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摘 要：阅读理解能力对于语文学科，乃至学生所有课程的学习都具有重要的影响。“得阅读者得天下”在时下已然成为一种比较流行的说法，在语文教学中，这无时无刻不在提醒我们阅读教学的重要性。那么，随着新课改的实施和推广，作为初中语文教师的我们应当怎样采取措施，以便于更好地为学生语文阅读理解能力的提升尽自己的一份力量，这就是本文写作的主要目的所在。
关键词：新课改；初中语文；阅读理解
语文作为传统的语言文化学科，在中国已经享有多年的历史，作为自古传承的经典文化学科，语文的教育教学对于学生的培养发挥着重要的影响。唯有我们的学生掌握的语文基本功越扎实，读的书目越多，得到的相关训练越多，才能保障学生在进行其他课程的学习上，理解的更为轻松。语文知识是学习一切课程的基础，只有语文学习能力得到提升的基础上，我们才能更好地为学生其他课程的学习打下更为扎实的基础。而阅读作为语文学科中非常重要的组成部分，对于我们学生语文学习的总体影响比较大，因而更应当备受关注。
在传统的应试教育体制下，我们通常采取“题海战术”，专项突击等相关的集中学习的方式助力学生实现某一方面学习技能的提升，这种教学方法不是不够完美，只是学生在学习中所发挥的主动性作用难以被更好地激发，教师作为课堂教学的主宰者，对学生的课堂学习具有绝对的“指挥权”。在当下这样的新的教学语境下，要想使得学生的学习能力得到更大程度的提升，促使学生在语文学习中取得更大的进步，继而提升学生的阅读理解能力，使得学生养成良好的语文学习素养。想要实现这一系列的目标，我们必然要对以往的教学方式进行及时的反思和总结，力争为学生在当前教学情境中语文学习能力的提高做出应有的贡献。在本文中，笔者仅选择语文阅读这一方面进行具体的阐释和个人观点的阐发，希望对大家以后的语文教学有所帮助和启发。
第一，加强师生之间的有效课堂教学互动，为学生提供更多课堂发言和表现的机会，这是教师能够及时发现学生学习误区，及时调整自身教学策略和进度的有效凭证，同时，也是新课改下，教师能够有效助力学生提升阅读理解技能的有效途径。在传统的应试教育中，教师往往将教学中心放在自身教学内容的传授上，而没有加强与学生之间的交流和沟通。
但是，在新课改的背景下，为了更好地助力学生在阅读理解能力上有所增强，作为教师我们要秉承“以学生为中心”的教学原则，加强与学生之间的课堂教学互动，对学生的学习掌握情况进行及时的互动，在平时讲课文的过程中，通过让学生概况文本大意、进行思想内容的总结，对文本进行段落分段等各种形式的锻炼，使得学生能够在语文学习中不断取得进步。当然，通过学生在课堂中对相关问题的回答，我们也可以较为清晰地了解学生的掌握情况和理解能力，从而根据其当前所处的阶段，调整自身教学方式，从而更专业化地助力学生在语文阅读理解中取得更大进步。
第二，扩展阅读面，定期在班级内部组织读书交流活动，通过师生之间及其学生之间的互动和交流，及时学习不同的理解视角，为学生语文阅读理解能力的提升增加助力。语文的学习离不开阅读的积累，而阅读能力的提升也离不开学生阅读量的积累，当然，这不是说“书读百遍，其义自现”有多么的重要，而是说阅读与阅读能力的提升之间有着不可分割的关联。阅读量较大的前提下，学生自身的知识储备也较为丰富，对一些问题的看法及其认识也会呈现出更高层次的表现，因此，在平时的教学过程中，我们意识到阅读对于学生的重要性。
当然，鉴于学生鉴别能力上尚有不足，在阅读书目的设定上，教师可以为学生设定相应的读书书目，在一定的时间内，让学生阅读一定量的书目，并能够通过读书讨论的形式，互相交流，这种师生之间、学生之间相互交流的过程，也是一个不断地扩充知识面，助力学生阅读视野拓展，阅读能力得以提升的重要途径。
第三，开展专项阅读训练，在专项技能提升阶段，给学生更多的发言和阐释的机会，教师作为教学引导者和推进者，对学生在阅读特训中存在的问题进行及时的发现，分门别类地对学生的不足之处进行及时的“补救”，力争使得学生整体阅读技能得到更大程度的提升，对学生进行专项训练，也是非常有必要的一种策略。通过对学生进行集中的教学与训练，学生们可以对阅读理解的技巧及其注意事项有一个比较全面而清晰地理解，继而在接下来的系统化的学习中，可以减少阻力，使得语文学习显得更为轻松而充满“欢乐”。
第四，在班级内开展与阅读相关的讨论活动，以小组为单位，由教师出题，学生小组探究合作的方式开展。这种活动形式，对于学生阅读理解能力的提升也是非常有帮助的，而且可以充分地调动学生的学习积极性，使得学生的自学能力得到较大程度的激发。这种形式的讨论活动，考虑到的是团队协作，而这种分组探讨的方式，基本可以使得全体学生都能够参与到读书讨论中去，继而达到锻炼学生语文逻辑思维等诸多内容的目的。当然，也可以使得教师在“检验”探究结果的过程中，感知到学生们的探讨结果，对学生目前所处的学习理解能力有一个基本的掌握，从而更好地调整教学思路，改善教学策略，以便于更好地为学生语文学习提供更多的帮助。
以小组合作的方式开展阅读理解活动的训练，可以使得学生们在互动的过程中感受到队员或者是其他组的解决思路，继而进一步扩展自身的理解视野，为学生阅读理解经验的积累奠定有利的基础。当然，为了使得学生始终保持昂扬的激情，自发地投入到讨论中去，教师在对各组的回答情况进行检查时，要注重评价策略的运用，要坚持尽可能多的肯定和表扬的策略，减少直接性的批评性论断，对于学生在问题思考中尚且存在的问题可以提出一定的建设性意见，但是一定要掌握住分寸和度。唯有如此，才能更好地助力学生在语文学习中取得更大的进步。
初中阶段是学生打基础和学习能力提升的关键性阶段，在这一阶段的语文教学中，如果教师能够为学生的语文学习打下比较扎实的基础，那么学生在接下来的语文学习中一定可以实现更大的提升。语文的学习是一个连续性的过程，今天的努力必然会造成明日的成功，因此，在日常的语文教学实践中，教师一定要在教学中付出更多的心力，在激发学生学习积极性的基础上，更好地引导学生在语文阅读方面实现更大的突破。
关键词：新课改；初中语文；阅读理解
语文作为传统的语言文化学科，在中国已经享有多年的历史，作为自古传承的经典文化学科，语文的教育教学对于学生的培养发挥着重要的影响。唯有我们的学生掌握的语文基本功越扎实，读的书目越多，得到的相关训练越多，才能保障学生在进行其他课程的学习上，理解的更为轻松。语文知识是学习一切课程的基础，只有语文学习能力得到提升的基础上，我们才能更好地为学生其他课程的学习打下更为扎实的基础。而阅读作为语文学科中非常重要的组成部分，对于我们学生语文学习的总体影响比较大，因而更应当备受关注。
在传统的应试教育体制下，我们通常采取“题海战术”，专项突击等相关的集中学习的方式助力学生实现某一方面学习技能的提升，这种教学方法不是不够完美，只是学生在学习中所发挥的主动性作用难以被更好地激发，教师作为课堂教学的主宰者，对学生的课堂学习具有绝对的“指挥权”。在当下这样的新的教学语境下，要想使得学生的学习能力得到更大程度的提升，促使学生在语文学习中取得更大的进步，继而提升学生的阅读理解能力，使得学生养成良好的语文学习素养。想要实现这一系列的目标，我们必然要对以往的教学方式进行及时的反思和总结，力争为学生在当前教学情境中语文学习能力的提高做出应有的贡献。在本文中，笔者仅选择语文阅读这一方面进行具体的阐释和个人观点的阐发，希望对大家以后的语文教学有所帮助和启发。
第一，加强师生之间的有效课堂教学互动，为学生提供更多课堂发言和表现的机会，这是教师能够及时发现学生学习误区，及时调整自身教学策略和进度的有效凭证，同时，也是新课改下，教师能够有效助力学生提升阅读理解技能的有效途径。在传统的应试教育中，教师往往将教学中心放在自身教学内容的传授上，而没有加强与学生之间的交流和沟通。
但是，在新课改的背景下，为了更好地助力学生在阅读理解能力上有所增强，作为教师我们要秉承“以学生为中心”的教学原则，加强与学生之间的课堂教学互动，对学生的学习掌握情况进行及时的互动，在平时讲课文的过程中，通过让学生概况文本大意、进行思想内容的总结，对文本进行段落分段等各种形式的锻炼，使得学生能够在语文学习中不断取得进步。当然，通过学生在课堂中对相关问题的回答，我们也可以较为清晰地了解学生的掌握情况和理解能力，从而根据其当前所处的阶段，调整自身教学方式，从而更专业化地助力学生在语文阅读理解中取得更大进步。
第二，扩展阅读面，定期在班级内部组织读书交流活动，通过师生之间及其学生之间的互动和交流，及时学习不同的理解视角，为学生语文阅读理解能力的提升增加助力。语文的学习离不开阅读的积累，而阅读能力的提升也离不开学生阅读量的积累，当然，这不是说“书读百遍，其义自现”有多么的重要，而是说阅读与阅读能力的提升之间有着不可分割的关联。阅读量较大的前提下，学生自身的知识储备也较为丰富，对一些问题的看法及其认识也会呈现出更高层次的表现，因此，在平时的教学过程中，我们意识到阅读对于学生的重要性。
当然，鉴于学生鉴别能力上尚有不足，在阅读书目的设定上，教师可以为学生设定相应的读书书目，在一定的时间内，让学生阅读一定量的书目，并能够通过读书讨论的形式，互相交流，这种师生之间、学生之间相互交流的过程，也是一个不断地扩充知识面，助力学生阅读视野拓展，阅读能力得以提升的重要途径。
第三，开展专项阅读训练，在专项技能提升阶段，给学生更多的发言和阐释的机会，教师作为教学引导者和推进者，对学生在阅读特训中存在的问题进行及时的发现，分门别类地对学生的不足之处进行及时的“补救”，力争使得学生整体阅读技能得到更大程度的提升，对学生进行专项训练，也是非常有必要的一种策略。通过对学生进行集中的教学与训练，学生们可以对阅读理解的技巧及其注意事项有一个比较全面而清晰地理解，继而在接下来的系统化的学习中，可以减少阻力，使得语文学习显得更为轻松而充满“欢乐”。
第四，在班级内开展与阅读相关的讨论活动，以小组为单位，由教师出题，学生小组探究合作的方式开展。这种活动形式，对于学生阅读理解能力的提升也是非常有帮助的，而且可以充分地调动学生的学习积极性，使得学生的自学能力得到较大程度的激发。这种形式的讨论活动，考虑到的是团队协作，而这种分组探讨的方式，基本可以使得全体学生都能够参与到读书讨论中去，继而达到锻炼学生语文逻辑思维等诸多内容的目的。当然，也可以使得教师在“检验”探究结果的过程中，感知到学生们的探讨结果，对学生目前所处的学习理解能力有一个基本的掌握，从而更好地调整教学思路，改善教学策略，以便于更好地为学生语文学习提供更多的帮助。
以小组合作的方式开展阅读理解活动的训练，可以使得学生们在互动的过程中感受到队员或者是其他组的解决思路，继而进一步扩展自身的理解视野，为学生阅读理解经验的积累奠定有利的基础。当然，为了使得学生始终保持昂扬的激情，自发地投入到讨论中去，教师在对各组的回答情况进行检查时，要注重评价策略的运用，要坚持尽可能多的肯定和表扬的策略，减少直接性的批评性论断，对于学生在问题思考中尚且存在的问题可以提出一定的建设性意见，但是一定要掌握住分寸和度。唯有如此，才能更好地助力学生在语文学习中取得更大的进步。
初中阶段是学生打基础和学习能力提升的关键性阶段，在这一阶段的语文教学中，如果教师能够为学生的语文学习打下比较扎实的基础，那么学生在接下来的语文学习中一定可以实现更大的提升。语文的学习是一个连续性的过程，今天的努力必然会造成明日的成功，因此，在日常的语文教学实践中，教师一定要在教学中付出更多的心力，在激发学生学习积极性的基础上，更好地引导学生在语文阅读方面实现更大的突破。