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摘要：现代教育技术是科学技术成果发展的产物，在教育领域充分运用科学技术成果提高教育效率和成果。尤其，多媒体教学是具有极大优势与重要性现代教学手段。因此，多媒体教学在英语教学中，将给教学带来一场巨大的变革和教学效果的提高。
关键词： 多媒体 英语教学 运用 教学质量提高
随着计算机的普及和计算机辅助教学软件的开发，多媒体教学已经走进各个教学领域，传统的教学模式正逐渐地被现代化多媒体教学模式所取代，而将计算机引进英语课堂，无疑是改进教学手段的一种突破性的尝试。并且，多媒体教学在现今的英语教学中体现出了日益突出的地位。就我们所知，在传统教学中，英语教师通常是课程和教材的机械执行者，教科书和参考书就是教师的根本行为准则，以至于很多教师已经可以做到不看课本讲课的境界。但是教师滔滔不绝在讲台上讲，学生却可能在台下听得昏昏欲睡。这样一成不变的授课内容、呆板的授课模式，已经成为阻碍教师教学水平提高、抑制学生学习英语兴趣的主要障碍。
外语教学必须"以人为本"。树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。外语教学中考虑的重点不再应该是"我们该教些什么？而应该是：促进外语学习的条件是什么？我们如何在外语教学课堂中创造这些条件？教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的能力。一是"鱼"，二是"渔"，授之于鱼，不如教之于渔。
因此，英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的应用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说，形式多样，充分操练，从而使学生的词汇量增多，增强学生的英语学习兴趣，从而实现多媒体与英语教学的优化。然而，多媒体教学在我们英语教学中，到底发挥着怎样的作用呢？通过我自身的英语教学中我得到如下体会：
第一，在英语教学过程中运用多媒体，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。学生能很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，教师也可以从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
第二，利用多媒体能够创造生动、活泼、有趣的教学情境。充分利用多现代教育技术，利用计算机的图形、动画、发声等功能，增强了教学内容和教学过程的趣味性，多媒体课将使学生有身临其境地感受世界的风土人情，使学生的感性认识和理性认识有机事例，直接经验与间接经验紧密联接，增强学生对英语的学习兴趣。多媒体组合使信息表现为声、图、文并茂，使声音、图像、文字的呈现更自然。另外，多媒体信息量大，具有跨时空、地域的特点，立体效果好，具有较强的真实感与表现力。这些都为学生提供了兴趣与动力，使学生在情感和行动上积极参与媒体活动。例如，在人教版高一英语上册第七单元Cultural Relics中，本人收集了介绍金字塔与巨石阵的纪录片，并将之各剪辑成约5分钟的短片。学生很容易地被感受到金字塔和巨石阵的宏伟与魅力。接着笔者自然地引导出讨论话题："Suppose you have a chance to visit a cultural relic of the world， which one is your first choice？ And please state your reason."同学们纷纷举手要求发言。这段10分钟的自由发言时间，共计有5位学生发言，分別谈到金字塔、长城与故宫、西安、耶路撒冷以及玛雅古城。值得注意的是，学生在谈论各自的理想旅游景点时，都有意无意地使用上了刚才播放的纪录片中的词汇、短语甚至句式。例如：magnificent， solemn， mystery， ancient wonder， have a brief view， full of awe and admiration； It was so wonderful that I have no reason not to visit it； Great wonders bring great number of visitors. 在此过程中，学生明显表现出一种成功运用"新"语言的享受与兴奋。
第三，利用多媒体组合充分感知，增强记忆，也能巩固提高所学知识。它的运用也使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/....体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时，老师作为指导者也倍觉轻松。
通过几年的多媒体英语教学，得到很大的反响。自身的教学质量明显提高，学生的热情也日益倍增。然而，也要时刻注意到正确处理好教学、学生、教学内容及教学媒体之间的相互关系，有机融合，有效地发挥多媒体技术在教学中的作用，更好地为教学服务。
参考文献：
[1]黄立安.《优化网络多媒体完善英语听说教学》新课程研究·职业教育
[2]董玉清.《多媒体教学--英语教学的有效途径》信息技术教育
[3]张亚萍.《多媒体组合优化中学英语听说教学》中国电化教育
[4]李冬竹.《英语教学与多媒体的应用》
关键词： 多媒体 英语教学 运用 教学质量提高
随着计算机的普及和计算机辅助教学软件的开发，多媒体教学已经走进各个教学领域，传统的教学模式正逐渐地被现代化多媒体教学模式所取代，而将计算机引进英语课堂，无疑是改进教学手段的一种突破性的尝试。并且，多媒体教学在现今的英语教学中体现出了日益突出的地位。就我们所知，在传统教学中，英语教师通常是课程和教材的机械执行者，教科书和参考书就是教师的根本行为准则，以至于很多教师已经可以做到不看课本讲课的境界。但是教师滔滔不绝在讲台上讲，学生却可能在台下听得昏昏欲睡。这样一成不变的授课内容、呆板的授课模式，已经成为阻碍教师教学水平提高、抑制学生学习英语兴趣的主要障碍。
外语教学必须"以人为本"。树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。外语教学中考虑的重点不再应该是"我们该教些什么？而应该是：促进外语学习的条件是什么？我们如何在外语教学课堂中创造这些条件？教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的能力。一是"鱼"，二是"渔"，授之于鱼，不如教之于渔。
因此，英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的应用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说，形式多样，充分操练，从而使学生的词汇量增多，增强学生的英语学习兴趣，从而实现多媒体与英语教学的优化。然而，多媒体教学在我们英语教学中，到底发挥着怎样的作用呢？通过我自身的英语教学中我得到如下体会：
第一，在英语教学过程中运用多媒体，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。学生能很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，教师也可以从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
第二，利用多媒体能够创造生动、活泼、有趣的教学情境。充分利用多现代教育技术，利用计算机的图形、动画、发声等功能，增强了教学内容和教学过程的趣味性，多媒体课将使学生有身临其境地感受世界的风土人情，使学生的感性认识和理性认识有机事例，直接经验与间接经验紧密联接，增强学生对英语的学习兴趣。多媒体组合使信息表现为声、图、文并茂，使声音、图像、文字的呈现更自然。另外，多媒体信息量大，具有跨时空、地域的特点，立体效果好，具有较强的真实感与表现力。这些都为学生提供了兴趣与动力，使学生在情感和行动上积极参与媒体活动。例如，在人教版高一英语上册第七单元Cultural Relics中，本人收集了介绍金字塔与巨石阵的纪录片，并将之各剪辑成约5分钟的短片。学生很容易地被感受到金字塔和巨石阵的宏伟与魅力。接着笔者自然地引导出讨论话题："Suppose you have a chance to visit a cultural relic of the world， which one is your first choice？ And please state your reason."同学们纷纷举手要求发言。这段10分钟的自由发言时间，共计有5位学生发言，分別谈到金字塔、长城与故宫、西安、耶路撒冷以及玛雅古城。值得注意的是，学生在谈论各自的理想旅游景点时，都有意无意地使用上了刚才播放的纪录片中的词汇、短语甚至句式。例如：magnificent， solemn， mystery， ancient wonder， have a brief view， full of awe and admiration； It was so wonderful that I have no reason not to visit it； Great wonders bring great number of visitors. 在此过程中，学生明显表现出一种成功运用"新"语言的享受与兴奋。
第三，利用多媒体组合充分感知，增强记忆，也能巩固提高所学知识。它的运用也使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/....体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时，老师作为指导者也倍觉轻松。
通过几年的多媒体英语教学，得到很大的反响。自身的教学质量明显提高，学生的热情也日益倍增。然而，也要时刻注意到正确处理好教学、学生、教学内容及教学媒体之间的相互关系，有机融合，有效地发挥多媒体技术在教学中的作用，更好地为教学服务。
参考文献：
[1]黄立安.《优化网络多媒体完善英语听说教学》新课程研究·职业教育
[2]董玉清.《多媒体教学--英语教学的有效途径》信息技术教育
[3]张亚萍.《多媒体组合优化中学英语听说教学》中国电化教育
[4]李冬竹.《英语教学与多媒体的应用》