他严加苛责。这样的方式，可能会打击到学生的自信心，使其产生自卑心理，不利于其独立性的提高。
2.不重视与家长的交流和沟通
对小学生进行教育，并不是学校或者教师的责任，还应该有家长的配合。但是，有些班主任不以为然，认为学生在学校就应该归自己管理，没必要让家长参与到学校教育中来。这种想法本身是错误的，家长是孩子的第一任老师，对孩子的了解是最多的。当学生在某方面出现问题时，家长和教师共同协作，才能用最短的时间达到最好的解决效果。但是，很多班主任在班级管理中，都不重视家访，也不会主动与家长交流沟通，导致家长对学生在学校的情况不够了解，班主任的管理方式也比较片面，所以难以达到理想的管理效果。
二、走出班级管理实践误区的对策
1.对班级进行精细化管理
小学生的学习和生活经验都比较少，认知能力正处于提升阶段，班主任在实施班级管理时，应坚持以学生为中心的原则，进行精细化管理。对于班上的事务，要从学生的实际情况出发，进行精细化的分工。如果在此过程中发现有问题存在，才能及时对管理方式进行调整，使其与学生的认知能力、身心发展需求相符。例如，班主任在安排学生打扫教室卫生时，应将卫生值日安排以表格的形式详细地罗列出来。如星期一第一组的学生负责教室卫生，A同学负责擦窗户、B同学负责洒水、C-F同学负责扫地、另外两名学生负责倒垃圾等。这样能够让每位学生都明确自己的卫生职责。在下一次轮到改组打扫卫生的时候，则由小组成员共同商量，调整打扫卫生的区域，以保证分工的公平性，学生之间也能自觉地相互配合，互相帮助，共同完成教室卫生。
2.坚持以学生为中心的原则
班级管理的对象是学生，教师在采取相关措施对班级进行管理时，要围绕着学生进行。在传统的小学班级管理中，总是以班主任为中心，班主任说什么，学生就服从什么，害怕违背班主任的意愿。这样的管理方式难以发挥出学生的能动性，即使学生能很好地完成班主任安排的任务，学生的个人能力也无法得到有效的锻炼。因此，班主任要从学生的实际情况出发，对班级进行管理。例如，有的学生上课纪律不太好，总是去影响别的同学。班主任不能只是一味地批评这样的学生，应该找到学生谈心，问清楚学生为什么在课堂上不能集中精力听讲，要让学生明白打扰其他同学学习是不对的。只有让学生自己意识到自己的问题，学生才会主动去纠正自己的不良习惯。久而久之，学生才能养成在课堂上认真听讲、记笔记、不打扰他人的好习惯，不仅学习成绩会有所提高，还会自觉地遵守课堂纪律。在学生以后不如社会工作、生活时，也会自觉地遵守相应的故障制度和纪律。
3.加强与家长的交流沟通
家长在学生的教育中发挥着十分重要的作用，班主任在对班级进行管理时，应加强与家长的交流沟通。例如，平时成績比较好的学生，在某段时间的考试中取得的成绩都不理想，成绩下滑十分明显。学生回到家中自然不愿意将实际情况告诉家长，害怕受到家长的批评或者让家长失望。作为班主任，可以与家长电话、微信等沟通，了解学生近段时间是否遇到不顺心的事，是否家中有什么事影响到学生，导致其学习成绩下降。对于有些比较“调皮”的学生，班主任的教育往往难以达到好的效果，班主任可对这类学生进行家访，了解学生平时的生活环境、习惯等，分析学生为什么会出现这些行为，才能采取针对性的教育方法，帮助学生改正自己的不良习惯。在学校与家长的共同配合和努力下，才能促进学生的身心健康发展。
结束语
综上所述，在班级管理实践中，班主任应对班级实施精细化管理，坚持以学生为中心的原则，并加强与家长的交流沟通，帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生的身心健康发展，提高学生的综合素质，为学生未来发展奠定良好的基础和条件。
【参考文献】
[1] 江海.小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究[J].现代中小学教育，2016，32（3）：103-105.
[2]白云.呼市城区小学高年级班级管理中存在的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2009.
（作者单位：山东省胶州市第三实验小学）
【关键词】班级管理 实践误区 对策
班主任在班级管理中占据着主导地位，在对班级进行管理的过程中，班主任必须要根据班级学生的实际情况，针对不同的学生采取不同的管理措施，这样才能达到比较好的管理效果。所以，班主任必须要认识到自己在班级管理中的不足，并加以调整。
一、班级管理实践中存在的误区
1.不关注小学生的心理成长状况
在对小学班级进行管理时，班主任应以学生为中心，充分考虑学生的心理成长状况，结合小学生的性格特点，采取针对性的方式对学生进行管理。但是，从实际情况来看，很多班主任都没有做到这一点，只是从自己的角度出发，认为学生应该怎么做，要求学生必须做什么。例如，班级中有的学生独立能力稍差一些，在完成教师安排的任务时总会慢半拍，或者总是完不成教师布置的任务，但大部分的学生都能很好地完成这些任务。如有的学生总是收拾不好自己的课桌、书包，总是很乱。班主任就会认为是这名学生自己的问题，不会耐心地对他进行引导，而是对他严加苛责。这样的方式，可能会打击到学生的自信心，使其产生自卑心理，不利于其独立性的提高。
2.不重视与家长的交流和沟通
对小学生进行教育，并不是学校或者教师的责任，还应该有家长的配合。但是，有些班主任不以为然，认为学生在学校就应该归自己管理，没必要让家长参与到学校教育中来。这种想法本身是错误的，家长是孩子的第一任老师，对孩子的了解是最多的。当学生在某方面出现问题时，家长和教师共同协作，才能用最短的时间达到最好的解决效果。但是，很多班主任在班级管理中，都不重视家访，也不会主动与家长交流沟通，导致家长对学生在学校的情况不够了解，班主任的管理方式也比较片面，所以难以达到理想的管理效果。
二、走出班级管理实践误区的对策
1.对班级进行精细化管理
小学生的学习和生活经验都比较少，认知能力正处于提升阶段，班主任在实施班级管理时，应坚持以学生为中心的原则，进行精细化管理。对于班上的事务，要从学生的实际情况出发，进行精细化的分工。如果在此过程中发现有问题存在，才能及时对管理方式进行调整，使其与学生的认知能力、身心发展需求相符。例如，班主任在安排学生打扫教室卫生时，应将卫生值日安排以表格的形式详细地罗列出来。如星期一第一组的学生负责教室卫生，A同学负责擦窗户、B同学负责洒水、C-F同学负责扫地、另外两名学生负责倒垃圾等。这样能够让每位学生都明确自己的卫生职责。在下一次轮到改组打扫卫生的时候，则由小组成员共同商量，调整打扫卫生的区域，以保证分工的公平性，学生之间也能自觉地相互配合，互相帮助，共同完成教室卫生。
2.坚持以学生为中心的原则
班级管理的对象是学生，教师在采取相关措施对班级进行管理时，要围绕着学生进行。在传统的小学班级管理中，总是以班主任为中心，班主任说什么，学生就服从什么，害怕违背班主任的意愿。这样的管理方式难以发挥出学生的能动性，即使学生能很好地完成班主任安排的任务，学生的个人能力也无法得到有效的锻炼。因此，班主任要从学生的实际情况出发，对班级进行管理。例如，有的学生上课纪律不太好，总是去影响别的同学。班主任不能只是一味地批评这样的学生，应该找到学生谈心，问清楚学生为什么在课堂上不能集中精力听讲，要让学生明白打扰其他同学学习是不对的。只有让学生自己意识到自己的问题，学生才会主动去纠正自己的不良习惯。久而久之，学生才能养成在课堂上认真听讲、记笔记、不打扰他人的好习惯，不仅学习成绩会有所提高，还会自觉地遵守课堂纪律。在学生以后不如社会工作、生活时，也会自觉地遵守相应的故障制度和纪律。
3.加强与家长的交流沟通
家长在学生的教育中发挥着十分重要的作用，班主任在对班级进行管理时，应加强与家长的交流沟通。例如，平时成績比较好的学生，在某段时间的考试中取得的成绩都不理想，成绩下滑十分明显。学生回到家中自然不愿意将实际情况告诉家长，害怕受到家长的批评或者让家长失望。作为班主任，可以与家长电话、微信等沟通，了解学生近段时间是否遇到不顺心的事，是否家中有什么事影响到学生，导致其学习成绩下降。对于有些比较“调皮”的学生，班主任的教育往往难以达到好的效果，班主任可对这类学生进行家访，了解学生平时的生活环境、习惯等，分析学生为什么会出现这些行为，才能采取针对性的教育方法，帮助学生改正自己的不良习惯。在学校与家长的共同配合和努力下，才能促进学生的身心健康发展。
结束语
综上所述，在班级管理实践中，班主任应对班级实施精细化管理，坚持以学生为中心的原则，并加强与家长的交流沟通，帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生的身心健康发展，提高学生的综合素质，为学生未来发展奠定良好的基础和条件。
【参考文献】
[1] 江海.小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究[J].现代中小学教育，2016，32（3）：103-105.
[2]白云.呼市城区小学高年级班级管理中存在的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2009.
（作者单位：山东省胶州市第三实验小学）