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摘 要：阅读教学是语文教学的一个重要环节，阅读教学应该致力于培养学生从语言文字中获取信息、认识世界、发展思维的习惯和能力，从激发兴趣，培养习惯、教给方法，培养能力、丰富积累，培养语感、培养学生的主动性、独立性、质疑性、创造性入手，做到真正提高阅读教学的实效性。
关键词：阅读教学；兴趣；能力；语感
阅读是人类社会最重要的学习活动，通过阅读人们可以知道许多相关信息，从中获得知识。阅读教学应该致力于培养学生从语言文字中获取信息、认识世界、发展思维的习惯和能力，这是阅读教学的一个重要目标。
阅读是初中语文教学的重点，初中语文教学应着重于培养学生的阅读习惯和阅读能力。语文课程标准关于阅读教学具体实施建议提到，教学应引导学生钻研文本，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。要培养中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。
作为中学语文教师我们应充分认识阅读是学生教师文本之间的对话，这意味着师生交流是平等地文本的对话。教师的引导与分析并不是代表学生的阅读实践，而是启发学生思考，激发学生创新的思维。作为教师应抓住学段的重点，我们在阅读教学中必须有力把握四个方面：
一、激发兴趣，培养习惯
我们大家都知道，兴趣是学习的动力，激发学生阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受到阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯，这样能促进学生的终身发展的需要。
（一）在阅读中培养学生整体感知、把握主流、激发思维的习惯。
在语文阅读训练中，经常遇到学生“滞读现象”，学生一看到文章篇幅较长或语言信息传达的事物皆为新生事物而有陌生感时，学生往往产生烦燥不安情绪，导致学生读不进去或“走马观花”。我在平时阅读训练时，拿到一篇文章，不管篇幅长短，首先要有时间限制，严格要求学生一定要有耐心一气呵成读到底，哪怕有不认识的字不明确的句都可以“跳过去”一气读完，达到迅速整体感知全文大概内容的目的。
（二）在阅读教学中，培养学生圈点勾画和作批注作记录的习惯。
阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，课堂教学的效率就高了。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？记住关键性字、词；重点句、中心句、结构特点和写作思路等。边读边想，以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。
（三）让学生在阅读中养成小结整理的习惯。
这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。故而，影响了阅读效果。我认为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。
（四）培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯。
语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，长此以往，学生在堂上就少了自己阅读实践。要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这样才能提高他们的阅读等能力。
（五）培养初中生边聆听边思考的习惯。
目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生都能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。
二、教给方法，培养能力
方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，我认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
（一）教给学生阅读文章的一般方法。
1.能够根据作品的文体特征，抓住阅读的重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的倾向。如教学《故乡》，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
2.能够抓住文章中的关键词语或句子进行学习，培养学生从小处着手，把握大局、感受文章思想和感情的能力。
3.能够把握文章的总体情况，培养学生“居高临下”把握文章的能力。把握文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深层次的内涵。
（二）教给学生精读和略读的方法。
精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味，并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。教师在指导学生精读训练时可从以下几方面进行：
1.教师首先要提出自学提纲，让学生带着问题进行阅读。
2.教师要指导学生运用工具书，寻找参考资料，为深入研究文章提供借鉴。
3.教师要指导学生掌握阅读的步骤和方法。
4.教师要注意引导学生质疑问难，鼓励学生寻疑、质疑、释疑。当学生发现不了问题时，教师可设疑，然后让学生通过阅读解疑。
5.教师要指导和训练学生掌握阅读的基本技术，比如先教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记及札记的方法，然后加以训练。
三、丰富积累，培养语感
丰富积累，培养语感，不仅对提高学生的阅读能力，而且对促进学生全面发展和终生发展有着极其深远的意义。成功的阅读教学实践表明，在丰富积累中培养学生的语感是提高学生阅读能力的关键。教师首先要扩展学生的视野使学生养成良好的读书习惯，读好书走出“课本”小天地。其次是花大气力将规定背诵积累量与课外阅读量得到落实，教师可在开学初或假期布置读书任务，让每一位学生读一至二本书之后写读书心得或体会，做到及时的督促、检查、落实，这一点很重要，必须做好。
四、培养学生的主动性、独立性、质疑性、创造性
（一）调动学生阅读的主动性。
首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。其次，理性升华，教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。
（二）发挥学生阅读的独立性。
学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导或引导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。
（三）指导学生质疑。
阅读的重点不在读，而在用心思考。不但要知其然，而且还要不断地穷尽其所以然。首先是要激发学生大胆思考，敢于质疑。其次是要让学生掌握一些阅读的思考方式或思维模式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和睦、和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识和人生积累去思考，去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。
（四）培养学生的创造能力。
在阅读进程中，充分利用发散思维，逆向思维以及大胆新奇的想象联想等思维方式，让学生积极地有意识地主动地去寻求发现问题。
学生阅读习惯和能力的形成并非易事，需要教师教学耐心，教育创造，并持之以恒地培养，学生在教师的指导下自主学习与协调学习相结合，在不断的阅读实践中养成习惯，形成能力。在语文教学中只有努力把握了四个方面，阅读教学才有成效，否则你的阅读教学就可以说是失败的。
关键词：阅读教学；兴趣；能力；语感
阅读是人类社会最重要的学习活动，通过阅读人们可以知道许多相关信息，从中获得知识。阅读教学应该致力于培养学生从语言文字中获取信息、认识世界、发展思维的习惯和能力，这是阅读教学的一个重要目标。
阅读是初中语文教学的重点，初中语文教学应着重于培养学生的阅读习惯和阅读能力。语文课程标准关于阅读教学具体实施建议提到，教学应引导学生钻研文本，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。要培养中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。
作为中学语文教师我们应充分认识阅读是学生教师文本之间的对话，这意味着师生交流是平等地文本的对话。教师的引导与分析并不是代表学生的阅读实践，而是启发学生思考，激发学生创新的思维。作为教师应抓住学段的重点，我们在阅读教学中必须有力把握四个方面：
一、激发兴趣，培养习惯
我们大家都知道，兴趣是学习的动力，激发学生阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受到阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯，这样能促进学生的终身发展的需要。
（一）在阅读中培养学生整体感知、把握主流、激发思维的习惯。
在语文阅读训练中，经常遇到学生“滞读现象”，学生一看到文章篇幅较长或语言信息传达的事物皆为新生事物而有陌生感时，学生往往产生烦燥不安情绪，导致学生读不进去或“走马观花”。我在平时阅读训练时，拿到一篇文章，不管篇幅长短，首先要有时间限制，严格要求学生一定要有耐心一气呵成读到底，哪怕有不认识的字不明确的句都可以“跳过去”一气读完，达到迅速整体感知全文大概内容的目的。
（二）在阅读教学中，培养学生圈点勾画和作批注作记录的习惯。
阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，课堂教学的效率就高了。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？记住关键性字、词；重点句、中心句、结构特点和写作思路等。边读边想，以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。
（三）让学生在阅读中养成小结整理的习惯。
这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。故而，影响了阅读效果。我认为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。
（四）培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯。
语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，长此以往，学生在堂上就少了自己阅读实践。要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这样才能提高他们的阅读等能力。
（五）培养初中生边聆听边思考的习惯。
目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生都能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。
二、教给方法，培养能力
方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，我认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
（一）教给学生阅读文章的一般方法。
1.能够根据作品的文体特征，抓住阅读的重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的倾向。如教学《故乡》，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
2.能够抓住文章中的关键词语或句子进行学习，培养学生从小处着手，把握大局、感受文章思想和感情的能力。
3.能够把握文章的总体情况，培养学生“居高临下”把握文章的能力。把握文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深层次的内涵。
（二）教给学生精读和略读的方法。
精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味，并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。教师在指导学生精读训练时可从以下几方面进行：
1.教师首先要提出自学提纲，让学生带着问题进行阅读。
2.教师要指导学生运用工具书，寻找参考资料，为深入研究文章提供借鉴。
3.教师要指导学生掌握阅读的步骤和方法。
4.教师要注意引导学生质疑问难，鼓励学生寻疑、质疑、释疑。当学生发现不了问题时，教师可设疑，然后让学生通过阅读解疑。
5.教师要指导和训练学生掌握阅读的基本技术，比如先教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记及札记的方法，然后加以训练。
三、丰富积累，培养语感
丰富积累，培养语感，不仅对提高学生的阅读能力，而且对促进学生全面发展和终生发展有着极其深远的意义。成功的阅读教学实践表明，在丰富积累中培养学生的语感是提高学生阅读能力的关键。教师首先要扩展学生的视野使学生养成良好的读书习惯，读好书走出“课本”小天地。其次是花大气力将规定背诵积累量与课外阅读量得到落实，教师可在开学初或假期布置读书任务，让每一位学生读一至二本书之后写读书心得或体会，做到及时的督促、检查、落实，这一点很重要，必须做好。
四、培养学生的主动性、独立性、质疑性、创造性
（一）调动学生阅读的主动性。
首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。其次，理性升华，教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。
（二）发挥学生阅读的独立性。
学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导或引导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。
（三）指导学生质疑。
阅读的重点不在读，而在用心思考。不但要知其然，而且还要不断地穷尽其所以然。首先是要激发学生大胆思考，敢于质疑。其次是要让学生掌握一些阅读的思考方式或思维模式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和睦、和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识和人生积累去思考，去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。
（四）培养学生的创造能力。
在阅读进程中，充分利用发散思维，逆向思维以及大胆新奇的想象联想等思维方式，让学生积极地有意识地主动地去寻求发现问题。
学生阅读习惯和能力的形成并非易事，需要教师教学耐心，教育创造，并持之以恒地培养，学生在教师的指导下自主学习与协调学习相结合，在不断的阅读实践中养成习惯，形成能力。在语文教学中只有努力把握了四个方面，阅读教学才有成效，否则你的阅读教学就可以说是失败的。