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摘 要：体验即实践，体验式教学通过亲身实践来完成学科的教与学。在初中地理教与学中渗透体验式教学法和学习法，是非常有效而且必要的，这正好迎合了地理学科的实践性特点。体验式教学不同于传统的教学法，学生跟着老师、老师跟着课本来进行讲和学，而是为学生创造和提供真实有效的实践情境，让学生能够积极投身于这个情境中进行体验和学习。通过这种教学方法，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能提高教学的效率。体验式教学法是在新课程改革指引下提出来的适合学生全面发展的教与学的方法。
关键词：初中地理；体验式教学；应用
体验式教学法与传统的教学法有所差别，体验式教学法更加注重师生之间的交流、情感互动以及实践操作。在体验式教学法实施过程中，学生可以全身心地参与其中，通过自己的眼睛去观察和发展，通过自己动手捕捉信息，是对学生自主学习能力和实践能力的锻炼。在体验中学到的知识，印象更加深刻、知识更加全面、更加切合生活实际。在初中地理中采用体验式教学法尤其符合地理学科的特点。因此，本文主要针对体验式教学法在地理学科中的应用作简要探究。
一、体验式教学法的可行性
体验式教学法在地理教学中的可行性主要是由学科特点和教学方法本身的先进性决定的。首先，作为地理学科，具有实践性、探索性和纪实性。地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科。一般来讲，地理所涉及的范围包括人类生活的各种环境，也就是自然环境与人文环境。因此，如果条件允许，走进大自然、人类居所去探索地理奥秘是最为切实可行的学习方法。在今后更高阶段的地理研究性学习过程中，人们的学习方式也主要是通过实地考察、实地探索进行学习的。另外，体验式教学方式有其独特的优势，在教学实施过程中，其趣味性能够激发学生学习的积极性，其不定性因素能够激发学生的探索欲望、其身体力行的学习方式能够促进学生的全面发展。因此，体验式教学与初中地理的结合是可行的。
二、体验式教学法在初中地理教学中的应用
（一）情境创设，激发兴趣
创设情境进行教学就是体验式教学的一种表现形式。在地理教学中，有些理论知识学生没有在生活中经常接触过，学生学习起来比较困难，因此，教师在教学过程中要善于通过创设情境来引导教学。新式教学对多媒体的利用已经十分普遍，因此，情境教学可以借助多媒体来完成，图片、影像都是老师可以借助创设情境的教学辅助性工具，通过情境的创设，增加学生对理论知识的理解。
例如，在認识和学习《经度和纬度》的时候，教师通过运用电脑制作绘声绘影的动画课件来向学生展示地球上经纬线的分布及状况，同时借助地球仪来进行实物说明，学生通过经度和纬度来确定地址的方法，加深理论知识的理解；教师在制作动画课件的时候，要考虑到学生的理解程度，因此尽可能多角度地将各种特殊情况展现出来，例如0°经线、南北回归线、极点等等。
（二）社会实践，深化体验
社会实践是学习地理的有效体验方式，尤其是关于自然地理的学习。自然地理虽然简单，但是内容复杂，学生在学习的时候容易混淆。因此，实践教学能够使学生产生深刻的印象，而且还能加深他们对知识点的理解深度，从而全方位把握知识要点。但是实践教学由于时间的限制和是实践场所的限制，活动的开展不能太过频繁，因此，实践教学和情境教学的结合，是体验教学的最佳组合教学方式。
例如，在学习《农业发展要因地制宜》这一课的时候，在我国的很多地方，教师都可以带着学生去到课外、去到城郊，走进农田，去亲自探索、观察、发现农业是如何发展的，还可以与农民交流，从他们的口中总结发展农业的经验，并获取有效的知识，通过将自己探索到的知识加以整合，再与书本上给出的条件进行比对、得出结论。并且加深学生对相关知识的认识。
（三）互动交流，内化体验
互动交流是将体验的结果进行分享。互动交流要以小组为单位、以班级为核心。这与传统的教学方式有很大的差别，传统教学中，學生只是跟着老师的思路走，学习处于一种被动状态，并且脱离了生活实际，这一方面不利于学生知识的拓展，另一方面也不利于学习效率的提高，这种学习方式比较死板，现已在逐渐淘汰。而以学生为主体，以老师为主导展开的互动交流，一般在一个单元或者课时结束的时候展开，结合前面的教学方式，学生在互动交流课堂上将前期所学到、探索到的知识展开进行讨论交流，同学之间相互查漏补缺，能够及时补上知识漏洞；而教师也要参与到互动之中，通过听取和观察学生对知识的掌握，及时发现问题、解决问题。
三、结语
总而言之，初中地理本身是一门偏向于实践性的课程，其内容涵盖的都是我们身边的人文和自然知识，因此，学生的学习不应该仅仅局限于课堂上，教师的教学也不应该局限于一种教学模式，而是要寻求最为有效的教学方式展开教学。体验式教学综合了情境教学和实践教学的长处，对地理教学方式的改变十分有效，学生也应该积极参与到体验式学习中去。
参考文献：
[1]张国仁.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].科学大众：科学教育，2009（10）：56-56.
[2]卞之伟.浅谈体验式教学法在初中地理教学中的应用[J].求知导刊，2016（1）：129-129.
关键词：初中地理；体验式教学；应用
体验式教学法与传统的教学法有所差别，体验式教学法更加注重师生之间的交流、情感互动以及实践操作。在体验式教学法实施过程中，学生可以全身心地参与其中，通过自己的眼睛去观察和发展，通过自己动手捕捉信息，是对学生自主学习能力和实践能力的锻炼。在体验中学到的知识，印象更加深刻、知识更加全面、更加切合生活实际。在初中地理中采用体验式教学法尤其符合地理学科的特点。因此，本文主要针对体验式教学法在地理学科中的应用作简要探究。
一、体验式教学法的可行性
体验式教学法在地理教学中的可行性主要是由学科特点和教学方法本身的先进性决定的。首先，作为地理学科，具有实践性、探索性和纪实性。地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科。一般来讲，地理所涉及的范围包括人类生活的各种环境，也就是自然环境与人文环境。因此，如果条件允许，走进大自然、人类居所去探索地理奥秘是最为切实可行的学习方法。在今后更高阶段的地理研究性学习过程中，人们的学习方式也主要是通过实地考察、实地探索进行学习的。另外，体验式教学方式有其独特的优势，在教学实施过程中，其趣味性能够激发学生学习的积极性，其不定性因素能够激发学生的探索欲望、其身体力行的学习方式能够促进学生的全面发展。因此，体验式教学与初中地理的结合是可行的。
二、体验式教学法在初中地理教学中的应用
（一）情境创设，激发兴趣
创设情境进行教学就是体验式教学的一种表现形式。在地理教学中，有些理论知识学生没有在生活中经常接触过，学生学习起来比较困难，因此，教师在教学过程中要善于通过创设情境来引导教学。新式教学对多媒体的利用已经十分普遍，因此，情境教学可以借助多媒体来完成，图片、影像都是老师可以借助创设情境的教学辅助性工具，通过情境的创设，增加学生对理论知识的理解。
例如，在認识和学习《经度和纬度》的时候，教师通过运用电脑制作绘声绘影的动画课件来向学生展示地球上经纬线的分布及状况，同时借助地球仪来进行实物说明，学生通过经度和纬度来确定地址的方法，加深理论知识的理解；教师在制作动画课件的时候，要考虑到学生的理解程度，因此尽可能多角度地将各种特殊情况展现出来，例如0°经线、南北回归线、极点等等。
（二）社会实践，深化体验
社会实践是学习地理的有效体验方式，尤其是关于自然地理的学习。自然地理虽然简单，但是内容复杂，学生在学习的时候容易混淆。因此，实践教学能够使学生产生深刻的印象，而且还能加深他们对知识点的理解深度，从而全方位把握知识要点。但是实践教学由于时间的限制和是实践场所的限制，活动的开展不能太过频繁，因此，实践教学和情境教学的结合，是体验教学的最佳组合教学方式。
例如，在学习《农业发展要因地制宜》这一课的时候，在我国的很多地方，教师都可以带着学生去到课外、去到城郊，走进农田，去亲自探索、观察、发现农业是如何发展的，还可以与农民交流，从他们的口中总结发展农业的经验，并获取有效的知识，通过将自己探索到的知识加以整合，再与书本上给出的条件进行比对、得出结论。并且加深学生对相关知识的认识。
（三）互动交流，内化体验
互动交流是将体验的结果进行分享。互动交流要以小组为单位、以班级为核心。这与传统的教学方式有很大的差别，传统教学中，學生只是跟着老师的思路走，学习处于一种被动状态，并且脱离了生活实际，这一方面不利于学生知识的拓展，另一方面也不利于学习效率的提高，这种学习方式比较死板，现已在逐渐淘汰。而以学生为主体，以老师为主导展开的互动交流，一般在一个单元或者课时结束的时候展开，结合前面的教学方式，学生在互动交流课堂上将前期所学到、探索到的知识展开进行讨论交流，同学之间相互查漏补缺，能够及时补上知识漏洞；而教师也要参与到互动之中，通过听取和观察学生对知识的掌握，及时发现问题、解决问题。
三、结语
总而言之，初中地理本身是一门偏向于实践性的课程，其内容涵盖的都是我们身边的人文和自然知识，因此，学生的学习不应该仅仅局限于课堂上，教师的教学也不应该局限于一种教学模式，而是要寻求最为有效的教学方式展开教学。体验式教学综合了情境教学和实践教学的长处，对地理教学方式的改变十分有效，学生也应该积极参与到体验式学习中去。
参考文献：
[1]张国仁.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].科学大众：科学教育，2009（10）：56-56.
[2]卞之伟.浅谈体验式教学法在初中地理教学中的应用[J].求知导刊，2016（1）：129-129.