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摘 要： 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.学校；3.儿童所在的集体；4.儿童本人；5.书籍；6.偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首要位置，由此可以看出，家庭在塑造儿童的过程中起到极其重要的作用。身为一名幼教工作者，作者深知家庭教育对幼儿的影响，从家庭环境、家庭教育及家园合作三方面阐述观点及心得体会。
关键词： 家庭环境 家庭教育 家园合作
从孩子呱呱坠地的那天起，父母便扮演起了人生中第一任教师的角色，在孩子的成长历程中，家庭成为他们学习的第一课堂。可爱的孩子们天生具备好奇心，他们好模仿、好问、求知欲强，容易受外界影响，因而从小到大，家长的一言一行、一举一动都对他们性格、品德等发展形成起着潜移默化的作用，随之而言，家庭教育显得尤为重要。
一、家庭环境利发展
一个充满爱的家庭环境，不仅能够让孩子从中学会感受爱，内心产生爱，而且能使孩子学着关心别人、爱别人，这对孩子性格的形成与发展非常重要。
家长要爱孩子，爱爱人，更要尊重老人、孝敬老人，从孩子的表现我们便能发现他们所处的家庭环境是否和谐。譬如起初我带小班时，有个男孩子想找朋友和他一起玩，他并不是走上前去大方地说一句：“我们一起玩吧！”而是走到同伴面前对着人家的小脸打了几下。这个小朋友立即走过来告状：“老师，他打我！”“你怎么能打人呢？”他特委屈地说：“老师，我不是打他，我想跟他玩呢！”同样是在小班，却有与之相反的事例：课间休息时，大家都玩着自己从家中带来的小玩具，焘焘很想玩小蔡手里的玩具，而他也知道不能直接抢过来，于是神气地向小蔡介绍道：“我的玩具可好玩啦！不信我玩给你看！”小蔡一下子被吸引住了，忍不住说：“焘焘，让我玩玩你的玩具吧，我们交换玩！”焘焘爽快地答应了，两个人都高兴地玩上了自己喜欢的玩具。由此可以看出焘焘不仅会交往，而且会交往的小技巧。显而易见，这两个例子中一个孩子会交往，一个则不会交往，都有着与人交往的意愿，其实我们就怕孩子没有这种与人交往的意愿。为避免孩子产生消极意愿，就应该给孩子创造一个爱的环境，培养幼儿关心别人的意识，使其愿意与人交往。
二、家庭教育助成长
现在不少家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为上小学才是教育的开始，对孩子的教育存在重知识轻技能的想法。就每日的午餐而言，初入小班便会发现其中问题。刚入园的阿宸小朋友每次吃午饭都吃得很慢，别的小朋友都吃完了好久，他的碗里还是满满的，而且汤、菜都放在碗上，几乎要溢出来了。“你的饭怎么还有好多？”问到他时，他每次都回答：“我吃不下。”最后都是悄悄地倒掉。与奶奶交流过后得知原来阿宸在家也不肯吃饭，每次都是奶奶追着喂他吃的。潜移默化中不良习惯养成了，在幼儿园他也不愿自己动手吃饭。后来我会在吃饭的时候提醒他，可是我一离开，他就又不吃了。由此可见，其实幼儿良好习惯的养成光靠老师的教育显得较为单薄，还需要家庭的教育，让幼儿在教育中得到锻炼与成长。
从另一个角度说，家庭教育作为所有教育的基础，其全部奥秘就在于家长塑造自身良好的人格、品德、情感和形象。古语道：其身正，有令则行；其身不正，虽令不从。由此可见，家长对于幼儿的示范作用十分重要，行为举止都是幼儿学习的榜样。例如：在家庭中，父母对长辈是否尊重，孝敬，对长辈是否使用尊称；与他人谈话时，是否认真聆听对方说话而不随意打断别人的发言等，如果父母时时注意，处处表率，这种无声的教育就会影响并教育孩子们。
当今时代科技越来越发达，电子产品随之越来越多，许多年轻家长在家中忽略了和孩子的互动交流，更多时候是在对着手机屏幕或是电视、电脑，此时孩子们会如何度过呢？当然大部分都是效仿父母，对着电子产品玩起小游戏或是一集一集地播放着动画片，长此以往，似乎慢慢地将“教育”二字遗忘在角落里。工作以来，也有不少家长问过我这样的问题：我的孩子在幼儿园里表现怎么样啊？怎么到家里一点都不听话、不懂事……在我看来可能就是因为父母对子女的教育方式出了小纰漏。
家庭教育还是应该受到家长们的重视，毋庸置疑，良好的家庭教育有助于孩子的健康成长。
三、家园合作促教育
新《纲要》的组织与实施指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。如果我们和家长密切结合，形成合力，则必然会使我们的孩子全面发展，健康成长。
“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展”。在平时的教育教学工作中，我们就将家长工作放在重要位置，努力与家长建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系，通过组织开展丰富的活动，促进家园合作共育。比如我们在每月月底会开展一次“家长进课堂”活动，家长们踊跃报名参与活动，体验与孩子们之间的亲密互动，收获了不少感触。参与的家长们在活动前都是经过一番思虑，无论是从对活动内容的选择，还是对活动环节的设计都相当用心。在家长的悉心引导、耐心指导下，孩子们走进了与往日教师授课所不同的学习氛围，参与性颇高；每学期会开放幼儿园的半日活动，邀请家长来园观摩和参与幼儿园的教育活动，从而使家长具体了解幼儿园的教育内容与方式，亲眼看到孩子在园内的表现，更好地实现家园共育，共同促进孩子健康发展。
高尔基说过：教育孩子并不是一件很容易的事，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识。对于家长而言，并不要求每个人都成为教育专家，但需要家长能了解孩子成长发育中的规律，为孩子们创造良好的家庭环境，用他们所能接受的方式实施教育，与幼儿园合作促进孩子健康快乐成长，让孩子的萌芽在家庭教育中得以生根。
参考文献：
[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2000.
[2]蒙荫昭.家庭教育面临的主要问题与解决对策[J].桂林高等师范专科学校学报，2004，（2）.
[3]刘杭玲，周小萍，孙祖瑛.家庭教育现状的分析与思考[J].家庭教育，2000（8/9）.
关键词： 家庭环境 家庭教育 家园合作
从孩子呱呱坠地的那天起，父母便扮演起了人生中第一任教师的角色，在孩子的成长历程中，家庭成为他们学习的第一课堂。可爱的孩子们天生具备好奇心，他们好模仿、好问、求知欲强，容易受外界影响，因而从小到大，家长的一言一行、一举一动都对他们性格、品德等发展形成起着潜移默化的作用，随之而言，家庭教育显得尤为重要。
一、家庭环境利发展
一个充满爱的家庭环境，不仅能够让孩子从中学会感受爱，内心产生爱，而且能使孩子学着关心别人、爱别人，这对孩子性格的形成与发展非常重要。
家长要爱孩子，爱爱人，更要尊重老人、孝敬老人，从孩子的表现我们便能发现他们所处的家庭环境是否和谐。譬如起初我带小班时，有个男孩子想找朋友和他一起玩，他并不是走上前去大方地说一句：“我们一起玩吧！”而是走到同伴面前对着人家的小脸打了几下。这个小朋友立即走过来告状：“老师，他打我！”“你怎么能打人呢？”他特委屈地说：“老师，我不是打他，我想跟他玩呢！”同样是在小班，却有与之相反的事例：课间休息时，大家都玩着自己从家中带来的小玩具，焘焘很想玩小蔡手里的玩具，而他也知道不能直接抢过来，于是神气地向小蔡介绍道：“我的玩具可好玩啦！不信我玩给你看！”小蔡一下子被吸引住了，忍不住说：“焘焘，让我玩玩你的玩具吧，我们交换玩！”焘焘爽快地答应了，两个人都高兴地玩上了自己喜欢的玩具。由此可以看出焘焘不仅会交往，而且会交往的小技巧。显而易见，这两个例子中一个孩子会交往，一个则不会交往，都有着与人交往的意愿，其实我们就怕孩子没有这种与人交往的意愿。为避免孩子产生消极意愿，就应该给孩子创造一个爱的环境，培养幼儿关心别人的意识，使其愿意与人交往。
二、家庭教育助成长
现在不少家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为上小学才是教育的开始，对孩子的教育存在重知识轻技能的想法。就每日的午餐而言，初入小班便会发现其中问题。刚入园的阿宸小朋友每次吃午饭都吃得很慢，别的小朋友都吃完了好久，他的碗里还是满满的，而且汤、菜都放在碗上，几乎要溢出来了。“你的饭怎么还有好多？”问到他时，他每次都回答：“我吃不下。”最后都是悄悄地倒掉。与奶奶交流过后得知原来阿宸在家也不肯吃饭，每次都是奶奶追着喂他吃的。潜移默化中不良习惯养成了，在幼儿园他也不愿自己动手吃饭。后来我会在吃饭的时候提醒他，可是我一离开，他就又不吃了。由此可见，其实幼儿良好习惯的养成光靠老师的教育显得较为单薄，还需要家庭的教育，让幼儿在教育中得到锻炼与成长。
从另一个角度说，家庭教育作为所有教育的基础，其全部奥秘就在于家长塑造自身良好的人格、品德、情感和形象。古语道：其身正，有令则行；其身不正，虽令不从。由此可见，家长对于幼儿的示范作用十分重要，行为举止都是幼儿学习的榜样。例如：在家庭中，父母对长辈是否尊重，孝敬，对长辈是否使用尊称；与他人谈话时，是否认真聆听对方说话而不随意打断别人的发言等，如果父母时时注意，处处表率，这种无声的教育就会影响并教育孩子们。
当今时代科技越来越发达，电子产品随之越来越多，许多年轻家长在家中忽略了和孩子的互动交流，更多时候是在对着手机屏幕或是电视、电脑，此时孩子们会如何度过呢？当然大部分都是效仿父母，对着电子产品玩起小游戏或是一集一集地播放着动画片，长此以往，似乎慢慢地将“教育”二字遗忘在角落里。工作以来，也有不少家长问过我这样的问题：我的孩子在幼儿园里表现怎么样啊？怎么到家里一点都不听话、不懂事……在我看来可能就是因为父母对子女的教育方式出了小纰漏。
家庭教育还是应该受到家长们的重视，毋庸置疑，良好的家庭教育有助于孩子的健康成长。
三、家园合作促教育
新《纲要》的组织与实施指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。如果我们和家长密切结合，形成合力，则必然会使我们的孩子全面发展，健康成长。
“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展”。在平时的教育教学工作中，我们就将家长工作放在重要位置，努力与家长建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系，通过组织开展丰富的活动，促进家园合作共育。比如我们在每月月底会开展一次“家长进课堂”活动，家长们踊跃报名参与活动，体验与孩子们之间的亲密互动，收获了不少感触。参与的家长们在活动前都是经过一番思虑，无论是从对活动内容的选择，还是对活动环节的设计都相当用心。在家长的悉心引导、耐心指导下，孩子们走进了与往日教师授课所不同的学习氛围，参与性颇高；每学期会开放幼儿园的半日活动，邀请家长来园观摩和参与幼儿园的教育活动，从而使家长具体了解幼儿园的教育内容与方式，亲眼看到孩子在园内的表现，更好地实现家园共育，共同促进孩子健康发展。
高尔基说过：教育孩子并不是一件很容易的事，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识。对于家长而言，并不要求每个人都成为教育专家，但需要家长能了解孩子成长发育中的规律，为孩子们创造良好的家庭环境，用他们所能接受的方式实施教育，与幼儿园合作促进孩子健康快乐成长，让孩子的萌芽在家庭教育中得以生根。
参考文献：
[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2000.
[2]蒙荫昭.家庭教育面临的主要问题与解决对策[J].桂林高等师范专科学校学报，2004，（2）.
[3]刘杭玲，周小萍，孙祖瑛.家庭教育现状的分析与思考[J].家庭教育，2000（8/9）.