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摘要：思想品德教学是一个塑造学生美好心灵、培养学生健全人格和健康心理的过程。笔者通过聚焦社会热点、引用幽默故事、创设生活情境和利用博客空间等教学策略，激发学生的学习动机，提升学生的思想品德认知能力和水平，养成良好的品德行为习惯，教学效果显著。
关键词：品德教学；学习动机；理解分析
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0051-02
心理学家将品德定义为社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。在义务教育初中阶段，《新课程标准》将其课程性质定为“以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”，兼容“思想性、人文性、实践性、综合性”等特性。在我们现实生活中，思想品德伴随一个人的成长过程，是自身发展的需要，也是我们华夏子民文明进步的重要标志。因此教师如何在短短45分钟的课堂教学中，把握学生思想动态，找到渗透德育的切入点，激发学生学习思想品德的内在动机，培养和培育学生良好的思想品德至关重要。笔者经过多年的教学实践，认为思想品德的最佳教学境界可以用杜甫的一句诗来作为概括：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
一、聚焦社会热点，激发学生内在学习动机
纵观初中各门学科，《思想品德》课程与社会的热点、焦点、时事政治联系最密切。初中学生好奇心强，求知欲旺盛，对社会上一些新鲜事物和热点问题很敏感，喜欢探个究竟。教师可以充分利用学生这种心理特点，在课前导入一些与教学内容相关联的社会热点问题，让学生逐步了解社会，参与社会生活，探讨社会问题，从而引导学生正确看待一些社会现象，还原一些历史真相，辨别是非曲直，客观、公正地评价一件事、一个人，形成正确的人生观、价值观、世界观。“钓鱼岛”问题是目前的热点问题，毫无疑问，“钓鱼岛”自古以来就是我们中华民族的领土，這有史可查，由于某些历史原因，才造成今天这种局面。教师在课堂上抛出“钓鱼岛”热点话题，让学生自由争辩，指导他们可以查阅相关材料，如有关于钓鱼岛的记载，各种历史事实，各个历史时期的各种文件等，作为证据来证明钓鱼岛原本就是中国的国土，激发学生的民族自豪感。教师要继续引导学生深入思考，让他们明白国力强盛、国民素质提高，才能更好地捍卫自己的国家主权与领土，激发学生的爱国热情。让周恩来的至理名言“为中华崛起而读书”在思想品德课堂上不再是一句口号，而是深深埋在每位学子心灵深处的火种，随时可以点燃，照亮前程，引领他们走向更美好的未来。有了这么强烈的内在学习动机，教师在讲授“维护国家统一”、“国家法律”等内容的时候，学生对于祖国的内涵理解就更为深刻，不再是抽象的概念，而是可观可感的形象事物了。师生的课堂互动随着学生对资料的深入分析而变得更加理性化、智能化，真正达到“教师乐教，学生乐学”的教学境界。
二、引用幽默故事，提高学生理解分析能力
美国著名的心理学家科尔伯格在皮亚杰理论的基础上，通过两难故事法来研究人类道德发展的顺序原则，认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。虽然人教版《思想品德》教材里也穿插许多图片、漫画和故事来诠释各种思想品德的概念，帮助学生理解其内在的含义，但是，在资讯发达的今天，教材上的资料已经远远“填不饱学生的肚子”了，学生在教辅书上、互联网、图书馆等获取了大量的资料，有助于自己自身的发展，却无法进行系统综合分析，深刻理解思想品德所要阐释的重要道理。在课堂上，教师引用一些课外的名人幽默故事，让学生结合思想品德的内容，师生合作，共同探讨问题，有利于提高学生理解分析能力，增强学生学习的兴趣。例如：冯·卡门是美国著名的航天学家。在火箭、航天等领域做出了巨大的贡献，美国政府决定授予他国家科学奖章。当时卡门已经82岁了，还患有严重的关节炎。当他登上领奖台的最后一级台阶时，踉跄了一下，给他颁奖的总统忙过去扶了他一下。卡门对总统说：“谢谢总统先生，物体下跌时并不需要推动力，只有上升时才需要……”学生爱听幽默故事，教师可以趁热打铁，在学生的笑声中，指引他们挖掘本则幽默故事内在的、隐性的元素。学生的思维大门一打开，异常敏锐，迅速搜集到一些信息：年迈的卡门宝刀未老，面临尴尬场面，镇定自若，从容应对，保持个人尊严，不失体面，还急中生智，幽默一回，不得不让人佩服。这样良好的品质并非一日、一年即可以养成的。在此基础上，教师结合教材知识点做进一步讲解，学生立刻领悟了思想品德随时随地都存在，我们每时每刻都在向他人展示自我的思想品德。于是学生的讨论不再停留在人物或事物的表面现象，对总统先生个人品质的评价上升到对整个国家的国民素养评价，分析问题的角度站得更高，更远了，那么得出的答案也更全面，更精彩。思想品德的课堂因此更加有活力，有效益，有生命力。
三、创设生活情境，让学生学会解决实际问题
学生是生命的个体，也是学习的主体，是学习的主人，高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，冰心鼓励儿童“读书好，多读书，读好书”，因为她从读书中学到了做人处世的“独立思考”的大道理，这无法从“修身”课本中得到。几乎所有的人都会肯定读书的重要性，它将对人的一生产生极大的影响，但是，在我们这个日新月异的年代，生活节奏提速，生活中的许多事情都要与各种人进行沟通、交往、合作才能完成。因此，教师要转变教学思想，要把教材的内容与实际生活场景联系起来，设身处地，让学生把课本上所学到的知识运用到日常生活中，让他们学会解决生活中遭遇到的实际问题。
教育家陶行知先生在早年就提出：“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。笔者在讲授八年级《消费者的合法权益受国家法律保护》一节时，预先播放多媒体视频，有关于各种产品的广告短片，现场让学生分成几组，分别充当商品销售者与消费者，亲自体验买卖双方的消费过程，然后教师播放某些产品出现一些问题，消费者向有关部门投诉，成功解决问题的短片。通过现场模拟表演，让学生体验到生活千姿百态，有成功的经历，也有挫折的存在，我们该怎样去解决现时存在的问题，就是用国家法律来作为保护自己权益的武器，这样，教师可以从学生的思想和行为实际为触发点，把课堂和生活联系起来，引导学生在日常生活中主动地实践在课堂上学到的理论知识，提升自己的认知能力和水平。指导学生学会生存，学会生活，学会合作，学会审美，学会学习。
四、利用博客空间，提升学生自主学习积极性
互联网时代，师生共享的资源很多。教师创设一个班级博客空间，把它作为学生发表言论的主阵地，在这个共同的空间里，人人平等，可以在里面发表自己对《思想品德》课程某个观点的看法，对课堂上探讨的问题做课外延伸，对当今社会上存在的一些道德问题做个评价等等。学生在空间里掌握着主动权与话语权，没有外在东西的任何约束，他们非常乐意参与发表意见和建议，甚至把自己所看到的、听到的大小事情，都放到空间里来讨论。著名的教育家苏霍姆林斯基经过大量的教学实践，得出经验：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”博客是个开放的空间，满足了学生享有自主使用平台，主动获取知识，自由地与其他同学交流，主动参与班级管理，等内在的需求，极大地提升学生自主学习的积极性。教师则可以通过博客上学生写下的话语，更好地研究学生，了解他们的想法，研究他们之间的差距，分析差距产生的原因，寻找更好的教学策略，帮助学生找到更好地学习方法，提升自己的思想品德水平。
思想品德教学是一个塑造学生美好心灵、培养学生健全人格、健康心理的过程。教师的个性、智慧、品质等人文素养都会给学生产生影响，对学生起到潜移默化的作用，“春风化雨，润泽思品”，需要师生双方得互动与配合，才能使学生养成社会所需的品德行为习惯。
作者简介：邱钊武（1976-），男，福建龙岩人，中学一级教师，福建省长汀县四都中学校长，研究方向为初中思想品德教育。
关键词：品德教学；学习动机；理解分析
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0051-02
心理学家将品德定义为社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。在义务教育初中阶段，《新课程标准》将其课程性质定为“以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”，兼容“思想性、人文性、实践性、综合性”等特性。在我们现实生活中，思想品德伴随一个人的成长过程，是自身发展的需要，也是我们华夏子民文明进步的重要标志。因此教师如何在短短45分钟的课堂教学中，把握学生思想动态，找到渗透德育的切入点，激发学生学习思想品德的内在动机，培养和培育学生良好的思想品德至关重要。笔者经过多年的教学实践，认为思想品德的最佳教学境界可以用杜甫的一句诗来作为概括：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
一、聚焦社会热点，激发学生内在学习动机
纵观初中各门学科，《思想品德》课程与社会的热点、焦点、时事政治联系最密切。初中学生好奇心强，求知欲旺盛，对社会上一些新鲜事物和热点问题很敏感，喜欢探个究竟。教师可以充分利用学生这种心理特点，在课前导入一些与教学内容相关联的社会热点问题，让学生逐步了解社会，参与社会生活，探讨社会问题，从而引导学生正确看待一些社会现象，还原一些历史真相，辨别是非曲直，客观、公正地评价一件事、一个人，形成正确的人生观、价值观、世界观。“钓鱼岛”问题是目前的热点问题，毫无疑问，“钓鱼岛”自古以来就是我们中华民族的领土，這有史可查，由于某些历史原因，才造成今天这种局面。教师在课堂上抛出“钓鱼岛”热点话题，让学生自由争辩，指导他们可以查阅相关材料，如有关于钓鱼岛的记载，各种历史事实，各个历史时期的各种文件等，作为证据来证明钓鱼岛原本就是中国的国土，激发学生的民族自豪感。教师要继续引导学生深入思考，让他们明白国力强盛、国民素质提高，才能更好地捍卫自己的国家主权与领土，激发学生的爱国热情。让周恩来的至理名言“为中华崛起而读书”在思想品德课堂上不再是一句口号，而是深深埋在每位学子心灵深处的火种，随时可以点燃，照亮前程，引领他们走向更美好的未来。有了这么强烈的内在学习动机，教师在讲授“维护国家统一”、“国家法律”等内容的时候，学生对于祖国的内涵理解就更为深刻，不再是抽象的概念，而是可观可感的形象事物了。师生的课堂互动随着学生对资料的深入分析而变得更加理性化、智能化，真正达到“教师乐教，学生乐学”的教学境界。
二、引用幽默故事，提高学生理解分析能力
美国著名的心理学家科尔伯格在皮亚杰理论的基础上，通过两难故事法来研究人类道德发展的顺序原则，认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。虽然人教版《思想品德》教材里也穿插许多图片、漫画和故事来诠释各种思想品德的概念，帮助学生理解其内在的含义，但是，在资讯发达的今天，教材上的资料已经远远“填不饱学生的肚子”了，学生在教辅书上、互联网、图书馆等获取了大量的资料，有助于自己自身的发展，却无法进行系统综合分析，深刻理解思想品德所要阐释的重要道理。在课堂上，教师引用一些课外的名人幽默故事，让学生结合思想品德的内容，师生合作，共同探讨问题，有利于提高学生理解分析能力，增强学生学习的兴趣。例如：冯·卡门是美国著名的航天学家。在火箭、航天等领域做出了巨大的贡献，美国政府决定授予他国家科学奖章。当时卡门已经82岁了，还患有严重的关节炎。当他登上领奖台的最后一级台阶时，踉跄了一下，给他颁奖的总统忙过去扶了他一下。卡门对总统说：“谢谢总统先生，物体下跌时并不需要推动力，只有上升时才需要……”学生爱听幽默故事，教师可以趁热打铁，在学生的笑声中，指引他们挖掘本则幽默故事内在的、隐性的元素。学生的思维大门一打开，异常敏锐，迅速搜集到一些信息：年迈的卡门宝刀未老，面临尴尬场面，镇定自若，从容应对，保持个人尊严，不失体面，还急中生智，幽默一回，不得不让人佩服。这样良好的品质并非一日、一年即可以养成的。在此基础上，教师结合教材知识点做进一步讲解，学生立刻领悟了思想品德随时随地都存在，我们每时每刻都在向他人展示自我的思想品德。于是学生的讨论不再停留在人物或事物的表面现象，对总统先生个人品质的评价上升到对整个国家的国民素养评价，分析问题的角度站得更高，更远了，那么得出的答案也更全面，更精彩。思想品德的课堂因此更加有活力，有效益，有生命力。
三、创设生活情境，让学生学会解决实际问题
学生是生命的个体，也是学习的主体，是学习的主人，高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，冰心鼓励儿童“读书好，多读书，读好书”，因为她从读书中学到了做人处世的“独立思考”的大道理，这无法从“修身”课本中得到。几乎所有的人都会肯定读书的重要性，它将对人的一生产生极大的影响，但是，在我们这个日新月异的年代，生活节奏提速，生活中的许多事情都要与各种人进行沟通、交往、合作才能完成。因此，教师要转变教学思想，要把教材的内容与实际生活场景联系起来，设身处地，让学生把课本上所学到的知识运用到日常生活中，让他们学会解决生活中遭遇到的实际问题。
教育家陶行知先生在早年就提出：“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。笔者在讲授八年级《消费者的合法权益受国家法律保护》一节时，预先播放多媒体视频，有关于各种产品的广告短片，现场让学生分成几组，分别充当商品销售者与消费者，亲自体验买卖双方的消费过程，然后教师播放某些产品出现一些问题，消费者向有关部门投诉，成功解决问题的短片。通过现场模拟表演，让学生体验到生活千姿百态，有成功的经历，也有挫折的存在，我们该怎样去解决现时存在的问题，就是用国家法律来作为保护自己权益的武器，这样，教师可以从学生的思想和行为实际为触发点，把课堂和生活联系起来，引导学生在日常生活中主动地实践在课堂上学到的理论知识，提升自己的认知能力和水平。指导学生学会生存，学会生活，学会合作，学会审美，学会学习。
四、利用博客空间，提升学生自主学习积极性
互联网时代，师生共享的资源很多。教师创设一个班级博客空间，把它作为学生发表言论的主阵地，在这个共同的空间里，人人平等，可以在里面发表自己对《思想品德》课程某个观点的看法，对课堂上探讨的问题做课外延伸，对当今社会上存在的一些道德问题做个评价等等。学生在空间里掌握着主动权与话语权，没有外在东西的任何约束，他们非常乐意参与发表意见和建议，甚至把自己所看到的、听到的大小事情，都放到空间里来讨论。著名的教育家苏霍姆林斯基经过大量的教学实践，得出经验：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”博客是个开放的空间，满足了学生享有自主使用平台，主动获取知识，自由地与其他同学交流，主动参与班级管理，等内在的需求，极大地提升学生自主学习的积极性。教师则可以通过博客上学生写下的话语，更好地研究学生，了解他们的想法，研究他们之间的差距，分析差距产生的原因，寻找更好的教学策略，帮助学生找到更好地学习方法，提升自己的思想品德水平。
思想品德教学是一个塑造学生美好心灵、培养学生健全人格、健康心理的过程。教师的个性、智慧、品质等人文素养都会给学生产生影响，对学生起到潜移默化的作用，“春风化雨，润泽思品”，需要师生双方得互动与配合，才能使学生养成社会所需的品德行为习惯。
作者简介：邱钊武（1976-），男，福建龙岩人，中学一级教师，福建省长汀县四都中学校长，研究方向为初中思想品德教育。