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（青海省海东市乐都区第一中学分校 青海 海东 810799）
摘 要：新课程高中美术教学中的心理健康教育，有利于多角度、多方面的赋予学生健康、完善、丰富的情感体验，使他们的情操得以陶冶，人格得以提升，心灵得到净化。
关键词：新课程；高中美术；心理健康教育
高中生心理的发展具有成熟和幼稚、独立和依赖、自觉和盲动等诸多矛盾并存的特点，易产生各种各样的心理和行为问题。新课程坚持“以生为本”的教学理念，美术教育属于艺术教育的领域，主要通过图画的主观形式对学生进行心理健康上的教育，与传统的文字教育相比更具优势。作为造就完善人格的美育，对于高中生的心理健康发展具有积极的意义。通过高中美术教学中的心理健康教育，目的让高中生的心理更加健康。
一、把握学科特点进行心理健康教育
美术教材中课程类型多种多样，有的课对学生的心理健康教育显而易见，有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出心理健康教育的材料。通过一系列的美术活动，引导学生树立热爱生活、热爱大自然的健康心理；提高学生的人际交往能力，对学生进行团结友爱、和谐互助的心理健康教育。
二、放飞情感，树立信心
每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。因此，教师在组织美术活动的过程中应注意多激励学生，增强学生自信心。教师应通过仔细观察，了解学生的作画水平，认真分析每个学生的绘画能力，并采取相应的措施，才能使学生在原有的基础上获得进步。可运用激励、鼓励的语言，激发学生创造信心。
三、赏识教育，提高学生心理健康
1.根据学生个性实施评价
评价本是一种非常客观的评定行为，有一定的标准且要求公正合理。评价是为学生的发展服务的，而良好的心理素质是学生发展最重要的基础和保证。因此，评价要有利于学生心理健康，内容和方式可以不拘一格。评价学生画并不是一个死的标准，每个学生有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价学生美术作品时要尊重学生、善于发现学生作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和学生沟通。
2.引导学生互相评价和自我评价
引导学生积极地发现同伴值得学习的地方，他们也能成为主动型的评价者。鼓励学生真诚地、实事求是地评价，并教给一些评价的方法，如需要请学生说明作品的优点、特点、喜欢的理由。在美术教学中，面对相同学习内容和学习步骤，学生的作品表现是千差万别的。生活体验的不同，情感活动的样式各异，而且掌握美术技法的水品也不一样。因此，美术学习极具个性化。在美术教学中，教师要鼓励学生自我评价，鼓励学生发表自己独特的主观感受和独特见解。这有利于培养学生的自信心和创造力。
3.多元的教学评价
多元的教学评价更有利于对学生心理健康的保护。教师对学生最终的作品进行综合性的评价与平等交流，更有利于对学生心理健康的保护。每一个学生都有其独特的个性，体验与感受也是不一样。只有充分尊重每一个学生的特点，学生才能更加自由表达自我想法，在享受从整个创作过程中获得艺术所带来的快感的同时，更能从作品中获得自豪感与成就感，进而获得人格的完善与心灵的整合。同时，高中美术教学融入心理健康教育，可及时发现学生的不良情绪，并通过美术作品创作对学生进行有效的心理疏导与宣泄。针对疏导无效的同学，也可以及时的反映给班主任老师及专业的心理辅导员老师，避免学生的不良情绪扩大及泛化，使学生的身心得到健康、全面的发展。
四、通过美术教材中的内容，实施心理健康教育
美术是一门充满感性以及丰富文化背景的艺术类学科，更是充满文化与创造性的学科。教师通过美术教材中的内容，实施心理健康教育，具有良好的可操作性。以美术鉴赏环节为例，通过对这些画家的介绍及其各类经典艺术作品的解读，让学生们在鉴赏之余，了解到每个人都会遇到各种问题，从而产生种种不良情绪，这是我们的正常反应。但对于我们的不良情绪，还是需要我们去选择正确的方法排解，绘画就是一种很好的排解方式。因此，通过美术教材内容进行心理健康教育，可以使学生们在美的感悟中获得心理和谐的自身体验，提高自身的洞察能力与自我调节能力，并获得不良情绪排解的有效途径。
五、新课程高中美术教学中的心理健康教育
1.帮助学生树立健康的人生观、价值观和审美观
美术教育是一种对人审美能力的教育与培养，而审美教育是人类社会的重要教育门类。其目的在于提升人的精神境界，丰富人的情感，完善人的生命感受。而在美术教育教学、欣赏与艺术创作中，教师会引导学生通过对比不同层次，不同类型，不同品质的作品总结出更健康，更有品味的个人喜好。搭配适时、适度的心理学技巧干预，更有利于学生树立积极、健康的人生观、价值观和审美观，并能通过艺术创作进行内心世界情绪、情感的有效表达。这种过程将被学生内化为本质力量，构成学生知识结构、情感模式、意志和人格的深层图式，即包括主体情感、道德、理想、人生意义等的深层价值尺度。
2.以动态的创造过程引导学生进行生命情感的陶冶
美术教育对人的生命情感的陶冶具有不可估量的作用。人的任何行为或多或少都离不开情感因素，即便是以理性见长的知識活动也难以避讳情感。因此，高中美术教学融入心理健康教育，具有其发展必然性。在美术创作过程中，能够培养人们的独立意识、勇于排除困难的信心和决心，以及克服依赖心理、浮躁焦虑心理和脆弱心理。美术创作过程是自由自主的，教师可以通过学生呈现的作品感受他们的心理及情感状态，对他们进行及时的引导，使他们的身心发展得到平衡。因此，教师动态的引导学生进行美术创作，有利于对学生进行生命情感的陶冶，进而培养学生微妙且崇高的生命情感。
3.个性化教学设计及时有效的关注学生的心理健康
不同年龄段，不同时期的学生，有着不同的心理需求。高中阶段，学生经过青春期的迅速发育，已进入相对稳定的阶段，但自尊心与自卑感并存，目标不明确，常常把脱离现实的想象当作人生目标。因此，针对不同年龄段，不同时期的学生制定个性化的教学设计，就变得尤为重要。在对高中生的日常教学中，除了每节课根据课程内容，通过评价引导学生树立积极、健康、价值观与审美观外，还定期通过美术创作帮助学生们表达近期的内心情感，宣泄不良的内心感受，使身心平衡。
总之，新课程高中美术教学中的心理健康教育，有利于多角度、多方面的赋予学生健康、完善、丰富的情感体验，使他们的情操得以陶冶，人格得以提升，心灵得到净化。
摘 要：新课程高中美术教学中的心理健康教育，有利于多角度、多方面的赋予学生健康、完善、丰富的情感体验，使他们的情操得以陶冶，人格得以提升，心灵得到净化。
关键词：新课程；高中美术；心理健康教育
高中生心理的发展具有成熟和幼稚、独立和依赖、自觉和盲动等诸多矛盾并存的特点，易产生各种各样的心理和行为问题。新课程坚持“以生为本”的教学理念，美术教育属于艺术教育的领域，主要通过图画的主观形式对学生进行心理健康上的教育，与传统的文字教育相比更具优势。作为造就完善人格的美育，对于高中生的心理健康发展具有积极的意义。通过高中美术教学中的心理健康教育，目的让高中生的心理更加健康。
一、把握学科特点进行心理健康教育
美术教材中课程类型多种多样，有的课对学生的心理健康教育显而易见，有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出心理健康教育的材料。通过一系列的美术活动，引导学生树立热爱生活、热爱大自然的健康心理；提高学生的人际交往能力，对学生进行团结友爱、和谐互助的心理健康教育。
二、放飞情感，树立信心
每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。因此，教师在组织美术活动的过程中应注意多激励学生，增强学生自信心。教师应通过仔细观察，了解学生的作画水平，认真分析每个学生的绘画能力，并采取相应的措施，才能使学生在原有的基础上获得进步。可运用激励、鼓励的语言，激发学生创造信心。
三、赏识教育，提高学生心理健康
1.根据学生个性实施评价
评价本是一种非常客观的评定行为，有一定的标准且要求公正合理。评价是为学生的发展服务的，而良好的心理素质是学生发展最重要的基础和保证。因此，评价要有利于学生心理健康，内容和方式可以不拘一格。评价学生画并不是一个死的标准，每个学生有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价学生美术作品时要尊重学生、善于发现学生作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和学生沟通。
2.引导学生互相评价和自我评价
引导学生积极地发现同伴值得学习的地方，他们也能成为主动型的评价者。鼓励学生真诚地、实事求是地评价，并教给一些评价的方法，如需要请学生说明作品的优点、特点、喜欢的理由。在美术教学中，面对相同学习内容和学习步骤，学生的作品表现是千差万别的。生活体验的不同，情感活动的样式各异，而且掌握美术技法的水品也不一样。因此，美术学习极具个性化。在美术教学中，教师要鼓励学生自我评价，鼓励学生发表自己独特的主观感受和独特见解。这有利于培养学生的自信心和创造力。
3.多元的教学评价
多元的教学评价更有利于对学生心理健康的保护。教师对学生最终的作品进行综合性的评价与平等交流，更有利于对学生心理健康的保护。每一个学生都有其独特的个性，体验与感受也是不一样。只有充分尊重每一个学生的特点，学生才能更加自由表达自我想法，在享受从整个创作过程中获得艺术所带来的快感的同时，更能从作品中获得自豪感与成就感，进而获得人格的完善与心灵的整合。同时，高中美术教学融入心理健康教育，可及时发现学生的不良情绪，并通过美术作品创作对学生进行有效的心理疏导与宣泄。针对疏导无效的同学，也可以及时的反映给班主任老师及专业的心理辅导员老师，避免学生的不良情绪扩大及泛化，使学生的身心得到健康、全面的发展。
四、通过美术教材中的内容，实施心理健康教育
美术是一门充满感性以及丰富文化背景的艺术类学科，更是充满文化与创造性的学科。教师通过美术教材中的内容，实施心理健康教育，具有良好的可操作性。以美术鉴赏环节为例，通过对这些画家的介绍及其各类经典艺术作品的解读，让学生们在鉴赏之余，了解到每个人都会遇到各种问题，从而产生种种不良情绪，这是我们的正常反应。但对于我们的不良情绪，还是需要我们去选择正确的方法排解，绘画就是一种很好的排解方式。因此，通过美术教材内容进行心理健康教育，可以使学生们在美的感悟中获得心理和谐的自身体验，提高自身的洞察能力与自我调节能力，并获得不良情绪排解的有效途径。
五、新课程高中美术教学中的心理健康教育
1.帮助学生树立健康的人生观、价值观和审美观
美术教育是一种对人审美能力的教育与培养，而审美教育是人类社会的重要教育门类。其目的在于提升人的精神境界，丰富人的情感，完善人的生命感受。而在美术教育教学、欣赏与艺术创作中，教师会引导学生通过对比不同层次，不同类型，不同品质的作品总结出更健康，更有品味的个人喜好。搭配适时、适度的心理学技巧干预，更有利于学生树立积极、健康的人生观、价值观和审美观，并能通过艺术创作进行内心世界情绪、情感的有效表达。这种过程将被学生内化为本质力量，构成学生知识结构、情感模式、意志和人格的深层图式，即包括主体情感、道德、理想、人生意义等的深层价值尺度。
2.以动态的创造过程引导学生进行生命情感的陶冶
美术教育对人的生命情感的陶冶具有不可估量的作用。人的任何行为或多或少都离不开情感因素，即便是以理性见长的知識活动也难以避讳情感。因此，高中美术教学融入心理健康教育，具有其发展必然性。在美术创作过程中，能够培养人们的独立意识、勇于排除困难的信心和决心，以及克服依赖心理、浮躁焦虑心理和脆弱心理。美术创作过程是自由自主的，教师可以通过学生呈现的作品感受他们的心理及情感状态，对他们进行及时的引导，使他们的身心发展得到平衡。因此，教师动态的引导学生进行美术创作，有利于对学生进行生命情感的陶冶，进而培养学生微妙且崇高的生命情感。
3.个性化教学设计及时有效的关注学生的心理健康
不同年龄段，不同时期的学生，有着不同的心理需求。高中阶段，学生经过青春期的迅速发育，已进入相对稳定的阶段，但自尊心与自卑感并存，目标不明确，常常把脱离现实的想象当作人生目标。因此，针对不同年龄段，不同时期的学生制定个性化的教学设计，就变得尤为重要。在对高中生的日常教学中，除了每节课根据课程内容，通过评价引导学生树立积极、健康、价值观与审美观外，还定期通过美术创作帮助学生们表达近期的内心情感，宣泄不良的内心感受，使身心平衡。
总之，新课程高中美术教学中的心理健康教育，有利于多角度、多方面的赋予学生健康、完善、丰富的情感体验，使他们的情操得以陶冶，人格得以提升，心灵得到净化。