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摘 要：根据小学生不同学段、年龄、生活经验和知识实际等特点，分散学生习作难点，突出第一学段写话、第二、三学段习作教学重点，有计划、成系统地进行习作训练，这是小学习作教学应遵循的路径。
关键词：作文教学；识字；写话；阅读教学
在习作教学中，教师要根据小学生不同年级、年龄、生活实际和知识实际等特点，分散难点，突出重点，有计划、有系统地进行写作训练。
识字是小学生进行阅读和写作的前提，加强口头语言的训练又是提高学生书面语言表达能力的基础。在一年级教学中，把识字教学与语言训练结合起来，在紧紧抓住识字教学这个主要任务的同时，加强对口头语言基本功的训练，从而为以后的作文教学打下坚实的基础。当学生掌握了一定数量的字词，有了一定的口头表达能力后，结合集中识字，训练学生说一段语意连贯的话。此外，我还利用并创造各种条件，采用多种形式训练，培养学生从小爱说、想说、敢说和按规范说话的能力，为今后写话、作文做好充分准备。
口头语言是书面语言的基础，但会说话不等于会写话。在二年级的教学中，除了围绕识字教学、用词造句、扩充句子、整理句子等内容展开，我还特别注重了引导学生仔细观察事物，加强写话练习。培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法。为了促使学生经常通过观察练习写话，我就要求他们写日记，当然，这种日记不能要求过高，写一句也行，写两句更好，哪怕记流水账也可以，只要能把一天生活中的一件具体事情写出来就行。
学生在三、四年级学会写简单的记叙文后，如何继续提高他们的写作水平呢？一方面要结合阅读教学，进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写、背的综合训练；另一方面要加强阅读。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，五、六年级的教学，在抓好知识教学和技能训练的同时，着重结合阅读教学和课外阅读，从记事、写人、状物和抒情等方面进行训练，做到读中有练，练中有读，读练结合。开阔学生视野，多角度，多层面地进行读写尝试，培养学生写作兴趣，刺激写作冲动，引导他们敢说、敢写、敢暴露，说真话，抒真情。引导他们自由为文，进入自主写作状态，让他们对写作充满信心。
通过以上尝试，取得了一定的效果。到了小学毕业，学生能达到课程标准的要求。能用我笔写我心，我口抒我情。能够有中心、有条理地口述所见所闻、所思所感，能够写出思想健康、内容具体、条理清楚、详略得当、语句通顺、贴近生活、想象合理、联想丰富的作文。
参考文献：
徐海英.小学作文教学的几点做法与体会[J].新课程：小学版，2009（12）.
？誗编辑 李 姣
关键词：作文教学；识字；写话；阅读教学
在习作教学中，教师要根据小学生不同年级、年龄、生活实际和知识实际等特点，分散难点，突出重点，有计划、有系统地进行写作训练。
识字是小学生进行阅读和写作的前提，加强口头语言的训练又是提高学生书面语言表达能力的基础。在一年级教学中，把识字教学与语言训练结合起来，在紧紧抓住识字教学这个主要任务的同时，加强对口头语言基本功的训练，从而为以后的作文教学打下坚实的基础。当学生掌握了一定数量的字词，有了一定的口头表达能力后，结合集中识字，训练学生说一段语意连贯的话。此外，我还利用并创造各种条件，采用多种形式训练，培养学生从小爱说、想说、敢说和按规范说话的能力，为今后写话、作文做好充分准备。
口头语言是书面语言的基础，但会说话不等于会写话。在二年级的教学中，除了围绕识字教学、用词造句、扩充句子、整理句子等内容展开，我还特别注重了引导学生仔细观察事物，加强写话练习。培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法。为了促使学生经常通过观察练习写话，我就要求他们写日记，当然，这种日记不能要求过高，写一句也行，写两句更好，哪怕记流水账也可以，只要能把一天生活中的一件具体事情写出来就行。
学生在三、四年级学会写简单的记叙文后，如何继续提高他们的写作水平呢？一方面要结合阅读教学，进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写、背的综合训练；另一方面要加强阅读。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，五、六年级的教学，在抓好知识教学和技能训练的同时，着重结合阅读教学和课外阅读，从记事、写人、状物和抒情等方面进行训练，做到读中有练，练中有读，读练结合。开阔学生视野，多角度，多层面地进行读写尝试，培养学生写作兴趣，刺激写作冲动，引导他们敢说、敢写、敢暴露，说真话，抒真情。引导他们自由为文，进入自主写作状态，让他们对写作充满信心。
通过以上尝试，取得了一定的效果。到了小学毕业，学生能达到课程标准的要求。能用我笔写我心，我口抒我情。能够有中心、有条理地口述所见所闻、所思所感，能够写出思想健康、内容具体、条理清楚、详略得当、语句通顺、贴近生活、想象合理、联想丰富的作文。
参考文献：
徐海英.小学作文教学的几点做法与体会[J].新课程：小学版，2009（12）.
？誗编辑 李 姣