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摘 要：随着我国教育整体教学质量的提高和教育改革发展的逐渐深化，在初中教育教学理念中对于课堂教学有效性越来越重视。本文结合创新教学理念与初中数学课堂教学经验，系统的分析了初中数学课程在课堂教学中提升有效性的具体方式和途径，探讨了在初中数学课堂教学中教师的教学方法与观念的改进。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性；途径
在初中数学教学领域，很多教师仍然在使用传统的教学模式进行教学，课堂教学质量不能有效的得到提升进而不能有效完成既定教学目标。课堂教学是动态化的教学过程，与教学内容规划是内在本质与外在体现的区别。课堂教学的质量是建立在合理、有效的教学内容规划设计与制定，以及教师在课堂教学中的实践执行能力的基础之上。教师需要系统化、合理化的制定教学实施方案以及在实施过程中与发挥学生互动性，从而在实际的课堂教学中有效提升教学效果。
一、影响初中数学课堂教学有效性的因素
初中数学教育教学领域，根据学科教学内容特点以及面向学生群体的实际特点，对于课堂教学有效性的定义是：以数学教学活动客观规律为前提框架，根据教学规划内容和学生实际情况选择教学方式，以投入最少的教学时间和师生精力完成初中数学教学阶段性教学目标。教师在实践教学活动中为达成这样的教学目标，需要客观而科学的将影响目标达成的关键因素进行分析和判断。
（一）教学对象自身因素
教学对象是教学活动的目的承载体，也是教学活动的受益者。教学对象决定了教学方案在实施过程中的贯彻落实效果。初中数学教学面对的教学对象是出于青春期的学生，这些学生群体有其实际存在的、复杂的自身特点，教学在制定教学计划时必须充分客观的考虑到学生的接受能力以及参与教学活动的自主积极性。在实施教学计划时，必须对在课堂教学中实际发生的情况进行有效的应对，从而才能引导课堂教学活动中的有效按计划进行。学生是教学对象，同时也是教学活动的主体，直接影响着初中数学课堂教学的有效性。
（二）教学内容与方法因素
在教学活动过程中课堂教学的有效性需要建立在教学内容与方法的科学性上。教学内容在选择与编排上需要教师进行系统化的分析与制定，从而影响教学方式的选择与部署。教学方式的选择需要根据学生的个性化特点以及学生对教学活动参與的积极性的实际情况来部署。教学方式的选择必须考虑到在课堂教学活动的实际实践过程中的可行性，以及实践过程当中可能遇到的变化性客观条件对教学进程的影响。教师是整体教学内容规划的制定者也是教学方式进行实际操作的执行者，决定性的影响着教学计划的实施效果，对课堂教学的有效性起到关键性的作用。
二、提升初中数学课堂教学有效性的方式
（一）重视教学活动中学生的主体性
在初中数学课堂教学活动中，教师应明确学生是教学活动主体，教师是引导者的基本构架。对学生的个性化特点必须有明确的判断。初中数学教学的教学对象是身体和心理处于成长期的青少年学生，学生群起的思想状态，认知水平以及心理结构都需要得到教师的全面了解，从而在课堂教学活动中教师有针对性的激发学生的自主积极性，并在数学教学内容上影响学生的思维思考，激发学生的创新意识与创新思维。充分利用初中学生好奇心的心理特征，触发学生对问题的思考以及对扩展性问题的关联思考。
（二）构建情境化教学的教学环境
初中数学教学内容的特点相对于处于青少年时期的初中生群体来说，存在着枯燥性的弊端，首先教师应注意学生对于兴趣点的敏感，丰富教学内容的多维性。进而为情境化教学提供可行性基础。情境化教学是利用学生对教学内容实际发生与运用情况进行情境化的假设，来出发学生参与教学活动的自主积极性以及对教学内容多方面延伸性的思考。
情境化教学在初中数学课堂教学活动当中，能够有效提升学生的积极思考以及建立良好的师生交流互动。在提升初中数学教学质量上发挥着积极的作用，是提升课堂教学有效性的重要教学方式。教师在教学活动进行过程当中必须对学生的想象空间进行合理引导，利用数学教学内容的丰富性与实际生活中广泛的运用范围相连接，触发学生对于数学知识与实际应用的思考，从而激发学生的自主性，锻炼了学生的思考与思维能力，提升了数学课堂教学的有效性。
（三）构建科学的教学计划并有效的实施
教师对课堂教学的整体计划需要有充分的准备。首先是教学内容的选取以及内容要点的制定。这些工作是教学方式能否行之有效的重要前提，所以必须合理而充分的进行准备工作。在以引导学生参与教学活动的自主积极性为目标的前提下，选择符合学生实际心理情况的教学方式。在实施教学计划的过程当中，积极与学生互动，配合学生完成在教学内容中的思考，并对学生思考方向进行必要的引导。
数学教学内容有着丰富的逻辑趣味性，在触发学生的积极思考以后对学生的思维能有起到一定程度的锻炼。这是数学教学内容与其他学科教学内容相比较，数学教学独具的学科特点。教师在教学课堂上积极利用学生的思考来进行教学内容的传输，学生在思维的乐趣中对数学知识潜移默化的进行了学习和掌握，同时学生对数学知识实践应用进行了延伸性思考。以数学学科本身特有的优势对学生学习产生积极影响，这是最根本的提升课堂教学有效性的方式。
三、结语
综上所述，教师首先应摒弃传统教学灌输式的教学方式，了解学生特点并最大化触发学生自主积极性，利用情境式教学积极引导学生的思考方式与思考方向，在数学教学内容中锻炼学生思维能力。从而以创新的教学方式对学生传授数学知识，锻炼学生的思考能力，有效的提高了初中数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]李尚能.论述初中数学课堂教学的有效性[J].亚太教育，2016，（27）：32-34.
[2]徐启军.新课改背景下初中数学课堂教学有效性微探[J].科学大众（科学教育），2012，（08）：23-25.
[3]孟庆展，马志萍.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2015，（04）：30-32.
作者简介：
张志杰（1978.08.02—），男，籍贯：广东省梅州市；最高学历：本科；职称：一级教师；研究方向：初中数学教学；邮编：514400；单位：广东省梅州市五华县梓皋学校。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性；途径
在初中数学教学领域，很多教师仍然在使用传统的教学模式进行教学，课堂教学质量不能有效的得到提升进而不能有效完成既定教学目标。课堂教学是动态化的教学过程，与教学内容规划是内在本质与外在体现的区别。课堂教学的质量是建立在合理、有效的教学内容规划设计与制定，以及教师在课堂教学中的实践执行能力的基础之上。教师需要系统化、合理化的制定教学实施方案以及在实施过程中与发挥学生互动性，从而在实际的课堂教学中有效提升教学效果。
一、影响初中数学课堂教学有效性的因素
初中数学教育教学领域，根据学科教学内容特点以及面向学生群体的实际特点，对于课堂教学有效性的定义是：以数学教学活动客观规律为前提框架，根据教学规划内容和学生实际情况选择教学方式，以投入最少的教学时间和师生精力完成初中数学教学阶段性教学目标。教师在实践教学活动中为达成这样的教学目标，需要客观而科学的将影响目标达成的关键因素进行分析和判断。
（一）教学对象自身因素
教学对象是教学活动的目的承载体，也是教学活动的受益者。教学对象决定了教学方案在实施过程中的贯彻落实效果。初中数学教学面对的教学对象是出于青春期的学生，这些学生群体有其实际存在的、复杂的自身特点，教学在制定教学计划时必须充分客观的考虑到学生的接受能力以及参与教学活动的自主积极性。在实施教学计划时，必须对在课堂教学中实际发生的情况进行有效的应对，从而才能引导课堂教学活动中的有效按计划进行。学生是教学对象，同时也是教学活动的主体，直接影响着初中数学课堂教学的有效性。
（二）教学内容与方法因素
在教学活动过程中课堂教学的有效性需要建立在教学内容与方法的科学性上。教学内容在选择与编排上需要教师进行系统化的分析与制定，从而影响教学方式的选择与部署。教学方式的选择需要根据学生的个性化特点以及学生对教学活动参與的积极性的实际情况来部署。教学方式的选择必须考虑到在课堂教学活动的实际实践过程中的可行性，以及实践过程当中可能遇到的变化性客观条件对教学进程的影响。教师是整体教学内容规划的制定者也是教学方式进行实际操作的执行者，决定性的影响着教学计划的实施效果，对课堂教学的有效性起到关键性的作用。
二、提升初中数学课堂教学有效性的方式
（一）重视教学活动中学生的主体性
在初中数学课堂教学活动中，教师应明确学生是教学活动主体，教师是引导者的基本构架。对学生的个性化特点必须有明确的判断。初中数学教学的教学对象是身体和心理处于成长期的青少年学生，学生群起的思想状态，认知水平以及心理结构都需要得到教师的全面了解，从而在课堂教学活动中教师有针对性的激发学生的自主积极性，并在数学教学内容上影响学生的思维思考，激发学生的创新意识与创新思维。充分利用初中学生好奇心的心理特征，触发学生对问题的思考以及对扩展性问题的关联思考。
（二）构建情境化教学的教学环境
初中数学教学内容的特点相对于处于青少年时期的初中生群体来说，存在着枯燥性的弊端，首先教师应注意学生对于兴趣点的敏感，丰富教学内容的多维性。进而为情境化教学提供可行性基础。情境化教学是利用学生对教学内容实际发生与运用情况进行情境化的假设，来出发学生参与教学活动的自主积极性以及对教学内容多方面延伸性的思考。
情境化教学在初中数学课堂教学活动当中，能够有效提升学生的积极思考以及建立良好的师生交流互动。在提升初中数学教学质量上发挥着积极的作用，是提升课堂教学有效性的重要教学方式。教师在教学活动进行过程当中必须对学生的想象空间进行合理引导，利用数学教学内容的丰富性与实际生活中广泛的运用范围相连接，触发学生对于数学知识与实际应用的思考，从而激发学生的自主性，锻炼了学生的思考与思维能力，提升了数学课堂教学的有效性。
（三）构建科学的教学计划并有效的实施
教师对课堂教学的整体计划需要有充分的准备。首先是教学内容的选取以及内容要点的制定。这些工作是教学方式能否行之有效的重要前提，所以必须合理而充分的进行准备工作。在以引导学生参与教学活动的自主积极性为目标的前提下，选择符合学生实际心理情况的教学方式。在实施教学计划的过程当中，积极与学生互动，配合学生完成在教学内容中的思考，并对学生思考方向进行必要的引导。
数学教学内容有着丰富的逻辑趣味性，在触发学生的积极思考以后对学生的思维能有起到一定程度的锻炼。这是数学教学内容与其他学科教学内容相比较，数学教学独具的学科特点。教师在教学课堂上积极利用学生的思考来进行教学内容的传输，学生在思维的乐趣中对数学知识潜移默化的进行了学习和掌握，同时学生对数学知识实践应用进行了延伸性思考。以数学学科本身特有的优势对学生学习产生积极影响，这是最根本的提升课堂教学有效性的方式。
三、结语
综上所述，教师首先应摒弃传统教学灌输式的教学方式，了解学生特点并最大化触发学生自主积极性，利用情境式教学积极引导学生的思考方式与思考方向，在数学教学内容中锻炼学生思维能力。从而以创新的教学方式对学生传授数学知识，锻炼学生的思考能力，有效的提高了初中数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]李尚能.论述初中数学课堂教学的有效性[J].亚太教育，2016，（27）：32-34.
[2]徐启军.新课改背景下初中数学课堂教学有效性微探[J].科学大众（科学教育），2012，（08）：23-25.
[3]孟庆展，马志萍.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2015，（04）：30-32.
作者简介：
张志杰（1978.08.02—），男，籍贯：广东省梅州市；最高学历：本科；职称：一级教师；研究方向：初中数学教学；邮编：514400；单位：广东省梅州市五华县梓皋学校。