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【内容摘要】教育改革的实施，让合作学习成为一线教育工作者关注的教学方式。在初中化学课堂教学活动中，运用小组合作学习模式，就是一种教学创新。文章围绕“小组合作学习模式在初中化学教学中的应用”这一问题，展开具体的分析研究。
【关键词】小组合作学习模式初中化学课堂教学应用策略
在初中化学教学过程中积极利用合作学习方式，组织学生在化学课堂中以小组的形式共同完成学习任务，有助于学习压力的减少，也能丰富学生的化学学习体验，探究小组合作学习模式在初中化学教学中的具体应用方式，是教师跟上教育改革步伐的具体表现。
一、构建合理小组，促进小组合作学习
利用小组合作学习模式，优化初中化学教学，是教学工作艺术化的表现。在利用小组合作学习模式的过程中，教师要关注合作学习小组的构建。只有构建起科学合理的小组，才能为接下来的合作学习打下良好的基础。
在接受全新教育思想的过程中，有的教师盲目地以学生为主体，在划分合作小组时，过多地尊重学生的意见，使得小组建立过于随意，不利于化学课堂教学有效性的提高。因此，在组建科学合作学习小组时，教师要明确个人主导地位，积极发挥主导者的作用。在充分了解学生化学基础知识水平以及新知识学习能力的前提下，本着尊重学生个人意愿，合理分配性别的方式，组建起内部要素多元化的合作学习小组。这样的合作小组在整体上能力平均，内部构成因素多样，有助于初中学生在合作学习过程中相互吸收各自的优点，发现个人不足，获得更多新的化学学习方法与学习思想。
除此之外，在构建了合作学习小组之后，教师还应当在小组内选出一位具有统筹能力的人，担当小组长。在合作学习过程中，合作小组的组长要通过个人才能的发挥，将组内的资源优化配置，使小组活动更加有序，小组内的成员能够发挥个人优势。
二、关注合作过程，促进小组合作学习
关注学生合作学习的过程，通过有效调整与合理把控使学生的合作学习有助于个人化学学习能力的提高，才能推进化学课堂教学目标的实现。在应用小组合作学习模式的实践中，出现了许多不足。在合作学习过程中，有的学生积极参与到小组合作学习任务的完成中，通过分享自己的观点，促进小组讨论激烈化。有的学生却在一旁只听不说，甚至不听小组内成员讨论的内容。还有小组讨论十分激烈，但讨论的内容与合作学习内容没有太大的关系。面对多样化的合作学习问题，教师要通过有效的把控，促进每一位学生明确合作学习目标，切实发挥个人才能参与到小组合作学习过程中，让每一位学生的潜能都得以开发。
比如在讲解“生活中常见的盐”这一课时，教师要先明确个人教学目标，在知识与技能方面要引导学生了解类盐的概念，知道有哪些常见的盐以及生活中食盐的用途，能够利用蒸发操作技术，运用相关操作分离与提纯固体混合物。过程与方法方面，应当引导学生通过阅读课本材料，了解氯化钠在生产与生活中的具体作用。通过粗盐提纯的过程，学习蒸发操作技能，并能够利用这种技能。在情感态度与价值观方面，应当建立起引导学生认识工业盐误作生活用盐的危害，了解化学知识的重要性，通过探究促进学生合作能力的增强。在这样教学目标的引导下，教师可以将粗盐的提纯以及分离混合物等具体操作活动作为学生的小组合作学习任务。让学生在学习的过程中了解多种化学器材，像烧杯、漏斗、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、铁架台、滤纸、火柴等。促进学生通过合作的方式，阅读课本中的化学理论知识，让学生在自己理解的知识基础上，一起讨论粗盐提纯的方法，并选择有效的化学器材，积极实践。教师则要通过个人观察，保证学生操作安全，让学生在合作学习过程中全身心地参与。
三、关注学习体验，促进小组合作学习
化学是一门科学学科，但在很多初中学生看来，化学知识过于抽象，并与自己的实际生活没有太大关系。然而，作为教师，应当关注学生的学习体验，促进学生在合作学习的过程中探究化学知识，了解化學知识与实际生活之间的联系。在化学教学过程中，合作学习模式应当发挥积极作用，让学生通过小组合作享受化学知识的学习过程，感受到化学学习的乐趣。教师要培养学生获取知识的能力，让学生了解每一项化学知识的来源以及化学知识对于生活实践的具体影响。在新课程改革过程中，理论式的教学已经不受欢迎，课本也因此调整了具体内容。
比如在学习“燃料的合理利用与开发”时，教师可以给学生设置体验式的合作学习活动，让学生于生活中共同观察生活现象，了解人类对于能量的具体应用方式。给每个小组一周时间，让学生在学习新知识之前了解能量的利用方式。有的小组会结合生活燃料的利用，得到做饭需要能量，取暖需要能量的观点。有的学生从工业角度出发，获得爆炸能量能够用来开山炸石，拆除违规建筑等信息。让学生在化学世界中寻找生活现象，在生活现象中提炼化学知识，能够丰富学生的体验，促进学生在合作学习的过程中快乐参与，轻松学习。体验式的合作学习活动，更符合学生的认知特点，更受学生欢迎。
小结
综上所述，在初中化学教学过程中利用小组合作学习模式，让学生在其认知水平范围内积极探究全新的化学知识，建立起化学学习兴趣，有助于学生走出传统的化学学习模式。用合作学习方法，促进初中生成为教育改革的受益者，才能实现化学教学有效性提高的目标。
【参考文献】
[1]马燕.小组合作学习在化学实验教学中的应用[J].宁夏教育，2013，（5）：45-46.
[2]高宇红.“开放合作”学习模式在初中化学课堂中的实施[J].山东教育，2015，（Z6）：51-52.
[3]袁芳.“五环节”合作学习模式在初中化学教学实践中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，（11）：10.
（作者单位：辽宁省铁岭市清河区杨木镇九年一贯制学校）
【关键词】小组合作学习模式初中化学课堂教学应用策略
在初中化学教学过程中积极利用合作学习方式，组织学生在化学课堂中以小组的形式共同完成学习任务，有助于学习压力的减少，也能丰富学生的化学学习体验，探究小组合作学习模式在初中化学教学中的具体应用方式，是教师跟上教育改革步伐的具体表现。
一、构建合理小组，促进小组合作学习
利用小组合作学习模式，优化初中化学教学，是教学工作艺术化的表现。在利用小组合作学习模式的过程中，教师要关注合作学习小组的构建。只有构建起科学合理的小组，才能为接下来的合作学习打下良好的基础。
在接受全新教育思想的过程中，有的教师盲目地以学生为主体，在划分合作小组时，过多地尊重学生的意见，使得小组建立过于随意，不利于化学课堂教学有效性的提高。因此，在组建科学合作学习小组时，教师要明确个人主导地位，积极发挥主导者的作用。在充分了解学生化学基础知识水平以及新知识学习能力的前提下，本着尊重学生个人意愿，合理分配性别的方式，组建起内部要素多元化的合作学习小组。这样的合作小组在整体上能力平均，内部构成因素多样，有助于初中学生在合作学习过程中相互吸收各自的优点，发现个人不足，获得更多新的化学学习方法与学习思想。
除此之外，在构建了合作学习小组之后，教师还应当在小组内选出一位具有统筹能力的人，担当小组长。在合作学习过程中，合作小组的组长要通过个人才能的发挥，将组内的资源优化配置，使小组活动更加有序，小组内的成员能够发挥个人优势。
二、关注合作过程，促进小组合作学习
关注学生合作学习的过程，通过有效调整与合理把控使学生的合作学习有助于个人化学学习能力的提高，才能推进化学课堂教学目标的实现。在应用小组合作学习模式的实践中，出现了许多不足。在合作学习过程中，有的学生积极参与到小组合作学习任务的完成中，通过分享自己的观点，促进小组讨论激烈化。有的学生却在一旁只听不说，甚至不听小组内成员讨论的内容。还有小组讨论十分激烈，但讨论的内容与合作学习内容没有太大的关系。面对多样化的合作学习问题，教师要通过有效的把控，促进每一位学生明确合作学习目标，切实发挥个人才能参与到小组合作学习过程中，让每一位学生的潜能都得以开发。
比如在讲解“生活中常见的盐”这一课时，教师要先明确个人教学目标，在知识与技能方面要引导学生了解类盐的概念，知道有哪些常见的盐以及生活中食盐的用途，能够利用蒸发操作技术，运用相关操作分离与提纯固体混合物。过程与方法方面，应当引导学生通过阅读课本材料，了解氯化钠在生产与生活中的具体作用。通过粗盐提纯的过程，学习蒸发操作技能，并能够利用这种技能。在情感态度与价值观方面，应当建立起引导学生认识工业盐误作生活用盐的危害，了解化学知识的重要性，通过探究促进学生合作能力的增强。在这样教学目标的引导下，教师可以将粗盐的提纯以及分离混合物等具体操作活动作为学生的小组合作学习任务。让学生在学习的过程中了解多种化学器材，像烧杯、漏斗、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、铁架台、滤纸、火柴等。促进学生通过合作的方式，阅读课本中的化学理论知识，让学生在自己理解的知识基础上，一起讨论粗盐提纯的方法，并选择有效的化学器材，积极实践。教师则要通过个人观察，保证学生操作安全，让学生在合作学习过程中全身心地参与。
三、关注学习体验，促进小组合作学习
化学是一门科学学科，但在很多初中学生看来，化学知识过于抽象，并与自己的实际生活没有太大关系。然而，作为教师，应当关注学生的学习体验，促进学生在合作学习的过程中探究化学知识，了解化學知识与实际生活之间的联系。在化学教学过程中，合作学习模式应当发挥积极作用，让学生通过小组合作享受化学知识的学习过程，感受到化学学习的乐趣。教师要培养学生获取知识的能力，让学生了解每一项化学知识的来源以及化学知识对于生活实践的具体影响。在新课程改革过程中，理论式的教学已经不受欢迎，课本也因此调整了具体内容。
比如在学习“燃料的合理利用与开发”时，教师可以给学生设置体验式的合作学习活动，让学生于生活中共同观察生活现象，了解人类对于能量的具体应用方式。给每个小组一周时间，让学生在学习新知识之前了解能量的利用方式。有的小组会结合生活燃料的利用，得到做饭需要能量，取暖需要能量的观点。有的学生从工业角度出发，获得爆炸能量能够用来开山炸石，拆除违规建筑等信息。让学生在化学世界中寻找生活现象，在生活现象中提炼化学知识，能够丰富学生的体验，促进学生在合作学习的过程中快乐参与，轻松学习。体验式的合作学习活动，更符合学生的认知特点，更受学生欢迎。
小结
综上所述，在初中化学教学过程中利用小组合作学习模式，让学生在其认知水平范围内积极探究全新的化学知识，建立起化学学习兴趣，有助于学生走出传统的化学学习模式。用合作学习方法，促进初中生成为教育改革的受益者，才能实现化学教学有效性提高的目标。
【参考文献】
[1]马燕.小组合作学习在化学实验教学中的应用[J].宁夏教育，2013，（5）：45-46.
[2]高宇红.“开放合作”学习模式在初中化学课堂中的实施[J].山东教育，2015，（Z6）：51-52.
[3]袁芳.“五环节”合作学习模式在初中化学教学实践中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，（11）：10.
（作者单位：辽宁省铁岭市清河区杨木镇九年一贯制学校）