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美术课程标准中指出：美术课程要强调愉悦性。特别是针对小学低段学龄儿童活泼好动、注意力不集中的特点，如何能既抓住学生的注意力又增添课堂的“趣味”，更有效地开展课堂教学是美术教师需要探索的。“七趣课堂”是趣味性课堂的实际探索。整个课堂通过七个有趣的步骤，让学生在愉悦的环境中轻松地学习，在玩中学，更有效地完成教学。
一、实物欣赏 体现“童趣”
童趣，即符合儿童的情趣、兴趣。本环节中运用斗鱼、河鲫鱼的实物进行对比欣赏，切实体现了一年级学生的“童趣”。
（一）情境创设 初识斗鱼
师：伴随着大海的浪声，老师要带大家去了一个非常美丽的地方。那是一片湛蓝色的、一望无际的水域，在美丽的水底生活着这样一群鱼儿，它们的尾巴好似一根根的针，就如同是国王头上戴的皇冠一般，颜色有红的、蓝的、黄的。鲜艳又美丽。它们悠闲地生活在水里，我们把它叫做斗鱼。
（二）对比欣赏 区分热带鱼
师：瞧，调皮的小斗鱼见到我们小朋友可开心啦，它从大屏幕钻出来，来到了我们的教室。快点和它打个招呼吧！
生：招招手，你好斗鱼！
师：看着教室如此地热闹，又来了一位河鲫鱼朋友。请同学说一说你喜欢哪一条，喜欢它的什么？
生1：我喜欢斗鱼，喜欢斗鱼的尾巴，很大很漂亮。
生2：我喜欢斗鱼，喜欢它的颜色，很鲜艳。
师：在热带鱼乐园生活着许许多多像斗鱼这样美丽的热带鱼，让我们一起去认识它们吧！（板书：题目——热带鱼乐园）
[设计意图]美术学科具有视觉性，因此欣赏是课堂中非常重要的环节。通过实物的欣赏，使学生有一种真实的视觉感。在本环节中还运用对比欣赏，学生更直观、主动地将热带鱼与普通鱼进行区分。在课堂中，教师运用热带鱼徽章来调控班级的纪律，符合一年级学生的学情。
二、情境演绎 展示“乐趣”
乐趣，强调以快乐的形式提高学生学习兴趣。本环节中运用情境演绎的方式，带着学生潜入水底认识各种各样的热带鱼，加强一年级学生学习的“乐趣”。
师：让我们一起出发潜入水底吧！准备好下水了吗？起立，跟我一起做。先让我们穿上潜水服、戴上面镜、背上氧气瓶。伸手，跳，出发吧！
生：跟着老师一起做动作，穿上潜水服、戴上面镜、背上氧气瓶，潜入水底。
师：首先遇到的是孔雀鱼，快来和它打个招呼吧！
生：招招手说：“孔雀鱼你好！”
师：谁来猜一猜它为什么叫做孔雀鱼？
生：因为它的尾巴很漂亮就像孔雀开屏一般。尾巴里还有鲜艳的色彩。
师：多漂亮的孔雀鱼啊，和它挥手告别吧。再往前走遇到了龙鱼。它的身体特别长（做特别长的动作），有两条触须，游动时神态悠然（做悠闲地游动的动作）活像神话中的“龙”，故得名“龙鱼”。
生：跟着老师一起学做动作，感受龙鱼的体形变化和神态悠然。
师：再往前走，又遇到了一群自由自在的鱼。它们是神仙鱼，又名燕鱼，因为它游动的样子就好像一只燕子在天上飞一般。神仙鱼形较小。腹鳍演化成触须长如流苏、尾柄短，上下端延长。神仙鱼性格文静、泳姿潇洒，被誉为“热带鱼皇后”。
师：再往里走，遇到了绿巨人。就好像它的名字一样，它的体形巨大（做很大的动作），以绿色为底有黑色的斑纹。最主要的是它张开大嘴巴会露出锋利的牙齿（做张开嘴巴露出牙齿的动作），有些绿巨人还是食肉性的会吞噬周边的小鱼。呀好可怕啊，赶紧逃回岸上来吧（坐回位置）！
生：跟着老师做张嘴等动作，感受绿巨人的巨大、张嘴露出牙齿的神态。
[设计意图]美国教育心理学家布鲁纳说：“情境即是一组刺激。”该环节中先是情境欣赏认识各种各样的热带鱼。通过让学生演一演、做一做，潜入海底、与鱼儿打招呼等等形式让学生感受热带鱼的形状之美、色彩之美。情境演绎的方式符合一年级学生的学龄特点，带动学生的眼、耳、口、肢体等各种感官参与学习。
三、外形变化 增添“妙趣”
妙趣，即巧妙的意趣。本环节中利用教具的巧妙设计，奇妙地变化鱼的外形，增添课堂的“妙趣”。
（一）巧用教具 感受夸张
师：认识了那么多热带鱼，我还听说热带鱼都会魔法你们信吗？让我们一起去看看它们的魔法吧！老师这就有一条。它的尾巴会变！只要你喊魔法口诀：尾巴变变变！哇，它的尾巴变得怎么样了？变大了啊，好像一把小扇子！变成了孔雀鱼呢。
師：除了尾巴能变，鱼鳍可以变吗？谁来帮帮我？
生：学生上台变，变成神仙鱼。
师：那身体可以变吗？可以怎么变？
生：学生上台变，拉长变成了龙鱼。
师：头部可以变吗？谁也想来试一试？
生：哇，好长啊，变成了鸭嘴鱼呢。
师总结：像这种把大的变得更大，把长的拉得更长的方法就叫做夸张。
（二）巧用学单 总结特征
师：认识了那么多热带鱼，请同学来说一说：热带鱼的 真漂亮啊！
生1：热带鱼的尾巴真漂亮啊！
生2：热带鱼的身体真漂亮啊！
……
师总结：热带鱼的形状多样、富于变化。（板书：形状多样）
生：热带鱼的颜色真漂亮啊！
师：相继出示板书（板书：色彩鲜艳）。
[设计意图]这一环节要解决教学重点——夸张。教师利用教具的变化让学生感受、学习“夸张”的方法。通过一条鱼，变化鱼尾、鱼鳍、鱼身、鱼嘴等变化成其它的鱼。变化的鱼也是刚刚在情境演绎中看到过的，这样的设计既有趣味性，又让学生直观地感受到从真实的鱼到鱼外形的变化。通过“魔法变变变”的形式吊足了学生的胃口。通过学习让学生懂得可以通过变大、加表情、拉长等方式进行夸张，使热带鱼外形变得多样。 四、操作引领 融入“理趣”
理趣，在这里是指理性的操作方法。本环节中利用微视频的设计，在微视频中主要介绍“接”、“推”等的操作技法，实现用超轻黏土将鱼的外形制作出来，增添课堂的“理趣”。
（一）观看视频 学习方法
师：那么怎么样才能把怎么美丽的热带鱼用超轻黏土做出来呢？这里有一个热带鱼魔法微视频，一定要带上你的小眼睛和小耳朵仔细看、认真听。
师：播放微视频示范做各种各样的鱼。
生：观看视频、学习各种制作方法。
（二）实际动手 制作外形
作业：用超轻粘土做鱼的外形。
教师点评1-2张作业。（从结构完整、色彩搭配、外形精致几个方面点评）
[设计意图]在这一环节中，教师提前录制了一分钟的微视频，示范了各种鱼的制作方式，还示范贴、推等不同的制作手法，快速地解决从外形到制作的过渡。增强了学生对用超轻粘土制作热带鱼的创作的欲望。
五、花纹多采 展现精“趣”
精趣，即精妙的意趣。在本环节中用点、线的各种不同组成形式对鱼的外形进行装饰，以体现作品的“精趣”。
（一）创造情境 激发创作
师：告诉大家一个好消息，今天我们的教室将举行热带鱼化妆舞会，邀请你们带着自己的热带鱼都参加。为了今晚的舞会先带大家去热带鱼商城逛一圈去挑选漂亮的衣服吧！
生：好！
（二）动手尝试 识不同“线”
师：先去一楼看看这些鱼的衣服又有什么共同点呢？
生：它们都有线条。
师：是呀，它们都穿了线线装。今天我也穿了线线装，在座的小朋友有没有？
生：举手，我！
师：你愿意动手为我的鱼（教具）穿上线线装吗？
生1：上台进行拼摆。
师：谁能穿件不一样的线线装？
生2：上台进行不同的拼摆。
师：根据学生的拼摆总结出，线的方向、疏密、粗细都可以有多种变化。
师：线只能是这样弯弯的吗？你有见过不一样形状的线吗？
教师在实物投影下示范其它线的变化。折线、曲线、盘圆等。
（三）换装游戏 知不同“点”
师：可是，我的鱼儿并不是特别满意，再去看看二楼的衣服有什么共同点？
生：都有点，点点装。
师：今天有没有小朋友也穿了点点装？
生：我！
师：今天老师带了两套不同的点点装，请同学来给它挑一套换上，并说说你挑选的理由！
生1：我挑选这套是因为这套的点从大到小排列，很有规律。
师：是的，我们也可以用这种渐变的方法，有规律的排列装饰点点装。
生2：我选这套是因为这套的点有的大有的小，有的地方多、有的地方少，而且中间还有不同颜色的点，很漂亮。
师：是呀，点也可以有疏密的变化，点上面再加一个颜色对比的点来装饰会使我们的服装更精致哦！
（四）欣赏作品 “点”“线”结合
师：这么热闹的化妆舞会，我的其它学生也带着他们的热带鱼来了。看看你最喜欢哪一条？它是用了什么方法进行装饰？
生1：它穿了线线装，各种不同颜色的线盘在一起很漂亮。
生2：它穿了点点装，点的颜色也很漂亮。
生3：我喜欢的这条，它的衣服条纹上又有点，很特别。
师：哇看了那么多不同样式与花纹的衣服真是大饱眼福啊！（板书：花纹丰富）
（五）动手装饰 精化鱼型
师：迫不及待要去化妆舞会了呢，请你用上所学方法给它穿上漂亮的衣服吧！
学生进行约10分钟操作练习，给自己的鱼穿上衣服进行装饰。
[设计意图]教师从创设有趣的情境——逛服饰城着手，寻找自己身上的服饰和学生身上服饰的点、线及变化，使学生学会留心观察身边的事物。欣赏比较观察图片各种不同的点、线。并学生上台摆一摆、教师示范、给小鱼穿衣服等形式，为了让学生明白，原来点和线可以有大小、疏密、方向、色彩等不同变化，从而使得鱼儿的花纹更加丰富。最后让学生装饰自己的热带鱼。
六、多元展评 突出“旨”趣
旨趣，即有主要目的和意图的意趣，在这里是有针对性地展示和评价。在本环节中通过轉动海底世界圆筒教具使鱼儿游起来的方式，多元化、多角度地进行展示。再通过评选“最佳造型奖”、“最佳服饰奖”等有针对性的评价形式，通过师、生共评等多元化的评价来体现“旨趣”。
（一）多元展示 引人入胜
师：把你们打扮好的鱼带来舞会现场吧！
展示形式：自制教具（大型鱼缸——海底世界圆筒。外面罩一层透明有机玻璃，将学生的鱼贴在有机玻璃上，转动外层有机玻璃使鱼呈现一种游动的感觉。）
（二）多位评价 有的放失
评价从形状、花纹、色彩进行点评。先由学生评出“最佳造型奖”、“最佳服饰奖”，再由老师来评选一个“综合奖”。
【设计意图】
通过多元化的点评让学生学会自评与互评。使学生认识到自己作品的优缺点。并通过有针对性的几项“最佳”评比，再次巩固课堂所学习的几个点，在掌声中被评到的孩子得到了肯定与鼓舞，使学生增加创造的兴趣。
七、动画拓展 意在“远”趣
远趣，指有高远的志趣。在这一环节中，教师通过看动画，让学生了解海底有更多其它的生物、植物，以此激发学生探索神秘海洋的期望。
通过观看《海底总动员》动画，认识动画主角——“尼莫”。简单介绍美国皮克斯动画设计师李丹。认识海底除了热带鱼还有很多的其它生物，鼓励学生好好学习，长大去探索神秘的海洋。 [设计意图]这一环节在整个课堂节奏中虽已进入尾声，但对未来的课又起到承上启下的作用。教师希望通过引导，让学生懂得探索没有停止，仍在继续前行！
【教学反思】
小学低段学龄儿童有着活泼、好动、注意力不集中的特点，根据这些特点我们更要积极探索各种生动有趣的教学方式来提高学生的学习兴趣。“趣”味课堂应该在不断探索中总结与研究。
1、创设有趣的情境 贯穿课堂始末
将一个故事或一个主人公贯穿于整堂课中，创设出一个有趣的情境带领孩子进行学习。低段的儿童上课虽然活跃，但是注意力往往持续时间不长，有情节性、故事性的环节设计，能够牵引着孩子的注意力环环相扣进入学习。例如，在课堂中，教师一直围绕着进入水底认识热带鱼、去参加热带鱼乐园的化妆舞会等环节进行教学，孩子们的学习兴趣一次次被教师带动。
2、依靠有趣的演示 解决教学问题
演示法是美术教学中常用也是必要的教学方法，只有通过演示学生才能清楚如何进行操作。在低段的课堂中，更要探索各种生动活泼的演示方法。在本堂课中教师采用多种好玩、有趣的方式，结合师生共同演示的方式从中解决教学问题。例如：给鱼儿换装。通过学生自己上台来给鱼儿穿衣服的方式，了解到点和线各有不同的变化。又如：鱼儿变变变的魔法。通过教具的变化发现鱼的身体、尾巴、鱼鳍、头部等都可以变化，从而领悟夸张的含义。
3、实行有趣的操作 提高学生兴趣
作业形式的探索也是研究“趣味”课堂的一个重要形式。研究不同形式的新型材料、不同方式的操作进行堂课的学习。寻找一个最有效、最出彩的作业形式是实现有效课堂的关键点。本节课中采用了超轻粘土进行教学，突破了绘画作业时间长的缺点，而且更容易出效果。
4、进行有趣的展示 升华课堂氛围
展示是最后作业的呈现效果，是课堂的升华点。我们更要结合作业的内容和形式寻找最能体现作业效果的展示形式。本節课的展示模仿生态瓶的形式，让鱼儿转动起来，体现一种动态感，给学生一种不一样的视觉呈现感。
五、课后调整 提高课堂
在教学这节课的过程中，还有许多新的课堂生成带来不同的启发，有待改进。比如：在操作技法上的提高，将作品做得更精致等。
总之，在整个教学课堂中，趣味教学应当流淌在每个教学环节中，教师要创设出适合学生心理特征的情境，设置激发学生思维能力的发展的疑问，带领学生在实际生活中去发现美、热爱美。
（余姚市姚江小学 浙江宁波）
一、实物欣赏 体现“童趣”
童趣，即符合儿童的情趣、兴趣。本环节中运用斗鱼、河鲫鱼的实物进行对比欣赏，切实体现了一年级学生的“童趣”。
（一）情境创设 初识斗鱼
师：伴随着大海的浪声，老师要带大家去了一个非常美丽的地方。那是一片湛蓝色的、一望无际的水域，在美丽的水底生活着这样一群鱼儿，它们的尾巴好似一根根的针，就如同是国王头上戴的皇冠一般，颜色有红的、蓝的、黄的。鲜艳又美丽。它们悠闲地生活在水里，我们把它叫做斗鱼。
（二）对比欣赏 区分热带鱼
师：瞧，调皮的小斗鱼见到我们小朋友可开心啦，它从大屏幕钻出来，来到了我们的教室。快点和它打个招呼吧！
生：招招手，你好斗鱼！
师：看着教室如此地热闹，又来了一位河鲫鱼朋友。请同学说一说你喜欢哪一条，喜欢它的什么？
生1：我喜欢斗鱼，喜欢斗鱼的尾巴，很大很漂亮。
生2：我喜欢斗鱼，喜欢它的颜色，很鲜艳。
师：在热带鱼乐园生活着许许多多像斗鱼这样美丽的热带鱼，让我们一起去认识它们吧！（板书：题目——热带鱼乐园）
[设计意图]美术学科具有视觉性，因此欣赏是课堂中非常重要的环节。通过实物的欣赏，使学生有一种真实的视觉感。在本环节中还运用对比欣赏，学生更直观、主动地将热带鱼与普通鱼进行区分。在课堂中，教师运用热带鱼徽章来调控班级的纪律，符合一年级学生的学情。
二、情境演绎 展示“乐趣”
乐趣，强调以快乐的形式提高学生学习兴趣。本环节中运用情境演绎的方式，带着学生潜入水底认识各种各样的热带鱼，加强一年级学生学习的“乐趣”。
师：让我们一起出发潜入水底吧！准备好下水了吗？起立，跟我一起做。先让我们穿上潜水服、戴上面镜、背上氧气瓶。伸手，跳，出发吧！
生：跟着老师一起做动作，穿上潜水服、戴上面镜、背上氧气瓶，潜入水底。
师：首先遇到的是孔雀鱼，快来和它打个招呼吧！
生：招招手说：“孔雀鱼你好！”
师：谁来猜一猜它为什么叫做孔雀鱼？
生：因为它的尾巴很漂亮就像孔雀开屏一般。尾巴里还有鲜艳的色彩。
师：多漂亮的孔雀鱼啊，和它挥手告别吧。再往前走遇到了龙鱼。它的身体特别长（做特别长的动作），有两条触须，游动时神态悠然（做悠闲地游动的动作）活像神话中的“龙”，故得名“龙鱼”。
生：跟着老师一起学做动作，感受龙鱼的体形变化和神态悠然。
师：再往前走，又遇到了一群自由自在的鱼。它们是神仙鱼，又名燕鱼，因为它游动的样子就好像一只燕子在天上飞一般。神仙鱼形较小。腹鳍演化成触须长如流苏、尾柄短，上下端延长。神仙鱼性格文静、泳姿潇洒，被誉为“热带鱼皇后”。
师：再往里走，遇到了绿巨人。就好像它的名字一样，它的体形巨大（做很大的动作），以绿色为底有黑色的斑纹。最主要的是它张开大嘴巴会露出锋利的牙齿（做张开嘴巴露出牙齿的动作），有些绿巨人还是食肉性的会吞噬周边的小鱼。呀好可怕啊，赶紧逃回岸上来吧（坐回位置）！
生：跟着老师做张嘴等动作，感受绿巨人的巨大、张嘴露出牙齿的神态。
[设计意图]美国教育心理学家布鲁纳说：“情境即是一组刺激。”该环节中先是情境欣赏认识各种各样的热带鱼。通过让学生演一演、做一做，潜入海底、与鱼儿打招呼等等形式让学生感受热带鱼的形状之美、色彩之美。情境演绎的方式符合一年级学生的学龄特点，带动学生的眼、耳、口、肢体等各种感官参与学习。
三、外形变化 增添“妙趣”
妙趣，即巧妙的意趣。本环节中利用教具的巧妙设计，奇妙地变化鱼的外形，增添课堂的“妙趣”。
（一）巧用教具 感受夸张
师：认识了那么多热带鱼，我还听说热带鱼都会魔法你们信吗？让我们一起去看看它们的魔法吧！老师这就有一条。它的尾巴会变！只要你喊魔法口诀：尾巴变变变！哇，它的尾巴变得怎么样了？变大了啊，好像一把小扇子！变成了孔雀鱼呢。
師：除了尾巴能变，鱼鳍可以变吗？谁来帮帮我？
生：学生上台变，变成神仙鱼。
师：那身体可以变吗？可以怎么变？
生：学生上台变，拉长变成了龙鱼。
师：头部可以变吗？谁也想来试一试？
生：哇，好长啊，变成了鸭嘴鱼呢。
师总结：像这种把大的变得更大，把长的拉得更长的方法就叫做夸张。
（二）巧用学单 总结特征
师：认识了那么多热带鱼，请同学来说一说：热带鱼的 真漂亮啊！
生1：热带鱼的尾巴真漂亮啊！
生2：热带鱼的身体真漂亮啊！
……
师总结：热带鱼的形状多样、富于变化。（板书：形状多样）
生：热带鱼的颜色真漂亮啊！
师：相继出示板书（板书：色彩鲜艳）。
[设计意图]这一环节要解决教学重点——夸张。教师利用教具的变化让学生感受、学习“夸张”的方法。通过一条鱼，变化鱼尾、鱼鳍、鱼身、鱼嘴等变化成其它的鱼。变化的鱼也是刚刚在情境演绎中看到过的，这样的设计既有趣味性，又让学生直观地感受到从真实的鱼到鱼外形的变化。通过“魔法变变变”的形式吊足了学生的胃口。通过学习让学生懂得可以通过变大、加表情、拉长等方式进行夸张，使热带鱼外形变得多样。 四、操作引领 融入“理趣”
理趣，在这里是指理性的操作方法。本环节中利用微视频的设计，在微视频中主要介绍“接”、“推”等的操作技法，实现用超轻黏土将鱼的外形制作出来，增添课堂的“理趣”。
（一）观看视频 学习方法
师：那么怎么样才能把怎么美丽的热带鱼用超轻黏土做出来呢？这里有一个热带鱼魔法微视频，一定要带上你的小眼睛和小耳朵仔细看、认真听。
师：播放微视频示范做各种各样的鱼。
生：观看视频、学习各种制作方法。
（二）实际动手 制作外形
作业：用超轻粘土做鱼的外形。
教师点评1-2张作业。（从结构完整、色彩搭配、外形精致几个方面点评）
[设计意图]在这一环节中，教师提前录制了一分钟的微视频，示范了各种鱼的制作方式，还示范贴、推等不同的制作手法，快速地解决从外形到制作的过渡。增强了学生对用超轻粘土制作热带鱼的创作的欲望。
五、花纹多采 展现精“趣”
精趣，即精妙的意趣。在本环节中用点、线的各种不同组成形式对鱼的外形进行装饰，以体现作品的“精趣”。
（一）创造情境 激发创作
师：告诉大家一个好消息，今天我们的教室将举行热带鱼化妆舞会，邀请你们带着自己的热带鱼都参加。为了今晚的舞会先带大家去热带鱼商城逛一圈去挑选漂亮的衣服吧！
生：好！
（二）动手尝试 识不同“线”
师：先去一楼看看这些鱼的衣服又有什么共同点呢？
生：它们都有线条。
师：是呀，它们都穿了线线装。今天我也穿了线线装，在座的小朋友有没有？
生：举手，我！
师：你愿意动手为我的鱼（教具）穿上线线装吗？
生1：上台进行拼摆。
师：谁能穿件不一样的线线装？
生2：上台进行不同的拼摆。
师：根据学生的拼摆总结出，线的方向、疏密、粗细都可以有多种变化。
师：线只能是这样弯弯的吗？你有见过不一样形状的线吗？
教师在实物投影下示范其它线的变化。折线、曲线、盘圆等。
（三）换装游戏 知不同“点”
师：可是，我的鱼儿并不是特别满意，再去看看二楼的衣服有什么共同点？
生：都有点，点点装。
师：今天有没有小朋友也穿了点点装？
生：我！
师：今天老师带了两套不同的点点装，请同学来给它挑一套换上，并说说你挑选的理由！
生1：我挑选这套是因为这套的点从大到小排列，很有规律。
师：是的，我们也可以用这种渐变的方法，有规律的排列装饰点点装。
生2：我选这套是因为这套的点有的大有的小，有的地方多、有的地方少，而且中间还有不同颜色的点，很漂亮。
师：是呀，点也可以有疏密的变化，点上面再加一个颜色对比的点来装饰会使我们的服装更精致哦！
（四）欣赏作品 “点”“线”结合
师：这么热闹的化妆舞会，我的其它学生也带着他们的热带鱼来了。看看你最喜欢哪一条？它是用了什么方法进行装饰？
生1：它穿了线线装，各种不同颜色的线盘在一起很漂亮。
生2：它穿了点点装，点的颜色也很漂亮。
生3：我喜欢的这条，它的衣服条纹上又有点，很特别。
师：哇看了那么多不同样式与花纹的衣服真是大饱眼福啊！（板书：花纹丰富）
（五）动手装饰 精化鱼型
师：迫不及待要去化妆舞会了呢，请你用上所学方法给它穿上漂亮的衣服吧！
学生进行约10分钟操作练习，给自己的鱼穿上衣服进行装饰。
[设计意图]教师从创设有趣的情境——逛服饰城着手，寻找自己身上的服饰和学生身上服饰的点、线及变化，使学生学会留心观察身边的事物。欣赏比较观察图片各种不同的点、线。并学生上台摆一摆、教师示范、给小鱼穿衣服等形式，为了让学生明白，原来点和线可以有大小、疏密、方向、色彩等不同变化，从而使得鱼儿的花纹更加丰富。最后让学生装饰自己的热带鱼。
六、多元展评 突出“旨”趣
旨趣，即有主要目的和意图的意趣，在这里是有针对性地展示和评价。在本环节中通过轉动海底世界圆筒教具使鱼儿游起来的方式，多元化、多角度地进行展示。再通过评选“最佳造型奖”、“最佳服饰奖”等有针对性的评价形式，通过师、生共评等多元化的评价来体现“旨趣”。
（一）多元展示 引人入胜
师：把你们打扮好的鱼带来舞会现场吧！
展示形式：自制教具（大型鱼缸——海底世界圆筒。外面罩一层透明有机玻璃，将学生的鱼贴在有机玻璃上，转动外层有机玻璃使鱼呈现一种游动的感觉。）
（二）多位评价 有的放失
评价从形状、花纹、色彩进行点评。先由学生评出“最佳造型奖”、“最佳服饰奖”，再由老师来评选一个“综合奖”。
【设计意图】
通过多元化的点评让学生学会自评与互评。使学生认识到自己作品的优缺点。并通过有针对性的几项“最佳”评比，再次巩固课堂所学习的几个点，在掌声中被评到的孩子得到了肯定与鼓舞，使学生增加创造的兴趣。
七、动画拓展 意在“远”趣
远趣，指有高远的志趣。在这一环节中，教师通过看动画，让学生了解海底有更多其它的生物、植物，以此激发学生探索神秘海洋的期望。
通过观看《海底总动员》动画，认识动画主角——“尼莫”。简单介绍美国皮克斯动画设计师李丹。认识海底除了热带鱼还有很多的其它生物，鼓励学生好好学习，长大去探索神秘的海洋。 [设计意图]这一环节在整个课堂节奏中虽已进入尾声，但对未来的课又起到承上启下的作用。教师希望通过引导，让学生懂得探索没有停止，仍在继续前行！
【教学反思】
小学低段学龄儿童有着活泼、好动、注意力不集中的特点，根据这些特点我们更要积极探索各种生动有趣的教学方式来提高学生的学习兴趣。“趣”味课堂应该在不断探索中总结与研究。
1、创设有趣的情境 贯穿课堂始末
将一个故事或一个主人公贯穿于整堂课中，创设出一个有趣的情境带领孩子进行学习。低段的儿童上课虽然活跃，但是注意力往往持续时间不长，有情节性、故事性的环节设计，能够牵引着孩子的注意力环环相扣进入学习。例如，在课堂中，教师一直围绕着进入水底认识热带鱼、去参加热带鱼乐园的化妆舞会等环节进行教学，孩子们的学习兴趣一次次被教师带动。
2、依靠有趣的演示 解决教学问题
演示法是美术教学中常用也是必要的教学方法，只有通过演示学生才能清楚如何进行操作。在低段的课堂中，更要探索各种生动活泼的演示方法。在本堂课中教师采用多种好玩、有趣的方式，结合师生共同演示的方式从中解决教学问题。例如：给鱼儿换装。通过学生自己上台来给鱼儿穿衣服的方式，了解到点和线各有不同的变化。又如：鱼儿变变变的魔法。通过教具的变化发现鱼的身体、尾巴、鱼鳍、头部等都可以变化，从而领悟夸张的含义。
3、实行有趣的操作 提高学生兴趣
作业形式的探索也是研究“趣味”课堂的一个重要形式。研究不同形式的新型材料、不同方式的操作进行堂课的学习。寻找一个最有效、最出彩的作业形式是实现有效课堂的关键点。本节课中采用了超轻粘土进行教学，突破了绘画作业时间长的缺点，而且更容易出效果。
4、进行有趣的展示 升华课堂氛围
展示是最后作业的呈现效果，是课堂的升华点。我们更要结合作业的内容和形式寻找最能体现作业效果的展示形式。本節课的展示模仿生态瓶的形式，让鱼儿转动起来，体现一种动态感，给学生一种不一样的视觉呈现感。
五、课后调整 提高课堂
在教学这节课的过程中，还有许多新的课堂生成带来不同的启发，有待改进。比如：在操作技法上的提高，将作品做得更精致等。
总之，在整个教学课堂中，趣味教学应当流淌在每个教学环节中，教师要创设出适合学生心理特征的情境，设置激发学生思维能力的发展的疑问，带领学生在实际生活中去发现美、热爱美。
（余姚市姚江小学 浙江宁波）