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【摘要】新课程改革，对高中化学教学提出了更高的要求，教学设计是为了增强教学效果，调动学生积极性，同时也是体现教师的教学水平，如何做好高中化学教学设计？本文浅谈了自己一些看法。
【关键词】新课程改革；高中化学；课堂教学；方法
高中新课程的实施，对化学教学设计提出了更高要求，如何改变以往灌输的模式，充分调动学生学习的积极性与主动性，创设生动的学习情境，值得每位老师深思。下面笔者结合自身的教学实践，就如何做好高中化学教学设计，谈谈自己的一些初浅认识。
一、更好的设计可以帮助学生理清学习思路
传统的中学化学教学，重视陈述性知识，重视帮助学生掌握“是什么”、“为什么”，知其然，知其所以然。但往往忽视程序性知识、策略性知识的学习，没有注意帮助学生了解“怎样做”，了解知识发现的心智活动过程。高中化学新课程，强调“过程和方法”，要求学生了解知识的产生过程．学习如何发现问题、解决问题，体验探究过程、提高探究能力。就某一个专题或单元的教学内容来看，这也是教学设计必须考虑的问题，结构化的知识容易理解，易于掌握。通常，教材都设计了比较严谨的逻辑体系。在教学设计中把握好并体现这种结构体系。比如有关化学反应的内容，新课程包括“什么是化学反应”、“为什么物质能发生化学反应”、“怎样引发、控制、利用化学反应”、“怎样学习、研究化学反应”，与原化学教学大纲的学习要求对比，增加充实了“怎样引发、控制、利用化学反应”、“怎样学习、研究化学反应”的内容。为了帮助学生学习到完整的化学知识，在教学中，教师不仅关心具体知识点的教学，应当在各章节的教学前，整体分析并把握全书、全单元的学习目标和知识结构，统领全局，抓住关键性问题、融会贯通，而后整体安排设计教学活动。
二、更好的设计可以帮助正确地对待学习
在新的课程方案的指导下，在化学教学中可以采取不同的策略引导学生进行主动学习。如问题探索，用归纳分析与逻辑推理的方法从已知认识未知，通过讨论或辩论分清真伪使认识得到升华，通过指向明确的观察和实验活动获得物质性质和变化的规律性认识，等等。
在课堂中开展以学生为学习主体的学习活动。学习活动可以采取探究、交流讨论、实验、口头或书面练习、游戏等方式组织学生进行合作，探究学习活动不能为活动而活动，更不能搞花架子。在教学中，要灵活运用多种学习方式。即使以使用某一种学习方式为主，也不排除用其他学习方式作为辅助。
教师在课堂上要尊重学生，学会倾听、接纳和沟通。教与学要有交往，师生间可以分享思考、见解和知识，交流情感、观念与理念，丰富教学内容，得到新的发现，实现共识、共享、共进、教学相长和共同发展。
提倡主动学习、乐于探究、合作交流的学习方式，并不意味着要排斥接受学习和教师的讲解。在新课程的课堂教学中，即使是以教师讲授为主的教学，教师的讲解和学生的接受也应当摒弃灌输和机械训练，应以学生有意义的学习为前提，提倡启发式，渗透探究学习的某些要事。比如，元素周期律的学习，不可能让学生重复元素周期律发现的历史过程，也不可能在短时间内让学生探究几十种元素的内在关系，去“发现”元素周期律，在教学中应用学生已了解的元素周期表，让学生利用已学的原子结构、元素化合物知识，“发现”表中元素性质的递变规律。直接认识元素周期律及其本质，也是高效的、符合认知规律的学习方式。
但设计、组织学生的合作学习活动，要注意给学生足够的交流讨论时间和空间，要帮助学生养成既敢于发表自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的良好习惯，在学习活动中学会相互启发、学会合作。
三、更好的设计可以帮助学生开发智能
“每个学生都可以用不同的智能来学习，也会表现出某些特别发达的智能。我们既要全面发展学生的多元智能，又要依据不同的学生所具有的不同智能倾向、学习类型和发展方向进行教育。教师要根据不同的教学内容、不同学生的不同智能倾向、学习类型和发展方向，开展针对学生个性特征的教学活动，采取最优的教与学的方式，促进教师的个性化教学，使每个学生都能有效的学习。
四、更好的设计可以帮助学生提高课堂有效性
面对课堂设计，教师为了提高课堂教学效果，要正确把握学习目标与教学要求，严格按照标准进行教学，习惯于原大纲教材的教师要注意弄清课程标准在学习目标和内容标准上的变化；要注意删改繁难偏旧的学习内容，不能在教学要求上只做加法，不做减法，不适当的引申和挖掘、提高教学要求；要提高课堂教学和学生自学、练习的有效性，减少无效的学习活动和机械操练，灵活运用各种合理的学习和教学方式，设计有效地学习活动，不断提高学生的学习积极性和学习能力；要提高化学教学活动的有效性，就要注意采取各种策略增强学生的化学学习的信心和自我效能感；实施有效地课堂教学管理，提高课堂教学效率；处理好发挥学生的主体性与教师主导作用的关系；要提高学生参与课堂学习活动的主动性。
【参考文献】
[1]吕宁琳；化学教学中促进问题图式形成的学习策略的研究[D]；南京师范大学;2006年
[2]赵云鹏；高中化学问题教学研究[D]；河北师范大学;2007年
(作者单位：江西省抚州市金溪县一中)
【关键词】新课程改革；高中化学；课堂教学；方法
高中新课程的实施，对化学教学设计提出了更高要求，如何改变以往灌输的模式，充分调动学生学习的积极性与主动性，创设生动的学习情境，值得每位老师深思。下面笔者结合自身的教学实践，就如何做好高中化学教学设计，谈谈自己的一些初浅认识。
一、更好的设计可以帮助学生理清学习思路
传统的中学化学教学，重视陈述性知识，重视帮助学生掌握“是什么”、“为什么”，知其然，知其所以然。但往往忽视程序性知识、策略性知识的学习，没有注意帮助学生了解“怎样做”，了解知识发现的心智活动过程。高中化学新课程，强调“过程和方法”，要求学生了解知识的产生过程．学习如何发现问题、解决问题，体验探究过程、提高探究能力。就某一个专题或单元的教学内容来看，这也是教学设计必须考虑的问题，结构化的知识容易理解，易于掌握。通常，教材都设计了比较严谨的逻辑体系。在教学设计中把握好并体现这种结构体系。比如有关化学反应的内容，新课程包括“什么是化学反应”、“为什么物质能发生化学反应”、“怎样引发、控制、利用化学反应”、“怎样学习、研究化学反应”，与原化学教学大纲的学习要求对比，增加充实了“怎样引发、控制、利用化学反应”、“怎样学习、研究化学反应”的内容。为了帮助学生学习到完整的化学知识，在教学中，教师不仅关心具体知识点的教学，应当在各章节的教学前，整体分析并把握全书、全单元的学习目标和知识结构，统领全局，抓住关键性问题、融会贯通，而后整体安排设计教学活动。
二、更好的设计可以帮助正确地对待学习
在新的课程方案的指导下，在化学教学中可以采取不同的策略引导学生进行主动学习。如问题探索，用归纳分析与逻辑推理的方法从已知认识未知，通过讨论或辩论分清真伪使认识得到升华，通过指向明确的观察和实验活动获得物质性质和变化的规律性认识，等等。
在课堂中开展以学生为学习主体的学习活动。学习活动可以采取探究、交流讨论、实验、口头或书面练习、游戏等方式组织学生进行合作，探究学习活动不能为活动而活动，更不能搞花架子。在教学中，要灵活运用多种学习方式。即使以使用某一种学习方式为主，也不排除用其他学习方式作为辅助。
教师在课堂上要尊重学生，学会倾听、接纳和沟通。教与学要有交往，师生间可以分享思考、见解和知识，交流情感、观念与理念，丰富教学内容，得到新的发现，实现共识、共享、共进、教学相长和共同发展。
提倡主动学习、乐于探究、合作交流的学习方式，并不意味着要排斥接受学习和教师的讲解。在新课程的课堂教学中，即使是以教师讲授为主的教学，教师的讲解和学生的接受也应当摒弃灌输和机械训练，应以学生有意义的学习为前提，提倡启发式，渗透探究学习的某些要事。比如，元素周期律的学习，不可能让学生重复元素周期律发现的历史过程，也不可能在短时间内让学生探究几十种元素的内在关系，去“发现”元素周期律，在教学中应用学生已了解的元素周期表，让学生利用已学的原子结构、元素化合物知识，“发现”表中元素性质的递变规律。直接认识元素周期律及其本质，也是高效的、符合认知规律的学习方式。
但设计、组织学生的合作学习活动，要注意给学生足够的交流讨论时间和空间，要帮助学生养成既敢于发表自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的良好习惯，在学习活动中学会相互启发、学会合作。
三、更好的设计可以帮助学生开发智能
“每个学生都可以用不同的智能来学习，也会表现出某些特别发达的智能。我们既要全面发展学生的多元智能，又要依据不同的学生所具有的不同智能倾向、学习类型和发展方向进行教育。教师要根据不同的教学内容、不同学生的不同智能倾向、学习类型和发展方向，开展针对学生个性特征的教学活动，采取最优的教与学的方式，促进教师的个性化教学，使每个学生都能有效的学习。
四、更好的设计可以帮助学生提高课堂有效性
面对课堂设计，教师为了提高课堂教学效果，要正确把握学习目标与教学要求，严格按照标准进行教学，习惯于原大纲教材的教师要注意弄清课程标准在学习目标和内容标准上的变化；要注意删改繁难偏旧的学习内容，不能在教学要求上只做加法，不做减法，不适当的引申和挖掘、提高教学要求；要提高课堂教学和学生自学、练习的有效性，减少无效的学习活动和机械操练，灵活运用各种合理的学习和教学方式，设计有效地学习活动，不断提高学生的学习积极性和学习能力；要提高化学教学活动的有效性，就要注意采取各种策略增强学生的化学学习的信心和自我效能感；实施有效地课堂教学管理，提高课堂教学效率；处理好发挥学生的主体性与教师主导作用的关系；要提高学生参与课堂学习活动的主动性。
【参考文献】
[1]吕宁琳；化学教学中促进问题图式形成的学习策略的研究[D]；南京师范大学;2006年
[2]赵云鹏；高中化学问题教学研究[D]；河北师范大学;2007年
(作者单位：江西省抚州市金溪县一中)