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摘 要：阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，而创造性思维对学生今后的学习和发展至关重要。因此，在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维成为义不容辞的一个教学任务。本篇文章主要结合现阶段小学语文阅读教学的现状，谈谈如何在阅读教学中培养学生的创造性思维，提高小学生的语文学习水平。
关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维
随着社会的进步，创新的重要性得到了越来越多的重视，更加重视创新性人才的培养。但是在现阶段的阅读教学中，还存在着诸多的问题，比如教师的重视程度不够、教学方式的单一、学生的积极性不高等，使得阅读教学应有的教学作用都没有得到发挥。因此，在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维，需要教师能够积极地转变教学的观念，树立学生在教学中的主体地位，引导学生参与到知识的探究中去，从而不断拓展学生的思维，提升学生的创新能力。
一、营造良好的阅读教学氛围
在小学语文阅读教学中对学生创造性思维的培养，必须要营造一個平等和谐的阅读教学氛围，使得学生在教学中能够消除紧张感和拘束感，更加主动和自由，从而更加大胆的说出自己的想法和观点，敢于标新立异，鼓励每一位学都积极的参与到课堂阅读教学中去。小学生的语文基础、学习能力、自我控制力都还比较薄弱，所以教师在阅读教学中一定要有足够的耐心、细心和爱心，在和学生的相处和交流中了解学生的想法，从而有针对的进行教学方法的调整。教师要从高高的讲台上走下来，和学生建立起一种新型的师生关系，从而缩短教师和学生之间的距离，使得他们之间的沟通更加顺畅。同时，教师还要尊重学生，尊重他们的观点，尊重他们的想法，认真的倾听和思考他们的发言，给予学生足够的信任，鼓励他们将自己想说的表达出来，提出自己的质疑，这本身就是对他们创新思维的激发。所以，教师在进行阅读教学的时候，可以多问问学生这样的问题；“你怎么看待这个问题？关于这个问题你还有什么补充的？”以此来激发学生的表达欲望，激发他们的阅读学习兴趣。多用“你说的很有道理，你的观点很特别”这样的话语来鼓励学生，树立学生的学习自信心，使得他们更加有勇气在课堂上表达自己的观点，说自己想说的话，从而不断的提升学生的课堂学习积极性，不断培养学生的创造性思维。
例如，在学习《小伙伴》这篇课文时，教师在正式讲解课文之前，教师可以先向学生介绍几位自己的小伙伴，包括怎么认识的，怎么相处的。在接受结束后，再邀请学生分享一下自己的小伙伴，学生在教师的感染后，开始滔滔不绝的分享和小伙伴之间的趣事。然后，教师在导入今天需要学习的课文，学生会更加认真和专心。通过这样的一个互动，能够营造一个轻松的学习氛围，让学生不由自主地想去表达，想去思考。
二、培养学生的问题意识
在小学语文阅读教学中，教师要注意激发学生的问题意识，这是学生的创造性思维培养的一个前提条件。问题意识是学生发现问题的动力和源泉，只有学会发现问题，才会有分析问题和解决问题，才是思考的动力。但是在现阶段的小学语文阅读教学中，学生都是被动的接受知识的灌输，没有提问题的意识。而且大部分大学生在课堂上不敢提问，他们会担心自己提问题会不会被教师批评，或者是提出的问题过于简单会不会被其他同学嘲笑，所以他们在课堂上习惯于沉默少言，不敢和教师进行互动。针对这种情况，教师要能够认识到教学中存在的问題，要做到尊重学生、信任学生，为学生营造一个良好的学习环境，给予学生足够的时间和空间，让他们能够畅所欲言，能够将自己的疑问大胆的说出来，教师再引导学生一起去寻找问题的答案。所以，教师在阅读教学中要有意识的培养学生的问题意识，让他们在解决问题的过程中不断提升自己的创新能力。
例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，当读到五壮士在面对敌人的追捕毅然决然的跳下悬崖的时候，教师可以提问学生：当你们读到这的时候，你们会想一些什么呢？在听完问题后，马上就有学生说：“老师，五壮士为什么会选择跳悬崖而不是和敌人做最后的斗争呢？”“在面对那种紧急的情况下，五壮士还有其他的选择吗？”“五壮士跳下悬崖后会出现什么样的情况？”等等。然后教师对学生的提问给予肯定，然后鼓励学生带着这些问题进行自由的讨论，从而让他们在学习中能够深刻的感受狼牙山五壮士的英勇无畏和宁死不屈的精神。学生的创造性思维是要在一个轻松自由的学习环境中培养的，是需要教师的引导的。
三、引导学生参与课堂教学
新课改下的小学语文阅读教学，更加重视学生在教学中的主体地位，更重注重学生的学习体验，因此培养学生的创造性思维必须让学生能够积极的参与到课堂教学中去，进行积极地思考，这是创新性思维形成的基础。在进行教学的时候，教师要创新教学的方式方法，增加阅读教学的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性，从而充分发挥他们的想象力和创造力。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以让学生阅读课文，了解文章的大致内容时，教师可以提出这样的一个问题：假设你是小乌鸦，你还能想出其他的方法来喝水吗？小学生在听到这个问题后，都叽叽喳喳的讨论起来，有的说小乌鸦可以去找一根塑料吸管，这样的话它就可以喝水了；有的认为乌鸦可以把瓶子稍微放倾斜一点这样就能喝到水了；还有的学生说让乌鸦将瓶子钻个小口子来喝水。教师在听学生的发言时，不急于去评价，而是将学生提出的所有建议都写在黑板上，然后让学生自己对这些措施进行思考和分析，看那一些措施才是切实可行的。通过这样的一个过程，能够使得学生全身心的参与到课堂教学中，并且进行了积极的思考，有利于学生创造性思维的培养。
四、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维，这是积极响应新课改的要求，也是培养满足社会发展需要的人才的要求。教师需要摒弃传统的阅读教学观念，树立学生在阅读教学中的主体地位，培养学生的阅读兴趣，引导学生积极参与到阅读教学中，激发他们的问题意识，引导他们积极的思考，充分发挥他们的主观能动性，从而不断提升学生的创新能力，促进学生更加全面的发展。
参考文献：
[1]李开会.浅谈农村小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].亚太教育，2016，（30）：28.
[2]张丽.试析小学语文阅读教学中学生创新性思维的培养[J].学周刊，2016，（31）：174-175.
关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维
随着社会的进步，创新的重要性得到了越来越多的重视，更加重视创新性人才的培养。但是在现阶段的阅读教学中，还存在着诸多的问题，比如教师的重视程度不够、教学方式的单一、学生的积极性不高等，使得阅读教学应有的教学作用都没有得到发挥。因此，在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维，需要教师能够积极地转变教学的观念，树立学生在教学中的主体地位，引导学生参与到知识的探究中去，从而不断拓展学生的思维，提升学生的创新能力。
一、营造良好的阅读教学氛围
在小学语文阅读教学中对学生创造性思维的培养，必须要营造一個平等和谐的阅读教学氛围，使得学生在教学中能够消除紧张感和拘束感，更加主动和自由，从而更加大胆的说出自己的想法和观点，敢于标新立异，鼓励每一位学都积极的参与到课堂阅读教学中去。小学生的语文基础、学习能力、自我控制力都还比较薄弱，所以教师在阅读教学中一定要有足够的耐心、细心和爱心，在和学生的相处和交流中了解学生的想法，从而有针对的进行教学方法的调整。教师要从高高的讲台上走下来，和学生建立起一种新型的师生关系，从而缩短教师和学生之间的距离，使得他们之间的沟通更加顺畅。同时，教师还要尊重学生，尊重他们的观点，尊重他们的想法，认真的倾听和思考他们的发言，给予学生足够的信任，鼓励他们将自己想说的表达出来，提出自己的质疑，这本身就是对他们创新思维的激发。所以，教师在进行阅读教学的时候，可以多问问学生这样的问题；“你怎么看待这个问题？关于这个问题你还有什么补充的？”以此来激发学生的表达欲望，激发他们的阅读学习兴趣。多用“你说的很有道理，你的观点很特别”这样的话语来鼓励学生，树立学生的学习自信心，使得他们更加有勇气在课堂上表达自己的观点，说自己想说的话，从而不断的提升学生的课堂学习积极性，不断培养学生的创造性思维。
例如，在学习《小伙伴》这篇课文时，教师在正式讲解课文之前，教师可以先向学生介绍几位自己的小伙伴，包括怎么认识的，怎么相处的。在接受结束后，再邀请学生分享一下自己的小伙伴，学生在教师的感染后，开始滔滔不绝的分享和小伙伴之间的趣事。然后，教师在导入今天需要学习的课文，学生会更加认真和专心。通过这样的一个互动，能够营造一个轻松的学习氛围，让学生不由自主地想去表达，想去思考。
二、培养学生的问题意识
在小学语文阅读教学中，教师要注意激发学生的问题意识，这是学生的创造性思维培养的一个前提条件。问题意识是学生发现问题的动力和源泉，只有学会发现问题，才会有分析问题和解决问题，才是思考的动力。但是在现阶段的小学语文阅读教学中，学生都是被动的接受知识的灌输，没有提问题的意识。而且大部分大学生在课堂上不敢提问，他们会担心自己提问题会不会被教师批评，或者是提出的问题过于简单会不会被其他同学嘲笑，所以他们在课堂上习惯于沉默少言，不敢和教师进行互动。针对这种情况，教师要能够认识到教学中存在的问題，要做到尊重学生、信任学生，为学生营造一个良好的学习环境，给予学生足够的时间和空间，让他们能够畅所欲言，能够将自己的疑问大胆的说出来，教师再引导学生一起去寻找问题的答案。所以，教师在阅读教学中要有意识的培养学生的问题意识，让他们在解决问题的过程中不断提升自己的创新能力。
例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，当读到五壮士在面对敌人的追捕毅然决然的跳下悬崖的时候，教师可以提问学生：当你们读到这的时候，你们会想一些什么呢？在听完问题后，马上就有学生说：“老师，五壮士为什么会选择跳悬崖而不是和敌人做最后的斗争呢？”“在面对那种紧急的情况下，五壮士还有其他的选择吗？”“五壮士跳下悬崖后会出现什么样的情况？”等等。然后教师对学生的提问给予肯定，然后鼓励学生带着这些问题进行自由的讨论，从而让他们在学习中能够深刻的感受狼牙山五壮士的英勇无畏和宁死不屈的精神。学生的创造性思维是要在一个轻松自由的学习环境中培养的，是需要教师的引导的。
三、引导学生参与课堂教学
新课改下的小学语文阅读教学，更加重视学生在教学中的主体地位，更重注重学生的学习体验，因此培养学生的创造性思维必须让学生能够积极的参与到课堂教学中去，进行积极地思考，这是创新性思维形成的基础。在进行教学的时候，教师要创新教学的方式方法，增加阅读教学的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性，从而充分发挥他们的想象力和创造力。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以让学生阅读课文，了解文章的大致内容时，教师可以提出这样的一个问题：假设你是小乌鸦，你还能想出其他的方法来喝水吗？小学生在听到这个问题后，都叽叽喳喳的讨论起来，有的说小乌鸦可以去找一根塑料吸管，这样的话它就可以喝水了；有的认为乌鸦可以把瓶子稍微放倾斜一点这样就能喝到水了；还有的学生说让乌鸦将瓶子钻个小口子来喝水。教师在听学生的发言时，不急于去评价，而是将学生提出的所有建议都写在黑板上，然后让学生自己对这些措施进行思考和分析，看那一些措施才是切实可行的。通过这样的一个过程，能够使得学生全身心的参与到课堂教学中，并且进行了积极的思考，有利于学生创造性思维的培养。
四、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维，这是积极响应新课改的要求，也是培养满足社会发展需要的人才的要求。教师需要摒弃传统的阅读教学观念，树立学生在阅读教学中的主体地位，培养学生的阅读兴趣，引导学生积极参与到阅读教学中，激发他们的问题意识，引导他们积极的思考，充分发挥他们的主观能动性，从而不断提升学生的创新能力，促进学生更加全面的发展。
参考文献：
[1]李开会.浅谈农村小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].亚太教育，2016，（30）：28.
[2]张丽.试析小学语文阅读教学中学生创新性思维的培养[J].学周刊，2016，（31）：174-175.