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提高学生的语文素质，培养学生的创新能力是语文教育的首要任务，如何培养学生的创新精神。搞好语文教学是一个值得研究的课题，因为社会的发展需要高素质的人才，教育的目的就是要培养人才，现代的教学核心是培养学生的创新精神与实践能力，开展教育活动，都应向着有利于学生个性、特长的方向发展，下面就如何培养学生的创新精神与实践能力谈谈自己的一点看法。
一、创设情境，激发学生的创新意识
所谓创新意识是指一个人不愿墨守成规，可求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了新的创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最主要的内容之一。教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和研究兴趣，而且有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机，进行创新教学。如：在教学《圆明园的毁灭》这一课时，有的学生提到这样的问题：“老师，为什么课题用‘毁灭’，而课文大部分内容都是写圆明园的昔日辉煌的景观呢？对这个问题”，我鼓励学生以学习小组为单位展开分析讨论论，在分析讨论中去寻找答案，这样的设计，激发学生学习课文的兴趣和探究问题的强烈欲望。找到答案的同时，更能激起了学生对英法联军的痛恨，对祖国灿烂文化的热爱。从而培养了学生学习过程中的创新意识。
在课堂教学中，教师要参与课堂学习活动中去，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，要站在学生的角度思考问题，给学生创设一种畅所欲言，永于思考，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论学习的氛围。
二、创设民主环境，营造创新氛围
传统教育认为，教师是知识的传播者，教学的组织者，师生关系顺理成章地就成为指挥和服从的关系。显然，这种观念不利于学生创新素质的培养，发展。我们都知道，课堂上，当学生的学习成为一种需要，教学的实效性便成了现实。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷；热情是进行创新活动的心理动力，能充分调动和有效地组织智力因素。因此，民主，和谐，自由的环境是创新素质成长不可缺少的养料，只有在这种氛围中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡。课堂教学中，教师要努力营造一个民主和谐的，生动活泼的学习氛围，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，保护学生的探究精神和创新思维，诚心诚意把学生当成学习的主人，形成相互尊重的信任的良好氛围。如导入新课时，教师要有饱含情绪，引人入胜的导语，将学生带入妙趣横生的境界，帮助学生解除心理负担，营造一种宽松的教学氛围，从而激发学生“我要学”的学习情趣，进而使学生迸发出创新的潜能。如阅读〈詹天佑〉一文：学习课文前让学生了解当时的社会环境，接着运用多媒体电教设备，播放一段从北京到张家口途中山势险峻的录象，让学生感受到自然环境非常恶劣。在这种情况下修筑铁路，连外国工程师都不敢轻易尝试。詹天佑是怎样克服重重困难修筑铁路的呢？这节课我们就来共同寻找问题的答案。通过这样一番导语，学生便在无意中进入了学习状态，心境从容，没有学习压力，这对于整堂课的学习活动，无疑起到良好的促进作用。
三、注意学法指导，培养学生创新能力
教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体。因此，教学中“授人以渔”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。当前的小学语文教学，有的老师喜欢统一的思路、这样学生的思维、个性得不到发展，更谈不上创新了。要培养学生的创新的精神，教师除了要注重学法传授，还要强调个性。可先由教师典型示范，展示学法，在举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，这更能体现出学生的创造性。学法指导要强调个性化，还必须通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因学科而异，因人而异，充分发挥个性，增强创新意识，发展学生的创造性思维，培养学生的思维能力和创新精神。
1.在积极参与与讨论中，培养学生独立思维能力
怎样才能让课堂活起来呢？这就需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与，师生之间、学生之间的多边互助、多向交流，课堂方能真正“活”起来。教师要做到真正让学生积极参与讨论，鼓励学生探求独特的见解和答案。如教《会摇尾巴的狼》一文时，教师可以先创设一个情景：“有一只狡猾的老狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不出来？这时一只老山羊从这里路过。狼为了让老山羊救它，想尽了办法博取老山羊的同情。大家想一想，狼会用那些花招？”以此引导学生积极思考，大胆参与讨论，提出独特的见解。尽而，再引导学生细读课文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了没有？老山羊是怎样识破狼的花招？这样，由此及彼，由表及里，有利于促进学生的积极思考，有利于培养学生探索、发现新知的能力，有利于学生独立性思维的发展，也体现了以学生为主体的思想，会获得了很好的效果。
2.扩宽学生思路，培养学生发散性思维能力
发散思维思维，它是创造性思维的核心。在教学中，如果总由教师提问，学生机械的回答问题，那么学生的整个思维在老师的控制下被动完成，哪谈上自主发现、解答问题，进行发散性思维呢？教学有法，但无定法，教师要让教学内容不断变换角度，充分利用学生的旧知识，创设思维、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发散性思维的能力，发挥个性创造能力。
培养学生的创作精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆培养改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身素质，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新性教师，为培养创新型人才做出应有的贡献。
一、创设情境，激发学生的创新意识
所谓创新意识是指一个人不愿墨守成规，可求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了新的创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最主要的内容之一。教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和研究兴趣，而且有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机，进行创新教学。如：在教学《圆明园的毁灭》这一课时，有的学生提到这样的问题：“老师，为什么课题用‘毁灭’，而课文大部分内容都是写圆明园的昔日辉煌的景观呢？对这个问题”，我鼓励学生以学习小组为单位展开分析讨论论，在分析讨论中去寻找答案，这样的设计，激发学生学习课文的兴趣和探究问题的强烈欲望。找到答案的同时，更能激起了学生对英法联军的痛恨，对祖国灿烂文化的热爱。从而培养了学生学习过程中的创新意识。
在课堂教学中，教师要参与课堂学习活动中去，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，要站在学生的角度思考问题，给学生创设一种畅所欲言，永于思考，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论学习的氛围。
二、创设民主环境，营造创新氛围
传统教育认为，教师是知识的传播者，教学的组织者，师生关系顺理成章地就成为指挥和服从的关系。显然，这种观念不利于学生创新素质的培养，发展。我们都知道，课堂上，当学生的学习成为一种需要，教学的实效性便成了现实。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷；热情是进行创新活动的心理动力，能充分调动和有效地组织智力因素。因此，民主，和谐，自由的环境是创新素质成长不可缺少的养料，只有在这种氛围中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡。课堂教学中，教师要努力营造一个民主和谐的，生动活泼的学习氛围，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，保护学生的探究精神和创新思维，诚心诚意把学生当成学习的主人，形成相互尊重的信任的良好氛围。如导入新课时，教师要有饱含情绪，引人入胜的导语，将学生带入妙趣横生的境界，帮助学生解除心理负担，营造一种宽松的教学氛围，从而激发学生“我要学”的学习情趣，进而使学生迸发出创新的潜能。如阅读〈詹天佑〉一文：学习课文前让学生了解当时的社会环境，接着运用多媒体电教设备，播放一段从北京到张家口途中山势险峻的录象，让学生感受到自然环境非常恶劣。在这种情况下修筑铁路，连外国工程师都不敢轻易尝试。詹天佑是怎样克服重重困难修筑铁路的呢？这节课我们就来共同寻找问题的答案。通过这样一番导语，学生便在无意中进入了学习状态，心境从容，没有学习压力，这对于整堂课的学习活动，无疑起到良好的促进作用。
三、注意学法指导，培养学生创新能力
教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体。因此，教学中“授人以渔”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。当前的小学语文教学，有的老师喜欢统一的思路、这样学生的思维、个性得不到发展，更谈不上创新了。要培养学生的创新的精神，教师除了要注重学法传授，还要强调个性。可先由教师典型示范，展示学法，在举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，这更能体现出学生的创造性。学法指导要强调个性化，还必须通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因学科而异，因人而异，充分发挥个性，增强创新意识，发展学生的创造性思维，培养学生的思维能力和创新精神。
1.在积极参与与讨论中，培养学生独立思维能力
怎样才能让课堂活起来呢？这就需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与，师生之间、学生之间的多边互助、多向交流，课堂方能真正“活”起来。教师要做到真正让学生积极参与讨论，鼓励学生探求独特的见解和答案。如教《会摇尾巴的狼》一文时，教师可以先创设一个情景：“有一只狡猾的老狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不出来？这时一只老山羊从这里路过。狼为了让老山羊救它，想尽了办法博取老山羊的同情。大家想一想，狼会用那些花招？”以此引导学生积极思考，大胆参与讨论，提出独特的见解。尽而，再引导学生细读课文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了没有？老山羊是怎样识破狼的花招？这样，由此及彼，由表及里，有利于促进学生的积极思考，有利于培养学生探索、发现新知的能力，有利于学生独立性思维的发展，也体现了以学生为主体的思想，会获得了很好的效果。
2.扩宽学生思路，培养学生发散性思维能力
发散思维思维，它是创造性思维的核心。在教学中，如果总由教师提问，学生机械的回答问题，那么学生的整个思维在老师的控制下被动完成，哪谈上自主发现、解答问题，进行发散性思维呢？教学有法，但无定法，教师要让教学内容不断变换角度，充分利用学生的旧知识，创设思维、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发散性思维的能力，发挥个性创造能力。
培养学生的创作精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆培养改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身素质，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新性教师，为培养创新型人才做出应有的贡献。