论文部分内容阅读
摘 要： 在新课程标准下，任何一堂课都应以学生自主学习为主。教师应充分意识到学生在学习中的主体地位，倡导以自主、合作、探究的学习方式展开教学。教师讲学生听的简单教学模式已经远远不能满足学生的学习需求，我们应加强学习方法的研究，努力提高语文课堂教学水平，促进学生的全面发展。作者根据多年的教学经验，对语文课堂教学提出了自己的看法。
关键词： 初中语文课堂 教学方法 教学效率 提高方法
课堂教学虽然不是教学的全部，但在语文教学中，课堂教学是最重要的阵地，是实施素质教育的主渠道。只有提高课堂教学效率才能有效提高我们的语文教学水平，才能促进学生语文能力的发展。因此，改革传统的教法以提高语文课堂教学效率，是一个十分重要的研究内容。现代课堂崇尚的是师生在课堂上的“对话”，其前提是平等，即应建立和谐、民主、平等的师生关系，创造互动的教学环境，让课堂充满激情和活力。每一名语文教师都应扬弃传统教法，打造活的课堂，营造愉悦的学习氛围。只有这样才能充分激发学生的学习热情，达到提高教学质量的目的。在新课程背景下，笔者认为，若想提高语文课堂教学效率应注意以下几点。
一、创建愉快课堂，激发学生的学习欲望。
在新课程标准下，语文教师应为学生营造宽松民主的学习氛围，调动自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，变教学为学生创造性的探究活动，使他们倍感语文学习的快乐。新课程标准强调素质教育，因此我们一定要关注学生的学习态度，只有在学生想学的状态下，他们的各方面素质才能得到提高。在语文课堂教学中，教师要尽可能带学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。语文课堂可以通过谈谈、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主学习实践中趣味盎然地学习，获得成功的喜悦，树立自信心，激发求知欲。
二、加强课内课外的联系，促进学生的自主学习。
课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要结合课外的学生活动让学生充分地动起来，调动学生的各种感官，让学生全面地学习。教师要根据教学内容引导学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题。还要根据教学设置引导学生根据课文开展各种才艺表演、游戏、比赛等活动。不同的教学内容，有着不同的教学要求，教师就应用不同的教学方法，激发课堂上学生的学习热情，使课堂“活”起来。另外，在课堂外，教师应引导学生在日常生活中注重运用语文、学习语文、掌握语文。课堂生成是教学活动中师生、生生互动的多重组合，教学环境的不断变化和教师及时处理多种反馈的方式，来推动教学进程，从而建构起充满活力的语文课堂模式。生成性教学关注学生的个性生命，要让一个个生命在语文课堂上展现出活力，这就要求我们的语文课堂应该成为张扬学生个性的天地，成为学生个性发展的摇篮。只有这样，课堂教学才能与学生的实际生活有一个良好的联系，学生才不会觉得课堂教学枯燥无味，才会喜欢上课堂教学。
三、注重学生的主体地位，发挥学生的主动性。
学生是学习的主人，只有学生充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。新课程倡导以学生为中心，改变原单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课改的核心任务。以前，老师们总是认为自己是“传道、受业、解惑者”，是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到其接受知识、培养能力的程度。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，从不剥夺他们作为学习主人的权力。学生是不同的个体，有不同的思想，教师应该允许他们有不同的看法，而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。
四、培养学生的审美能力，激发学生的学习热情。
所谓的审美能力是指对审美对象的鉴别、分析、批评能力。在语文教学中，各种诗歌的教学内容是最好的培养学生审美能力的素材。如果对古诗词的看、读、听只是审美的感性阶段，那么鉴别、分析、批评的能力则是审美的理性阶段，要想从古诗词中获得美的享受，就必须具备这种能力。
诗词是诗人“情动而辞发”的产物，它是自然界的物境、人世间的事境及诗人的心境浑然融为一体而创造出来的一种意境美。教学中就应引导学生通过分析，细细品味作品中所蕴涵的思想意义，从而达到接受美的目的。《声声慢》是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。在讲这首词的时候，教师应首先介绍作者的生平概况，让学生了解到这首词是李清照在国破、家亡、夫死这样的背景下创造出来的，词中融合了作者的亡国之痛、孀居之悲和沦落之苦，然后让学生结合教师所讲，独立进行分析。内容上写国破家亡、天涯沦落的孤苦心境，具有时代色彩；结构上打破了上下片的界限，一气贯注，层次清晰；艺术手法上，层层推进，跌宕婉转，借景抒情。对一首词从内容、结构、到艺术手法上进行鉴赏，最能培养学生的审美能力。只有具备了良好的审美能力，学生才能积极主动地、充满热情地投入到学习中来。
当然，新课程强调的是以学生为主体，每一名语文教师都应根据自己学生的实际情况，选择恰当的教学手段，有效开展课堂教学，让语文课堂焕发活力。在教学中，教师应当鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯错，给他们一个宽松的思维空间。只有这样，才能让学生动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，让思想的火花在争辩中迸发，充分调动学生学习的主动性和创造性，激发创新思维，发展创新能力，创新教育才会在语文课堂教学中结出累累硕果。
关键词： 初中语文课堂 教学方法 教学效率 提高方法
课堂教学虽然不是教学的全部，但在语文教学中，课堂教学是最重要的阵地，是实施素质教育的主渠道。只有提高课堂教学效率才能有效提高我们的语文教学水平，才能促进学生语文能力的发展。因此，改革传统的教法以提高语文课堂教学效率，是一个十分重要的研究内容。现代课堂崇尚的是师生在课堂上的“对话”，其前提是平等，即应建立和谐、民主、平等的师生关系，创造互动的教学环境，让课堂充满激情和活力。每一名语文教师都应扬弃传统教法，打造活的课堂，营造愉悦的学习氛围。只有这样才能充分激发学生的学习热情，达到提高教学质量的目的。在新课程背景下，笔者认为，若想提高语文课堂教学效率应注意以下几点。
一、创建愉快课堂，激发学生的学习欲望。
在新课程标准下，语文教师应为学生营造宽松民主的学习氛围，调动自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，变教学为学生创造性的探究活动，使他们倍感语文学习的快乐。新课程标准强调素质教育，因此我们一定要关注学生的学习态度，只有在学生想学的状态下，他们的各方面素质才能得到提高。在语文课堂教学中，教师要尽可能带学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。语文课堂可以通过谈谈、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主学习实践中趣味盎然地学习，获得成功的喜悦，树立自信心，激发求知欲。
二、加强课内课外的联系，促进学生的自主学习。
课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要结合课外的学生活动让学生充分地动起来，调动学生的各种感官，让学生全面地学习。教师要根据教学内容引导学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题。还要根据教学设置引导学生根据课文开展各种才艺表演、游戏、比赛等活动。不同的教学内容，有着不同的教学要求，教师就应用不同的教学方法，激发课堂上学生的学习热情，使课堂“活”起来。另外，在课堂外，教师应引导学生在日常生活中注重运用语文、学习语文、掌握语文。课堂生成是教学活动中师生、生生互动的多重组合，教学环境的不断变化和教师及时处理多种反馈的方式，来推动教学进程，从而建构起充满活力的语文课堂模式。生成性教学关注学生的个性生命，要让一个个生命在语文课堂上展现出活力，这就要求我们的语文课堂应该成为张扬学生个性的天地，成为学生个性发展的摇篮。只有这样，课堂教学才能与学生的实际生活有一个良好的联系，学生才不会觉得课堂教学枯燥无味，才会喜欢上课堂教学。
三、注重学生的主体地位，发挥学生的主动性。
学生是学习的主人，只有学生充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。新课程倡导以学生为中心，改变原单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课改的核心任务。以前，老师们总是认为自己是“传道、受业、解惑者”，是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到其接受知识、培养能力的程度。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，从不剥夺他们作为学习主人的权力。学生是不同的个体，有不同的思想，教师应该允许他们有不同的看法，而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。
四、培养学生的审美能力，激发学生的学习热情。
所谓的审美能力是指对审美对象的鉴别、分析、批评能力。在语文教学中，各种诗歌的教学内容是最好的培养学生审美能力的素材。如果对古诗词的看、读、听只是审美的感性阶段，那么鉴别、分析、批评的能力则是审美的理性阶段，要想从古诗词中获得美的享受，就必须具备这种能力。
诗词是诗人“情动而辞发”的产物，它是自然界的物境、人世间的事境及诗人的心境浑然融为一体而创造出来的一种意境美。教学中就应引导学生通过分析，细细品味作品中所蕴涵的思想意义，从而达到接受美的目的。《声声慢》是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。在讲这首词的时候，教师应首先介绍作者的生平概况，让学生了解到这首词是李清照在国破、家亡、夫死这样的背景下创造出来的，词中融合了作者的亡国之痛、孀居之悲和沦落之苦，然后让学生结合教师所讲，独立进行分析。内容上写国破家亡、天涯沦落的孤苦心境，具有时代色彩；结构上打破了上下片的界限，一气贯注，层次清晰；艺术手法上，层层推进，跌宕婉转，借景抒情。对一首词从内容、结构、到艺术手法上进行鉴赏，最能培养学生的审美能力。只有具备了良好的审美能力，学生才能积极主动地、充满热情地投入到学习中来。
当然，新课程强调的是以学生为主体，每一名语文教师都应根据自己学生的实际情况，选择恰当的教学手段，有效开展课堂教学，让语文课堂焕发活力。在教学中，教师应当鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯错，给他们一个宽松的思维空间。只有这样，才能让学生动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，让思想的火花在争辩中迸发，充分调动学生学习的主动性和创造性，激发创新思维，发展创新能力，创新教育才会在语文课堂教学中结出累累硕果。