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摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断深入，对初中教学提出了更高层次的要求，构建情景化课堂成为初中教育的大势所趋。本案主要以初中英语教学为重点论述对象，系统深入地分析了当前初中英语教学中存在的若干不足之处，并全面论述了初中英语教学中如何构建情景化课堂的方法对策，以供广大同行参考借鉴。
关键词：初中 英语教学 情景化课堂 方法对策
一、 目前初中英语教学中存在的问题
（一）缺乏交际化 语言能力差。针对目前初中英语教学进行分析的话，可以看出由于新课改和新教材的实施，仅仅运用真实的语言材料已无法满足当前的外语教学，已经不能有效培养学生的运用语言的能力，学生语言能力普遍较差，究其原因是初中英语教学过程中缺乏交际化。
（二）教学缺少语境 课堂枯燥乏味。随着初中英语教学的不断深入，英语课堂教学语言环境欠缺，成为教学工作开展中面临的重要问题，学生因缺少具体语境，学习过程中积极性降低，整个课堂显得枯燥乏味，尤其是一些乡村中学，只是盲目注重让学生背单词，在此方面花了大量的精力与时间，但是教学效果却不明显。
二、 初中英语教学构建情景化课堂的方法对策之分析
情景教学实际上就是通过把学习与生活相联系，使学生在学习中犹如身临其境的感受，变刻板为生动、变抽象为直观。所以，要求教师在初中英语教学中要善于创设丰富多样的情境，其具体方法有以下几点。
（一）注重课程导入
1. 音乐暗示导入法。在导入新课程时以音乐暗示的方法，可以创设音乐情境，不但能够增强教学的效果，而且有助于激活学生的思维。同时，将音乐融入初中英语教学中也可以净化学生的心灵，陶冶学生的情操，在学生欣赏音乐时，达到美育的目的。
2. 简笔画暗示导入法。教师通过勾画与教材内容相契合的简笔画，设置相关问题，对学生的回答给予演变与总结，进而成功导入新课。这种简笔画暗示导入，会使英语课堂变得更加富有趣味性和交际性，学生对课程内容掌握程度也会更加稳固。简笔画能够明显改善学生在语言材料方面的认知状况，清晰的展示了语言与万物生灵之间的紧密联系，很大程度的提高了学生的语言水平。
3. 情境暗示导入法。初中英语课堂中运用情景暗示的方法导入新课，不仅有助于学生更好的融入课堂学习，而且可以让学生具有身临其境的感觉。在操练句型环节中，有效避免了简单与机械，增强了学生学习英语的兴趣。除此之外，课前还可以运用讨论问题导入法、故事讲述导入法以及自由交流导入法等。
（二）教学语言专业化
初中英语教师要正确认识自身的角色，有些初中英语教师认为学生处于起步阶段，在课堂上运用英语教学，会造成学生难以接受的状况。然而运用汉语进行教学，学生学习英语的效果会更差，只有在课堂上要尽可能的用英语组织教学，将课堂英语化、专业化。使学生逐步适应教学环境，构建出一种浓厚的语言氛围。当学生置身于此种环境之中，才能够感受到学习英语的情景。因此，教师应当从伊始即着手用英语组织教学。
（三）模拟情境以激趣
在初中英语课堂中，对平时生活的情境进行模拟可以有效促进英语教学。当教师引导学生对情境进行模拟时，会对其进行分组、分角色，这样学生就会根据教师所安排的角色进行情境对话。通过这种形式的对话，学生可以对所学知识更加熟练地进行掌握，在培养与锻炼学生语言运用能力的基础上，有效地加深了学生的记忆。比如说，在对动物的名称进行学习时，教师设计出动物园的情景，并且教師颁发给学生一些提前做好的动物头饰，让学生们分别扮演各种动物的角色，并伴着优美轻松的音乐，让学生们用英语进行对话，犹如学生们在教师的带领下，真正走进了动物园。在这种宽松愉快的环境中学习英语知识，能够极大增强学生学习的积极性，调动学生的参与热情，活跃课堂教学的氛围，以此促使学生取得良好的学习效果。
（四）运用多媒体教学
在新课程改革的推动之下，国家不断加强对教育的投入力度。学校的基础设施已经日趋完善。在此背景之下，教师应当充分运用这些基础设施，尤其是一些电教化教学设备。在初中英语的实际教学中，教师只有充分发挥自身的知识素养，善于将实物、幻灯机、录像机、录音机、挂图、计算机等设备引入课堂，才有可能构建出完美的教学情景。因为运用这些方式进行英语教学，会使教学内容变的更加生动活泼和形象直观，便于学生理解所学的知识。例如，学习英语课文时，教师可以运用计算机把静态的图片转换为动态的画面，配以标准的朗读，使初中英语课堂变得有声有色，提高了学生的学习兴趣，声音与形象相融合，语言与情境相结合，达到了良好的教学效果。所以，在初中英语教学中对多媒体技术的运用，能够使学生更加具体、直接地获得知识。
（五）优化教学过程 增强表达能力
在初中英语教学中，注重优化教学过程，积极培养学生的语言表达能力。一方面，可以使学生的综合语言表达能力得到增强；另一方面，可以使学生的语言表达思维更加慎密，提高语言表达的效果。笔者认为，优化教学过程，增强表达能力，教师首先要鼓励学生运用口语进行表达，以此对探究的过程进行呈现；其次，教师要引导学生对学习的重点及难点，运用书面形式进行表达；第三，在学生进行口头语书面表达的过程中，教师应给予科学合理的指引，以便达到使学生能够正确的对语言加以运用的效果。
结束语
总之，初中英语教学的重点应放在培养和激发学生的积极性、兴趣性，应着力提倡学以致用、学用结合，使英语课堂变得形式多样、活泼生动，且善于融入生活情境，方可实现构建情景化课堂的目标。
参考文献
[1]郑汉友.试谈语言交际在初中英语教学中的运用[J].科教导刊
[2]曾梓红.浅析新课程背景下如何提高初中英语教学效率[J].读写算（教师版）：素质教育论坛
[3]梁丽婷.初中英语主体互动式教学探析[J].学周刊
[4]赖聪梅.有效英语课堂互动的研究——基于交互式语言教学理论的研究[D].上海师范大学
关键词：初中 英语教学 情景化课堂 方法对策
一、 目前初中英语教学中存在的问题
（一）缺乏交际化 语言能力差。针对目前初中英语教学进行分析的话，可以看出由于新课改和新教材的实施，仅仅运用真实的语言材料已无法满足当前的外语教学，已经不能有效培养学生的运用语言的能力，学生语言能力普遍较差，究其原因是初中英语教学过程中缺乏交际化。
（二）教学缺少语境 课堂枯燥乏味。随着初中英语教学的不断深入，英语课堂教学语言环境欠缺，成为教学工作开展中面临的重要问题，学生因缺少具体语境，学习过程中积极性降低，整个课堂显得枯燥乏味，尤其是一些乡村中学，只是盲目注重让学生背单词，在此方面花了大量的精力与时间，但是教学效果却不明显。
二、 初中英语教学构建情景化课堂的方法对策之分析
情景教学实际上就是通过把学习与生活相联系，使学生在学习中犹如身临其境的感受，变刻板为生动、变抽象为直观。所以，要求教师在初中英语教学中要善于创设丰富多样的情境，其具体方法有以下几点。
（一）注重课程导入
1. 音乐暗示导入法。在导入新课程时以音乐暗示的方法，可以创设音乐情境，不但能够增强教学的效果，而且有助于激活学生的思维。同时，将音乐融入初中英语教学中也可以净化学生的心灵，陶冶学生的情操，在学生欣赏音乐时，达到美育的目的。
2. 简笔画暗示导入法。教师通过勾画与教材内容相契合的简笔画，设置相关问题，对学生的回答给予演变与总结，进而成功导入新课。这种简笔画暗示导入，会使英语课堂变得更加富有趣味性和交际性，学生对课程内容掌握程度也会更加稳固。简笔画能够明显改善学生在语言材料方面的认知状况，清晰的展示了语言与万物生灵之间的紧密联系，很大程度的提高了学生的语言水平。
3. 情境暗示导入法。初中英语课堂中运用情景暗示的方法导入新课，不仅有助于学生更好的融入课堂学习，而且可以让学生具有身临其境的感觉。在操练句型环节中，有效避免了简单与机械，增强了学生学习英语的兴趣。除此之外，课前还可以运用讨论问题导入法、故事讲述导入法以及自由交流导入法等。
（二）教学语言专业化
初中英语教师要正确认识自身的角色，有些初中英语教师认为学生处于起步阶段，在课堂上运用英语教学，会造成学生难以接受的状况。然而运用汉语进行教学，学生学习英语的效果会更差，只有在课堂上要尽可能的用英语组织教学，将课堂英语化、专业化。使学生逐步适应教学环境，构建出一种浓厚的语言氛围。当学生置身于此种环境之中，才能够感受到学习英语的情景。因此，教师应当从伊始即着手用英语组织教学。
（三）模拟情境以激趣
在初中英语课堂中，对平时生活的情境进行模拟可以有效促进英语教学。当教师引导学生对情境进行模拟时，会对其进行分组、分角色，这样学生就会根据教师所安排的角色进行情境对话。通过这种形式的对话，学生可以对所学知识更加熟练地进行掌握，在培养与锻炼学生语言运用能力的基础上，有效地加深了学生的记忆。比如说，在对动物的名称进行学习时，教师设计出动物园的情景，并且教師颁发给学生一些提前做好的动物头饰，让学生们分别扮演各种动物的角色，并伴着优美轻松的音乐，让学生们用英语进行对话，犹如学生们在教师的带领下，真正走进了动物园。在这种宽松愉快的环境中学习英语知识，能够极大增强学生学习的积极性，调动学生的参与热情，活跃课堂教学的氛围，以此促使学生取得良好的学习效果。
（四）运用多媒体教学
在新课程改革的推动之下，国家不断加强对教育的投入力度。学校的基础设施已经日趋完善。在此背景之下，教师应当充分运用这些基础设施，尤其是一些电教化教学设备。在初中英语的实际教学中，教师只有充分发挥自身的知识素养，善于将实物、幻灯机、录像机、录音机、挂图、计算机等设备引入课堂，才有可能构建出完美的教学情景。因为运用这些方式进行英语教学，会使教学内容变的更加生动活泼和形象直观，便于学生理解所学的知识。例如，学习英语课文时，教师可以运用计算机把静态的图片转换为动态的画面，配以标准的朗读，使初中英语课堂变得有声有色，提高了学生的学习兴趣，声音与形象相融合，语言与情境相结合，达到了良好的教学效果。所以，在初中英语教学中对多媒体技术的运用，能够使学生更加具体、直接地获得知识。
（五）优化教学过程 增强表达能力
在初中英语教学中，注重优化教学过程，积极培养学生的语言表达能力。一方面，可以使学生的综合语言表达能力得到增强；另一方面，可以使学生的语言表达思维更加慎密，提高语言表达的效果。笔者认为，优化教学过程，增强表达能力，教师首先要鼓励学生运用口语进行表达，以此对探究的过程进行呈现；其次，教师要引导学生对学习的重点及难点，运用书面形式进行表达；第三，在学生进行口头语书面表达的过程中，教师应给予科学合理的指引，以便达到使学生能够正确的对语言加以运用的效果。
结束语
总之，初中英语教学的重点应放在培养和激发学生的积极性、兴趣性，应着力提倡学以致用、学用结合，使英语课堂变得形式多样、活泼生动，且善于融入生活情境，方可实现构建情景化课堂的目标。
参考文献
[1]郑汉友.试谈语言交际在初中英语教学中的运用[J].科教导刊
[2]曾梓红.浅析新课程背景下如何提高初中英语教学效率[J].读写算（教师版）：素质教育论坛
[3]梁丽婷.初中英语主体互动式教学探析[J].学周刊
[4]赖聪梅.有效英语课堂互动的研究——基于交互式语言教学理论的研究[D].上海师范大学