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摘要：小说作为高中语文教学中比较重要的一类文体，当前却面临着指导性的参考资料不多，很多语文教师摸着石头过河，或将小说当作一般文本来处理的尴尬境地，其教学效果可想而知。本文借用摄影拍摄方式中的“推拉摇移跟”来对高中小说教学展开思考，希望能抛砖引玉，引起各位同仁对高中小说教学的深入思考。
关键词：小说教学;高中语文;改革举措
新课标提出，以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。其中特别指出，语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华，增强学生学语文、用语文的自觉意识以促进学生在语文学习过程中不仅仅获得语言知识与能力，在思维方法与思维品质，情感、态度与价值观方面也得到综合发展。
那么高中小说教学如何做呢？这是值得我们思考与探究的。笔者就该问题借用摄影拍摄方式中的“推拉摇移跟”展开思考。
推
学生对于小说的兴趣并非与生俱来。即使再有趣的文本，依然有学生不愿意读。究其原因，有学生的惰性，也有学生的畏难情绪。尤其是面对距离自己现实生活较远的小说，例如年代较远的章回体小说，文化差异较大的外国小说，需要动脑思考的悬疑小说等等，不少学生坦言，根本读不进去。
那么此时，作为语文教师，就应该适时地推学生一把，用吸引人的导引激发学生阅读兴趣，用行之有效的方法帮助学生制定阅读计划，用真挚诚恳的鼓励树立学生阅读信心，用明确而有挑战的任务驱动学生的阅读成长。
这就需要教师要保持良好的持续的小说阅读兴趣，不断阅读，不断积累，不断自我输入，这样才能够进行有效输出，才能够有激发学生阅读小说的勇气和智慧。
当教师推动学生克服懒惰情绪，带领学生真正地读进文本，走进小说创设的故事情境里，让学生体会到阅读的乐趣，品尝到思考的甜头，学生才会主动地去进行大量的小说阅读。推的真正意义就在于帮学生爱上小说阅读，至少不再畏惧。
拉
当学生开始愿意读小说，甚至喜欢读、沉迷读，我们的小说教学工作就一定能顺利开展了吗？不一定。因为高中阶段的学生虽然心智逐渐成熟，但他们毕竟涉世不深，所以倘若放任他们在当今良莠不齐的小说海洋里遨游的话，隐患与危险也是相当大的。
为了防止学生误入歧途，沉迷垃圾小说无法自拔，语文教师此时就一定要拉住学生，把他们带到安全地带，告诉他们哪些是经典的、优秀的、有品位的、值得读的。当然这只是最初的做法，最终教师应该教给学生鉴别良莠的方法技能。只有在最初拉住学生偏航的脚步，给予正确的方法指引，学生才能正确地迈向优秀小说的广阔天空。
在阅读范围方面，教师可以给学生列一个建议阅读清单，其实这对教师的专业素养和人文素养要求是比较高的，不能仅仅是照着教材给学生指路，那样并不利于学生眼界与思维的开拓。所以教师平时一定要养成热爱读书的习惯，不仅仅要读过去的经典小说，也要了解当下的热门小说，并能对未来的小说趋势有所预判。这样教师才能给出学生最恰当的指导，才能拉得住学生。
摇
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中提道：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”在小说教学中，教师摇动学生的思想很重要。
教师要引导学生在课堂共读小说文本中养成勤于思考、善于思考的习惯。引导学生根据小说三要素，多问几个为什么，能够进行合理地分析与揣测，甚至是续写与改编，以此来训练学生的思维，摇动学生的想象力与创造力，让学生在小说中成长。
移
所谓的移，即迁移运用。在小说教学的课堂上教师传授给学生的知识与技能，只有通过迁移运用才能体现出来。
那么如何体现呢？此时教师可以引导学生进行课外阅读，可以是与文本专题相关联的，也可以是故事情节相类似的，还可以是与课内文本某一个点有联系的小说。可以引导学生纯粹地读了之后写读后感，也可以出几道题目让学生根据题目边读边思考。总之一开始在进行这种运用迁移的时候不要急于求成，想来一个乾坤大挪移。最好能够让学生在迁移的文本中看到熟悉的东西，要让学生有迹可循，循序渐进，让学生体会到学了本事能用得上的快乐。切忌让学生感觉老师刚教他做了几道菜，立马要他做出满汉全席，也不要让得分意识，题目意识扫了学生阅读的兴趣。
小说教学的运用迁移除了体现在阅读上，还可以体现在写作上。在小说教学过程中，带领学生赏析玩味文本的时候，要有意识地引导学生动脑的同时动手，让学生尝试着思考如果我是作者我会怎么写？小说中的这种写作手法，我能否学一学仿一仿。教师不失时机地布置一些随笔作业在此刻显得非常必要。习惯的养成与能力的形成都离不开训练，尤其是举一反三的迁移训练。
跟
当然，再有效的训练，也需要一定的时间来起效果。中学生作为未成年人，定力和耐力毕竟是有限的，当小说阅读与写作的习惯还未完全形成的时候，教师的跟踪督促与跟进鼓励就显得非常重要。
教师在跟踪督促时可以指导学生建立自己的阅读数据库。已经读了哪些小说，计划要读哪些小说，有哪些小说是值得自己一读再读的。让学生在数据库相应的小说名称后面标注好阅读日期与关键词，教师可以定期抽查提出指导建议。还可以布置学生准备属于自己的小说阅读随笔本，可以进行摘抄，可以进行思想输出，列好目录，标好页码，让学生有一种郑重其事的创作意识。
此外，教師的跟进鼓励也是不可或缺的。教师的跟踪督促能促进学生由要我学逐渐转变为我要学，而教师的跟进鼓励则是强化了学生的信心，维持了学生的热情，给学生源源不断的动力。
当然语文教育的目的从来都不是培养文学家，高中小说教学的目的也不是培养小说家。但在高中小说教学中，教师的作用不可小觑。因此，要想做一个有智慧的语文教师，不妨尝试一下推拉摇移跟，带领学生在小说的殿堂里尽情遨游。
（作者单位：南京市秦淮中学，江苏 南京210000）
关键词：小说教学;高中语文;改革举措
新课标提出，以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。其中特别指出，语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华，增强学生学语文、用语文的自觉意识以促进学生在语文学习过程中不仅仅获得语言知识与能力，在思维方法与思维品质，情感、态度与价值观方面也得到综合发展。
那么高中小说教学如何做呢？这是值得我们思考与探究的。笔者就该问题借用摄影拍摄方式中的“推拉摇移跟”展开思考。
推
学生对于小说的兴趣并非与生俱来。即使再有趣的文本，依然有学生不愿意读。究其原因，有学生的惰性，也有学生的畏难情绪。尤其是面对距离自己现实生活较远的小说，例如年代较远的章回体小说，文化差异较大的外国小说，需要动脑思考的悬疑小说等等，不少学生坦言，根本读不进去。
那么此时，作为语文教师，就应该适时地推学生一把，用吸引人的导引激发学生阅读兴趣，用行之有效的方法帮助学生制定阅读计划，用真挚诚恳的鼓励树立学生阅读信心，用明确而有挑战的任务驱动学生的阅读成长。
这就需要教师要保持良好的持续的小说阅读兴趣，不断阅读，不断积累，不断自我输入，这样才能够进行有效输出，才能够有激发学生阅读小说的勇气和智慧。
当教师推动学生克服懒惰情绪，带领学生真正地读进文本，走进小说创设的故事情境里，让学生体会到阅读的乐趣，品尝到思考的甜头，学生才会主动地去进行大量的小说阅读。推的真正意义就在于帮学生爱上小说阅读，至少不再畏惧。
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当学生开始愿意读小说，甚至喜欢读、沉迷读，我们的小说教学工作就一定能顺利开展了吗？不一定。因为高中阶段的学生虽然心智逐渐成熟，但他们毕竟涉世不深，所以倘若放任他们在当今良莠不齐的小说海洋里遨游的话，隐患与危险也是相当大的。
为了防止学生误入歧途，沉迷垃圾小说无法自拔，语文教师此时就一定要拉住学生，把他们带到安全地带，告诉他们哪些是经典的、优秀的、有品位的、值得读的。当然这只是最初的做法，最终教师应该教给学生鉴别良莠的方法技能。只有在最初拉住学生偏航的脚步，给予正确的方法指引，学生才能正确地迈向优秀小说的广阔天空。
在阅读范围方面，教师可以给学生列一个建议阅读清单，其实这对教师的专业素养和人文素养要求是比较高的，不能仅仅是照着教材给学生指路，那样并不利于学生眼界与思维的开拓。所以教师平时一定要养成热爱读书的习惯，不仅仅要读过去的经典小说，也要了解当下的热门小说，并能对未来的小说趋势有所预判。这样教师才能给出学生最恰当的指导，才能拉得住学生。
摇
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中提道：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”在小说教学中，教师摇动学生的思想很重要。
教师要引导学生在课堂共读小说文本中养成勤于思考、善于思考的习惯。引导学生根据小说三要素，多问几个为什么，能够进行合理地分析与揣测，甚至是续写与改编，以此来训练学生的思维，摇动学生的想象力与创造力，让学生在小说中成长。
移
所谓的移，即迁移运用。在小说教学的课堂上教师传授给学生的知识与技能，只有通过迁移运用才能体现出来。
那么如何体现呢？此时教师可以引导学生进行课外阅读，可以是与文本专题相关联的，也可以是故事情节相类似的，还可以是与课内文本某一个点有联系的小说。可以引导学生纯粹地读了之后写读后感，也可以出几道题目让学生根据题目边读边思考。总之一开始在进行这种运用迁移的时候不要急于求成，想来一个乾坤大挪移。最好能够让学生在迁移的文本中看到熟悉的东西，要让学生有迹可循，循序渐进，让学生体会到学了本事能用得上的快乐。切忌让学生感觉老师刚教他做了几道菜，立马要他做出满汉全席，也不要让得分意识，题目意识扫了学生阅读的兴趣。
小说教学的运用迁移除了体现在阅读上，还可以体现在写作上。在小说教学过程中，带领学生赏析玩味文本的时候，要有意识地引导学生动脑的同时动手，让学生尝试着思考如果我是作者我会怎么写？小说中的这种写作手法，我能否学一学仿一仿。教师不失时机地布置一些随笔作业在此刻显得非常必要。习惯的养成与能力的形成都离不开训练，尤其是举一反三的迁移训练。
跟
当然，再有效的训练，也需要一定的时间来起效果。中学生作为未成年人，定力和耐力毕竟是有限的，当小说阅读与写作的习惯还未完全形成的时候，教师的跟踪督促与跟进鼓励就显得非常重要。
教师在跟踪督促时可以指导学生建立自己的阅读数据库。已经读了哪些小说，计划要读哪些小说，有哪些小说是值得自己一读再读的。让学生在数据库相应的小说名称后面标注好阅读日期与关键词，教师可以定期抽查提出指导建议。还可以布置学生准备属于自己的小说阅读随笔本，可以进行摘抄，可以进行思想输出，列好目录，标好页码，让学生有一种郑重其事的创作意识。
此外，教師的跟进鼓励也是不可或缺的。教师的跟踪督促能促进学生由要我学逐渐转变为我要学，而教师的跟进鼓励则是强化了学生的信心，维持了学生的热情，给学生源源不断的动力。
当然语文教育的目的从来都不是培养文学家，高中小说教学的目的也不是培养小说家。但在高中小说教学中，教师的作用不可小觑。因此，要想做一个有智慧的语文教师，不妨尝试一下推拉摇移跟，带领学生在小说的殿堂里尽情遨游。
（作者单位：南京市秦淮中学，江苏 南京210000）