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摘要：机械基础是职业学校机电和数控专业的一门专业基础课，也是掌握其他专业课的一个很重要的基石。该课程内容包括机械传动的常用机构及常用零件等，知识既繁杂又枯燥。学生由于缺乏感性认识，普遍感到学来学去还是学不懂。这就需要我们教师精心进行课堂设计，但学生才是学习的主体，我认为只有真正激发了学生的学习兴趣，提高学习的主动性，注重理论与实践的结合，才能够真正提高机械基础教学的实效性。
关键词：机械；教具；兴趣
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0237-02
一、借助教具，激发学生兴趣
兴趣是学习的第一位老师，是推动学生积极主动探求知识的动力，是加快教学节奏，提高课堂教学效率的基础。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学好一门课程，学习兴趣起着至关重要的作用。
1.多媒体。机械基础是专业基础课中相对较枯燥的一门课程，如果不能激发学生的兴趣，那么对于没有任何专业知识的学生来说，以后的课程是很难理解的。所以在开课之初，就应该想办法调动学生的学习热情。我用多媒体向学生展示课程中各种要学到的机械零件的图片和一些零件工作时的动画，看到这些图片和动画，学生感觉很即新鲜又有趣，而且这些零件还与自己的生活息息相关，我看到了学生眼中那种对知识的渴望。这样的学科引入激发了学生的兴趣，也为后面的学习打下了良好的基础。采用多媒体辅助教学，使枯燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生的学习积极性。如在学习铰链四杆机构的运动时，采用多媒体课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置、凸轮机构的从动件运动规律，以及四杆机构在日常生活中的应用生动形象地进行演示，如果没有课件生动的演示，学生将很难理解这部分知识；再如讲到轴系零件时，可适时地给学生在大屏幕上展示轴、键和轴上零件配合的动画，利用现代教育媒体的强大表现力，吸引学生的注意力。这样在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加强，也把那些在短时间内看不到明显变化或不能看见的知识清晰形象地展现在学生面前，使他们看之有物，听之有声，加深了学生对学习内容的认识和理解，提高了教学的实效性。
2.模型或实物教具。教具作为一种辅助的教学手段，在教学工作中常常起着不可低估的作用。适时、适度、适当地使用教具，可以大大提高课堂教学效果。如讲授螺栓连接这一内容时，一开始就直接出示各种螺栓的模型，讲解它的分类及结构并引导学生观察思考，再将螺栓是怎样连接的演示给学生。这样处理，激发了学生的学习兴趣，并使学生对螺栓连接的方式及作用印象深刻，理解透彻，教学效果较好。在学习三位四通换向阀的中位机能时，可利用模型，通过对其中心的切换和油路走向的变化，可让学生在比较5种不同的中位机能时分析液压缸何时锁紧，系统何时袐荷，如何实现差动连接，最后自己得出结论。针对中专学生具有强烈好奇心的特点，可在教学中设计一些环节，让学生积极参与教具的操作演示，比如在讲解链传动的时候，没有合适的链传动的教具，我就让两个学生把自己的自行车带到教室里，一辆是普通的，一辆是变速自行车，转动车轮让学生认真观察普通自行车是怎么传动的，而变速自行车是靠什么原理来实现速度的调节等，最后推导出链传动的传动比与链轮齿数和链轮转速的关系。这样通过学生亲自操作实践让他们在新鲜、好奇的兴奋中无意识地学习知识，再加上教师的启发引导，可充分调动学生主动学习的积极性，让学生在不断观察、分析中学习知识。
二、改进教学方法，提高教学质量
教学方法是多样的，但教无定法，贵在得法，教师只有根据教学内容灵活选用教学方法才能充分调动学生学习的积极性，逐步培养学生浓厚的学习兴趣。而职业学校的教学目的就是培养有一技之长的中等技术人才，所以教学中就应该体现职业学校以实践为基础，以就业为导向的基本原则。
1.变换课堂模式，发挥学生的主体作用。职业教育应当是以人为本的教育，而以人为本的教育就应该是受教育者积极主动地接受教育，而不是被动服从教育的指挥。我国教育家叶圣陶先生有一句名言：“教就是为了不教。”学生是学习的主体，是教学过程的能动参与者，学生的学是不能被教师的教所取代的，发挥学生的主体作用应作为教学的重要目标。传统的教学模式主要是教师的讲解为主，而要打破传统的教学就要充分发挥学生的主体作用。如在讲授轮系这一章节时，如果只是在教室里按部就班地进行知识的讲解，则学生很难真正理解课程中的关键知识，学生也会感觉很枯燥无味。于是在讲解轮系这一章节时，我把学生带到了校实习车间，先讲明本节课的教学目标和教学重点，然后让他们认真观察车床中的减速器（不同型号），分析齿轮间的啮合关系再数出各齿轮的齿数，最后结合基本知识推导出传动比的计算公式并计算出各轮系的传动比。这样学生在学习知识的同时也提高了分析能力、计算能力和解决实际问题的能力，而且让学生有新鲜感和直观感。
2.加强实践性教学环节，提高学生专业技能。机械基础是一门与生产实践紧密联系的课程，其教学的目的是培养学生的专业知识和技能，所以教师不但要讲清基本概念、基本理论，更要做到知识内容能够理论与实践相结合，尽力让学生多动手，提高学生实际解决问题的能力和动手操作能力，提高学生的就业资本，真正体现职业学校以就业为导向的基本原则，这就学要教师在教学中加强实践性教学环节。例如在讲解轴承的时候，让学生到车间对有轴承的机器进行观察和分析，对不同型号轴承的结构和应用进行总结，学生们乐此不疲。还有在讲联轴器、离合器、制动器这一章节时，简单的书本介绍是不能彻底地讲解清楚其内部结构和工作原理的，所以应带领学生对实际部件进行观察、拆解和组装，这样学生在装拆过程中感受到了这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护方面的知识及技能。通过这种基于工作过程的教学，除了可以加强学生对理论知识的理解及其动手能力外，更重要的是可以提高学生的学习动力，培养学生的学习能力以及分析问题的能力。
3.组织现场参观教学，增强学生感性认识。知识的更新是很快的。我相信书本上的知识永远不是最新、最流行的技术，所以带领学生到大的、先进的工厂进行现场参观教学就显得尤为重要。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。在工廠学生可以看到最先进的设备和技术，这些都会让学生感觉很震撼，可以激发他们的强烈求知欲；看到工人不怕苦不怕累、一丝不苟的工作，可以使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育；当学生看到学过的机器在工作，而自己又很清楚它的工作原理时，他们感觉到自己所学知识的实用性，同时也会有很强的成就感。参观的过程中还可以请师傅现场操作，任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。
经过多年的实践证明，在中职的机械基础教学中，采用多样的教学方法，注重理论联系实际，可以充分调动学生的积极性、创造性，不仅能使学生可以轻松掌握学科的基本知识，而且还使学生的主体参与得到充分发挥，学生既学到了理论知识，也掌握了实践技能，这种教学模式体现了高效教学的理念，我相信培养出的学生也更能适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]盛文海.课改要关注课堂教学的实效性[J].中国民族教育，2003，（6）.
[2]孙大俊.机械基础第四版[M].中国劳动社会保障出版社，2007.
关键词：机械；教具；兴趣
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0237-02
一、借助教具，激发学生兴趣
兴趣是学习的第一位老师，是推动学生积极主动探求知识的动力，是加快教学节奏，提高课堂教学效率的基础。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学好一门课程，学习兴趣起着至关重要的作用。
1.多媒体。机械基础是专业基础课中相对较枯燥的一门课程，如果不能激发学生的兴趣，那么对于没有任何专业知识的学生来说，以后的课程是很难理解的。所以在开课之初，就应该想办法调动学生的学习热情。我用多媒体向学生展示课程中各种要学到的机械零件的图片和一些零件工作时的动画，看到这些图片和动画，学生感觉很即新鲜又有趣，而且这些零件还与自己的生活息息相关，我看到了学生眼中那种对知识的渴望。这样的学科引入激发了学生的兴趣，也为后面的学习打下了良好的基础。采用多媒体辅助教学，使枯燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生的学习积极性。如在学习铰链四杆机构的运动时，采用多媒体课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置、凸轮机构的从动件运动规律，以及四杆机构在日常生活中的应用生动形象地进行演示，如果没有课件生动的演示，学生将很难理解这部分知识；再如讲到轴系零件时，可适时地给学生在大屏幕上展示轴、键和轴上零件配合的动画，利用现代教育媒体的强大表现力，吸引学生的注意力。这样在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加强，也把那些在短时间内看不到明显变化或不能看见的知识清晰形象地展现在学生面前，使他们看之有物，听之有声，加深了学生对学习内容的认识和理解，提高了教学的实效性。
2.模型或实物教具。教具作为一种辅助的教学手段，在教学工作中常常起着不可低估的作用。适时、适度、适当地使用教具，可以大大提高课堂教学效果。如讲授螺栓连接这一内容时，一开始就直接出示各种螺栓的模型，讲解它的分类及结构并引导学生观察思考，再将螺栓是怎样连接的演示给学生。这样处理，激发了学生的学习兴趣，并使学生对螺栓连接的方式及作用印象深刻，理解透彻，教学效果较好。在学习三位四通换向阀的中位机能时，可利用模型，通过对其中心的切换和油路走向的变化，可让学生在比较5种不同的中位机能时分析液压缸何时锁紧，系统何时袐荷，如何实现差动连接，最后自己得出结论。针对中专学生具有强烈好奇心的特点，可在教学中设计一些环节，让学生积极参与教具的操作演示，比如在讲解链传动的时候，没有合适的链传动的教具，我就让两个学生把自己的自行车带到教室里，一辆是普通的，一辆是变速自行车，转动车轮让学生认真观察普通自行车是怎么传动的，而变速自行车是靠什么原理来实现速度的调节等，最后推导出链传动的传动比与链轮齿数和链轮转速的关系。这样通过学生亲自操作实践让他们在新鲜、好奇的兴奋中无意识地学习知识，再加上教师的启发引导，可充分调动学生主动学习的积极性，让学生在不断观察、分析中学习知识。
二、改进教学方法，提高教学质量
教学方法是多样的，但教无定法，贵在得法，教师只有根据教学内容灵活选用教学方法才能充分调动学生学习的积极性，逐步培养学生浓厚的学习兴趣。而职业学校的教学目的就是培养有一技之长的中等技术人才，所以教学中就应该体现职业学校以实践为基础，以就业为导向的基本原则。
1.变换课堂模式，发挥学生的主体作用。职业教育应当是以人为本的教育，而以人为本的教育就应该是受教育者积极主动地接受教育，而不是被动服从教育的指挥。我国教育家叶圣陶先生有一句名言：“教就是为了不教。”学生是学习的主体，是教学过程的能动参与者，学生的学是不能被教师的教所取代的，发挥学生的主体作用应作为教学的重要目标。传统的教学模式主要是教师的讲解为主，而要打破传统的教学就要充分发挥学生的主体作用。如在讲授轮系这一章节时，如果只是在教室里按部就班地进行知识的讲解，则学生很难真正理解课程中的关键知识，学生也会感觉很枯燥无味。于是在讲解轮系这一章节时，我把学生带到了校实习车间，先讲明本节课的教学目标和教学重点，然后让他们认真观察车床中的减速器（不同型号），分析齿轮间的啮合关系再数出各齿轮的齿数，最后结合基本知识推导出传动比的计算公式并计算出各轮系的传动比。这样学生在学习知识的同时也提高了分析能力、计算能力和解决实际问题的能力，而且让学生有新鲜感和直观感。
2.加强实践性教学环节，提高学生专业技能。机械基础是一门与生产实践紧密联系的课程，其教学的目的是培养学生的专业知识和技能，所以教师不但要讲清基本概念、基本理论，更要做到知识内容能够理论与实践相结合，尽力让学生多动手，提高学生实际解决问题的能力和动手操作能力，提高学生的就业资本，真正体现职业学校以就业为导向的基本原则，这就学要教师在教学中加强实践性教学环节。例如在讲解轴承的时候，让学生到车间对有轴承的机器进行观察和分析，对不同型号轴承的结构和应用进行总结，学生们乐此不疲。还有在讲联轴器、离合器、制动器这一章节时，简单的书本介绍是不能彻底地讲解清楚其内部结构和工作原理的，所以应带领学生对实际部件进行观察、拆解和组装，这样学生在装拆过程中感受到了这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护方面的知识及技能。通过这种基于工作过程的教学，除了可以加强学生对理论知识的理解及其动手能力外，更重要的是可以提高学生的学习动力，培养学生的学习能力以及分析问题的能力。
3.组织现场参观教学，增强学生感性认识。知识的更新是很快的。我相信书本上的知识永远不是最新、最流行的技术，所以带领学生到大的、先进的工厂进行现场参观教学就显得尤为重要。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。在工廠学生可以看到最先进的设备和技术，这些都会让学生感觉很震撼，可以激发他们的强烈求知欲；看到工人不怕苦不怕累、一丝不苟的工作，可以使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育；当学生看到学过的机器在工作，而自己又很清楚它的工作原理时，他们感觉到自己所学知识的实用性，同时也会有很强的成就感。参观的过程中还可以请师傅现场操作，任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。
经过多年的实践证明，在中职的机械基础教学中，采用多样的教学方法，注重理论联系实际，可以充分调动学生的积极性、创造性，不仅能使学生可以轻松掌握学科的基本知识，而且还使学生的主体参与得到充分发挥，学生既学到了理论知识，也掌握了实践技能，这种教学模式体现了高效教学的理念，我相信培养出的学生也更能适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]盛文海.课改要关注课堂教学的实效性[J].中国民族教育，2003，（6）.
[2]孙大俊.机械基础第四版[M].中国劳动社会保障出版社，2007.