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摘 要：学生习作的过程，就是把自己生活中的所见所闻，通过自己头脑的再加工，用语言文字描述出来的过程。但把具体的事件变成优美的文字，并不是一件容易的事情。如何让学生用习作来表现生活，综合实践活动有不可替代的作用。
关键词：综合实践活动；作文；策略
作文教学，历来是语文教学的重点和难点，一提到习作课教师头疼、学生叹气。教师教得累，学生学得难，小学习作教学普遍存在高耗低效的现象。如何使作文教学走出困境呢？
一、综合实践活动是作文教学的源泉
生活是学生作文的源泉，《语文课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。新课标既提出了习作的具体要求，又指明了达到这些要求的路径：多角度地观察生活。学生只有走进生活，才能发现鲜活的素材，才能表达出真情实感。
我们都知道，综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。因此，如果把习作教学渗透到综合实践活动中来，就能让学生真真实实地感受到写作离不开生活，生活才是写作的源泉。这样会让我们的综合实践活动与学生的习作实践相得益彰，同放异彩。
二、综合实践活动可以为学生的习作提供必要的素材
小学生必须有真实的认识、真实的感受才能在作文时得心应手，但由于小学生年纪小，平时不注意或不会积累生活中的习作素材，导致下笔无语，常常为习作苦恼。而综合实践活动的正常开展，为学生亲身体验提供了机会，让他们从活动中得到了更多的体验，从而为写作提供了必要的素材。
1.让精彩纷呈的校内活动成为源头清泉
社会大课堂，学校小社会。学校的办学品味不断提升，学生的眼界不断开阔；经常性开展丰富多彩的师生阅读、书法、体育、科技、艺术类等活动，学生的参与度很高，这些都是学生习作的素材。如果教师能帮助学生擦亮双眼，学会观察，学会思考，就能提升学生的习作能力。
每一所学校都会把德育教育放在首位。我校也不例外，阳春二月的风筝节，春光明媚时的踏青节，王羲之书法节、艺术节、丑小鸭童话节、科技节、体育节……每到固定的时间，固定的节日总在学生们的期待中蓬勃开展：
风筝节，我们一起探寻风筝的来源。一、二年级学生画出心中最美的风筝；三、四年级学生放飞手中理想的风筝；五、六年级学生合作制作个性化的风筝。最美的风筝、飞得最高的风筝、制作最精良的风筝一一亮相的时候，学校成了风筝的世界。于是《我眼中的最美风筝》《又是纸鸢飞满天》《风筝，我最美的童年回忆》等一篇篇优秀习作在风筝节后诞生。综合实践活动和习作的有机整合，让学生有话可写，有情可抒。
体育节，精彩的赛程，让学生激动昂扬的同时，要求每个班级的广播稿要别具一格，充满个性。于是，各班专门成立了广播稿撰写组，各具特色的广播稿也应运而生。淘宝体的广播稿、甄嬛体的广播稿、网络版的广播稿笑翻了全场。很多学生感言，原来习作有时也这么有趣！
2.父母是孩子的第一任老师，也是孩子最亲密的人
家庭是孩子成长的摇篮，更是幸福的港湾。温馨的家庭氛围，和谐的人际关系，孩子此时的表现是最真实最自然的，此时，父母的正确教育是任何教育都无法比拟的。
（1）利用节假日开展活动。节假日时学生都放假在家，此时教师要引导家长紧扣节日特点，营造节日氛围，创设一定的情境，为孩子的习作提供素材，解决习作时无米可炊的问题。比如重阳节让学生给爷爷、奶奶、外公、外婆送上一声祝福，自己动手制作一张贺卡，观察祖辈接受祝福和贺卡时的动作、神情、语言；比较三八妇女节和六一儿童节，你给妈妈的礼物和妈妈给你的礼物，看看有什么不同，体会父母之爱的无私；六一儿童节，邀请家长参加学校的庆祝活动，家长和学生同台演出。这些体验，会带给学生不一样的感受。触动了心灵，就会有表达的欲望，我手写我心的时候，就会下笔千言了。
（2）读万卷书，行万里路。跳出书本，欣赏自然的美，离不开家庭的配合。教师应鼓励家长利用假期带孩子外出，游览祖国的大好河山，欣赏独特的地域风情，品味地方特色的风味小吃，开阔学生的视野，读大自然的经典佳作。外出前的计划书、游览中的独特感受，外出后的反思，看到的、听到的、想到的、尝到的，都可以成为学生笔下流淌的佳作。
家庭的配合，是综合实践活动取得成效的最高境界，也是习作能力提高的最佳途径。
三、综合实践活动是习作教学的基础
语文的外延和生活的外延相等。走一走、看一看、做一做、访一访，这些综合实践活动，让学生与自然、与现实亲密接触，给了他们新鲜感，使他们内心受到触动，留下了深刻印象。掌握了丰富的第一手资料，学生作文时有米可炊，就能克服写作时的惧怕心理。
1.在活动前学会观察
（1）平面观察。组织学生参加活动时，要有意识地教给学生观察的方法，如按照空间顺序，从前到后，从左到右，从上到下，从远到近观察；从不同角度，不同侧面观察，多方位立体地观察事物等。通过观察引领学生学会分清主次，抓住重点，有目的，有顺序，认真细致地对事物进行观察。
（2）专注观察。活动中进行观察时，引导学生留意他人在活动中的表现，自己在活动中的感受。活动结束时及时加以小结，这样以各种日常活动为载体，让学生养成积累写作素材的良好习惯，使观察和积累本身也成为一项有意识的作文活动。
（3）个性观察。同样的实践活动、同样的校园生活、同样的大千世界，在不同的人眼里，有不同的感受。指导学生用富有个性的眼睛去发现别人没有发现，没有写过的地方。与众不同，才可能出类拔萃。
2.精心组织活动，在活动中增强兴趣
多样的，各具特点的活动，为学生打开了一扇扇窗户，丰富了学生的阅历，拓宽了学生的视野，陶冶了学生的情操。在活动中，应尽量让学生全身心地去观察，去体验，去思考，去感悟。拥有了鲜活的第一手资料，习作的时候，有话可写，有情可抒，有观点好表达，学生习作的兴趣被激发，就会有一吐为快的需求，进而激发了学生的写作灵感。
总之，综合活动课能为作为提供素材，使学生在练习写作时有话可说，有感而发。综合实践活动与作文教学相得益彰。
关键词：综合实践活动；作文；策略
作文教学，历来是语文教学的重点和难点，一提到习作课教师头疼、学生叹气。教师教得累，学生学得难，小学习作教学普遍存在高耗低效的现象。如何使作文教学走出困境呢？
一、综合实践活动是作文教学的源泉
生活是学生作文的源泉，《语文课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。新课标既提出了习作的具体要求，又指明了达到这些要求的路径：多角度地观察生活。学生只有走进生活，才能发现鲜活的素材，才能表达出真情实感。
我们都知道，综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。因此，如果把习作教学渗透到综合实践活动中来，就能让学生真真实实地感受到写作离不开生活，生活才是写作的源泉。这样会让我们的综合实践活动与学生的习作实践相得益彰，同放异彩。
二、综合实践活动可以为学生的习作提供必要的素材
小学生必须有真实的认识、真实的感受才能在作文时得心应手，但由于小学生年纪小，平时不注意或不会积累生活中的习作素材，导致下笔无语，常常为习作苦恼。而综合实践活动的正常开展，为学生亲身体验提供了机会，让他们从活动中得到了更多的体验，从而为写作提供了必要的素材。
1.让精彩纷呈的校内活动成为源头清泉
社会大课堂，学校小社会。学校的办学品味不断提升，学生的眼界不断开阔；经常性开展丰富多彩的师生阅读、书法、体育、科技、艺术类等活动，学生的参与度很高，这些都是学生习作的素材。如果教师能帮助学生擦亮双眼，学会观察，学会思考，就能提升学生的习作能力。
每一所学校都会把德育教育放在首位。我校也不例外，阳春二月的风筝节，春光明媚时的踏青节，王羲之书法节、艺术节、丑小鸭童话节、科技节、体育节……每到固定的时间，固定的节日总在学生们的期待中蓬勃开展：
风筝节，我们一起探寻风筝的来源。一、二年级学生画出心中最美的风筝；三、四年级学生放飞手中理想的风筝；五、六年级学生合作制作个性化的风筝。最美的风筝、飞得最高的风筝、制作最精良的风筝一一亮相的时候，学校成了风筝的世界。于是《我眼中的最美风筝》《又是纸鸢飞满天》《风筝，我最美的童年回忆》等一篇篇优秀习作在风筝节后诞生。综合实践活动和习作的有机整合，让学生有话可写，有情可抒。
体育节，精彩的赛程，让学生激动昂扬的同时，要求每个班级的广播稿要别具一格，充满个性。于是，各班专门成立了广播稿撰写组，各具特色的广播稿也应运而生。淘宝体的广播稿、甄嬛体的广播稿、网络版的广播稿笑翻了全场。很多学生感言，原来习作有时也这么有趣！
2.父母是孩子的第一任老师，也是孩子最亲密的人
家庭是孩子成长的摇篮，更是幸福的港湾。温馨的家庭氛围，和谐的人际关系，孩子此时的表现是最真实最自然的，此时，父母的正确教育是任何教育都无法比拟的。
（1）利用节假日开展活动。节假日时学生都放假在家，此时教师要引导家长紧扣节日特点，营造节日氛围，创设一定的情境，为孩子的习作提供素材，解决习作时无米可炊的问题。比如重阳节让学生给爷爷、奶奶、外公、外婆送上一声祝福，自己动手制作一张贺卡，观察祖辈接受祝福和贺卡时的动作、神情、语言；比较三八妇女节和六一儿童节，你给妈妈的礼物和妈妈给你的礼物，看看有什么不同，体会父母之爱的无私；六一儿童节，邀请家长参加学校的庆祝活动，家长和学生同台演出。这些体验，会带给学生不一样的感受。触动了心灵，就会有表达的欲望，我手写我心的时候，就会下笔千言了。
（2）读万卷书，行万里路。跳出书本，欣赏自然的美，离不开家庭的配合。教师应鼓励家长利用假期带孩子外出，游览祖国的大好河山，欣赏独特的地域风情，品味地方特色的风味小吃，开阔学生的视野，读大自然的经典佳作。外出前的计划书、游览中的独特感受，外出后的反思，看到的、听到的、想到的、尝到的，都可以成为学生笔下流淌的佳作。
家庭的配合，是综合实践活动取得成效的最高境界，也是习作能力提高的最佳途径。
三、综合实践活动是习作教学的基础
语文的外延和生活的外延相等。走一走、看一看、做一做、访一访，这些综合实践活动，让学生与自然、与现实亲密接触，给了他们新鲜感，使他们内心受到触动，留下了深刻印象。掌握了丰富的第一手资料，学生作文时有米可炊，就能克服写作时的惧怕心理。
1.在活动前学会观察
（1）平面观察。组织学生参加活动时，要有意识地教给学生观察的方法，如按照空间顺序，从前到后，从左到右，从上到下，从远到近观察；从不同角度，不同侧面观察，多方位立体地观察事物等。通过观察引领学生学会分清主次，抓住重点，有目的，有顺序，认真细致地对事物进行观察。
（2）专注观察。活动中进行观察时，引导学生留意他人在活动中的表现，自己在活动中的感受。活动结束时及时加以小结，这样以各种日常活动为载体，让学生养成积累写作素材的良好习惯，使观察和积累本身也成为一项有意识的作文活动。
（3）个性观察。同样的实践活动、同样的校园生活、同样的大千世界，在不同的人眼里，有不同的感受。指导学生用富有个性的眼睛去发现别人没有发现，没有写过的地方。与众不同，才可能出类拔萃。
2.精心组织活动，在活动中增强兴趣
多样的，各具特点的活动，为学生打开了一扇扇窗户，丰富了学生的阅历，拓宽了学生的视野，陶冶了学生的情操。在活动中，应尽量让学生全身心地去观察，去体验，去思考，去感悟。拥有了鲜活的第一手资料，习作的时候，有话可写，有情可抒，有观点好表达，学生习作的兴趣被激发，就会有一吐为快的需求，进而激发了学生的写作灵感。
总之，综合活动课能为作为提供素材，使学生在练习写作时有话可说，有感而发。综合实践活动与作文教学相得益彰。