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摘要：目前许多教师在高中化学教学中的教学方法和教学内容不能充分调动学生学习的积极性，学生自主学习、主动学习、快乐学习的动力无法得到保证。因此，提高高中化学课堂教学的实效性就成为当下需要高中化学教师加以反思和提高的一个问题。
关键词：高中化学；新课程理念；有效教学
在传统高中化学教学模式中，教师占据着主导地位，学生则处于课堂教学的从属地位。教师的主导地位意味着高中化学教学节奏完全由教师所掌控，但为了保证教学进度和大部分教师所關心的考试成绩，课堂节奏实际上是由教师按照接受能力较快的一部分学生所确定的。这就导致一部分学生在传统教学模式中不得不做出牺牲，从而占用了大量的课外时间进行额外的学习。
一、 改善高中化学教学策略的重要性
高中化学教学已经不只是将死板的高中化学知识一味灌输给学生，而是要帮助学生建立化学学习的兴趣。高中阶段，学生正处于迷茫期，在繁重的课业负担重压下，过于关注眼前的考试成绩提高，却忽视了未来发展的规划。在教学实践中，我们发现，很多学生在临近高考时仍不明白自己的兴趣点，对未来学业和职业发展没有较为明确的规划，已然成为“一考定终身”机制下的考试机器。高中化学教学应用新课程标准教学，将有利于鼓励学生自我思考，发现对化学学习的兴趣，这样不仅有利于学生在高考选择专业时做出契合自身能力和兴趣的决定，更能在大学生活中具备自我学习、主动研究的学习能力。
二、 高中化学教学中应用新课程标准教学方法亟待解决的问题
现阶段高中化学课堂教学过多关注学生考试能力的提高和保证本校的升学率。表面上是关注学生的高中化学学习，实际上是教师更关心个人教学成就以及个人教学活动所受到的评价，而这种评价标准恰恰是由学生考试成绩所决定的。高中化学教学目标多年以来都以提高学生考试成绩、保证学校升学率为中心，忽略了学生的全面发展。但是面对越来越多的高智商犯罪，我们不禁要思考，过多关注学生的智商和考试成绩的提高真的那么重要吗？高中化学教学首要目标是要教学生做人，做一个好人、一个有益于社会发展的人。
高中化学课堂教学应当具有极强的指导性和实效性。随着改革开放，经济和社会发展日新月异，原有的价值观、世界观、人生观正不断受到冲击并不断演变。然而目前高中化学课堂教学内容仍然沿用一成不变的备课内容，教学案例早已脱离社会生活实际，难以让学生在学习中结合现实社会进行思辨。同时，高中化学课堂教学内容多年来一成不变的情况也导致难以激发学生的高中化学学习兴趣，难以养成学生自主学习、主动思考的学习习惯。
目前大多数高中化学课堂教学都采用高中化学教师“一言堂”的教学方式，教师讲课学生做笔记，课堂上的单方面灌输占据了学生大量时间，学生只能利用课后时间复习笔记，再通过笔记学习来提高学习成绩，实际上是浪费了高中化学课堂教学时间，大大降低了高中化学课堂教学实效性。另外，目前高中化学课堂教学过多关注课本内容，不重视社会热点和重大问题的案例分析，忽视了素质教育和新课程标准的要求。
三、 高中化学教学中新课程标准教学方法的策略
1. 及时做好教学设计
新课程标准教学要求高中化学教师在高中化学课堂教学中，为学生提供充足的讨论时间和机会。由于高中学生知识体系尚不成熟，在研究讨论中常会偏离课堂教学主线，同时由于对高中化学学习兴趣的不断提高，在课堂教学活动中常会提出一些课本以外的知识。由于新课程标准教学要调动起全班学生在高中化学学习中的兴趣，因此要面临截然不同、充满多样性的教学个体，课堂讨论中学生思维的随机性也导致高中化学课堂教学在采用新课程标准教学方法后会面临许多突发的情境和状况。这就要求高中化学教师做好教学设计，充分考虑教学个体的多样性和学生思维的随机性所产生的不同的课堂状况。
2. 不断改善更新高中化学教学方式
教师的提问能够激发学生的思考并且可以引导学生对文章内容理解上产生的疑问，将个人的问题交给大家去讨论，有利于形成全体参与、共同提高的高中化学阅读教学课堂氛围。例如在铁的重要化合物实验中，我先用煮沸的蒸馏水配制好FeSO4溶液和NaOH溶液，在FeSO4溶液中放入小铁钉以防氧化。实验中将吸有NaOH溶液的胶头滴管慢慢伸入液面以下，并强调让学生仔细观察会出现什么现象，有学生指出，初中讲胶头滴管的使用时，它必须在容器（试管）的上方，不让伸入容器中。于是，我把滴管放在试管口进行实验，让学生观察描述实验现象：生成了灰色絮状沉淀，迅速变成了灰绿色，最后变成了红褐色。此时，学生们用惊疑的眼光看看教材，纷纷议论：为什么实验现象与教材不符？面对这种在意料中的情况，我让学生们分组讨论形成此种现象的原因。学生们积极思考，认真分析，踊跃发言，归纳出如下几条原因：FeSO4有较强的还原性，在空气中放置时间较长，易被空气氧化；在滴加NaOH溶液过程中引入了氧气；盛放NaOH溶液的试剂瓶没有用橡皮塞，没有与空气隔绝；两种溶液中溶有氧气，从而形成了较好的高中化学教学效果。
随着越来越多高中化学教师参与到新课程标准教学研究和实践当中来，我们相信新课程改革的要求将更加深入地应用到高中化学课堂教学中来。尽管新课程标准教学对高中化学教师提出了更高的要求和更强的课堂节奏把控能力，但是也能够激发学生学习高中化学知识的兴趣和热情。在不断的新课程标准教学实践中，高中化学教师“察言观色”的能力将进一步提升，介入引导学生自主学习和主动思考的时机将更加恰当，从而使得越来越多的高中化学教师，以及学校、家长和学生本人承认和接受新课程标准教学在高中化学课堂教学中的应用成果。
参考文献：
[1]陆军.新课程高中化学教学策略[J].教育理论与实践，2010，（11）：14-15.
[2]李素霞，苏琼.新课程高中化学实验实施现状与思考[J].教学与管理，2011，（1）：73-74.
关键词：高中化学；新课程理念；有效教学
在传统高中化学教学模式中，教师占据着主导地位，学生则处于课堂教学的从属地位。教师的主导地位意味着高中化学教学节奏完全由教师所掌控，但为了保证教学进度和大部分教师所關心的考试成绩，课堂节奏实际上是由教师按照接受能力较快的一部分学生所确定的。这就导致一部分学生在传统教学模式中不得不做出牺牲，从而占用了大量的课外时间进行额外的学习。
一、 改善高中化学教学策略的重要性
高中化学教学已经不只是将死板的高中化学知识一味灌输给学生，而是要帮助学生建立化学学习的兴趣。高中阶段，学生正处于迷茫期，在繁重的课业负担重压下，过于关注眼前的考试成绩提高，却忽视了未来发展的规划。在教学实践中，我们发现，很多学生在临近高考时仍不明白自己的兴趣点，对未来学业和职业发展没有较为明确的规划，已然成为“一考定终身”机制下的考试机器。高中化学教学应用新课程标准教学，将有利于鼓励学生自我思考，发现对化学学习的兴趣，这样不仅有利于学生在高考选择专业时做出契合自身能力和兴趣的决定，更能在大学生活中具备自我学习、主动研究的学习能力。
二、 高中化学教学中应用新课程标准教学方法亟待解决的问题
现阶段高中化学课堂教学过多关注学生考试能力的提高和保证本校的升学率。表面上是关注学生的高中化学学习，实际上是教师更关心个人教学成就以及个人教学活动所受到的评价，而这种评价标准恰恰是由学生考试成绩所决定的。高中化学教学目标多年以来都以提高学生考试成绩、保证学校升学率为中心，忽略了学生的全面发展。但是面对越来越多的高智商犯罪，我们不禁要思考，过多关注学生的智商和考试成绩的提高真的那么重要吗？高中化学教学首要目标是要教学生做人，做一个好人、一个有益于社会发展的人。
高中化学课堂教学应当具有极强的指导性和实效性。随着改革开放，经济和社会发展日新月异，原有的价值观、世界观、人生观正不断受到冲击并不断演变。然而目前高中化学课堂教学内容仍然沿用一成不变的备课内容，教学案例早已脱离社会生活实际，难以让学生在学习中结合现实社会进行思辨。同时，高中化学课堂教学内容多年来一成不变的情况也导致难以激发学生的高中化学学习兴趣，难以养成学生自主学习、主动思考的学习习惯。
目前大多数高中化学课堂教学都采用高中化学教师“一言堂”的教学方式，教师讲课学生做笔记，课堂上的单方面灌输占据了学生大量时间，学生只能利用课后时间复习笔记，再通过笔记学习来提高学习成绩，实际上是浪费了高中化学课堂教学时间，大大降低了高中化学课堂教学实效性。另外，目前高中化学课堂教学过多关注课本内容，不重视社会热点和重大问题的案例分析，忽视了素质教育和新课程标准的要求。
三、 高中化学教学中新课程标准教学方法的策略
1. 及时做好教学设计
新课程标准教学要求高中化学教师在高中化学课堂教学中，为学生提供充足的讨论时间和机会。由于高中学生知识体系尚不成熟，在研究讨论中常会偏离课堂教学主线，同时由于对高中化学学习兴趣的不断提高，在课堂教学活动中常会提出一些课本以外的知识。由于新课程标准教学要调动起全班学生在高中化学学习中的兴趣，因此要面临截然不同、充满多样性的教学个体，课堂讨论中学生思维的随机性也导致高中化学课堂教学在采用新课程标准教学方法后会面临许多突发的情境和状况。这就要求高中化学教师做好教学设计，充分考虑教学个体的多样性和学生思维的随机性所产生的不同的课堂状况。
2. 不断改善更新高中化学教学方式
教师的提问能够激发学生的思考并且可以引导学生对文章内容理解上产生的疑问，将个人的问题交给大家去讨论，有利于形成全体参与、共同提高的高中化学阅读教学课堂氛围。例如在铁的重要化合物实验中，我先用煮沸的蒸馏水配制好FeSO4溶液和NaOH溶液，在FeSO4溶液中放入小铁钉以防氧化。实验中将吸有NaOH溶液的胶头滴管慢慢伸入液面以下，并强调让学生仔细观察会出现什么现象，有学生指出，初中讲胶头滴管的使用时，它必须在容器（试管）的上方，不让伸入容器中。于是，我把滴管放在试管口进行实验，让学生观察描述实验现象：生成了灰色絮状沉淀，迅速变成了灰绿色，最后变成了红褐色。此时，学生们用惊疑的眼光看看教材，纷纷议论：为什么实验现象与教材不符？面对这种在意料中的情况，我让学生们分组讨论形成此种现象的原因。学生们积极思考，认真分析，踊跃发言，归纳出如下几条原因：FeSO4有较强的还原性，在空气中放置时间较长，易被空气氧化；在滴加NaOH溶液过程中引入了氧气；盛放NaOH溶液的试剂瓶没有用橡皮塞，没有与空气隔绝；两种溶液中溶有氧气，从而形成了较好的高中化学教学效果。
随着越来越多高中化学教师参与到新课程标准教学研究和实践当中来，我们相信新课程改革的要求将更加深入地应用到高中化学课堂教学中来。尽管新课程标准教学对高中化学教师提出了更高的要求和更强的课堂节奏把控能力，但是也能够激发学生学习高中化学知识的兴趣和热情。在不断的新课程标准教学实践中，高中化学教师“察言观色”的能力将进一步提升，介入引导学生自主学习和主动思考的时机将更加恰当，从而使得越来越多的高中化学教师，以及学校、家长和学生本人承认和接受新课程标准教学在高中化学课堂教学中的应用成果。
参考文献：
[1]陆军.新课程高中化学教学策略[J].教育理论与实践，2010，（11）：14-15.
[2]李素霞，苏琼.新课程高中化学实验实施现状与思考[J].教学与管理，2011，（1）：73-74.