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【摘要】我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”常言道：“兴趣是最好的老师。”进一步而言，最好的老师是能培养和激发学生学习兴趣的老师。学生学习兴趣的形成，需要教师进行创造性的劳动。学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效益的有力保证。
【关键词】激发兴趣；实施方法；重要途径
兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。初中生物教学要设法激发学生学习生物的兴趣，不断让他们感受学习生物的乐趣，只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习生物不是负担，而是享受，才能加强生物教学效果。本人在三十年来的教学中主要采取了如下的措施，有效地培养和激发了学生的学习兴趣。
一、运用直观教学，激发学习兴趣
在生物教学中，一定要遵循直观教学原则，这个原则要贯穿整个课堂教学之中。有些知识点必须建立在学生具有直观印象的基础上，否则会引起学生听不懂，进而降低学生的学习兴趣。如：在讲鱼膘的作用时，如果不制作教具进行直观教学，学生就很难理解。我就在课前制作了教具，上课运用教具演示。当我拉动医用注射器，向代表鱼膘的气球里注入和抽出空气时，捆绑在代表鱼的重物随着在水中上升或下降时，同学们都争着看，并积极地发言，还讲出了仿生学中潜水艇的原理，说明他们自己想通了鱼膘的作用是怎么回事了。学生对生物课也就有了浓厚的兴趣，增强科学意识，教学效果很好。
二、以生活的疑惑，激发学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”如果没有兴趣，学习就会变得枯燥。实践表明，当兴趣转向探求科学知识的时候，便会升华为求知欲。有了求知欲，学生就会主动地提出问题、提出任务，在学习活动中坚持不懈，努力地去寻求解决问题的方案，即便有外部刺激的干扰，学生仍会保持开放的心态。在解决问题时敢于冒风险，并能觉察到情境中那些看似与问题毫无关系的重大线索，从而创造性地将问题加以解决。学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外，对和他们的生活体验中有疑惑的东西也特别感兴趣。在三十年的课堂教学中，我一直重视培养和激发学生的求知欲，不失时机地根据教材和学生生活中的感受设疑置景。在教学中穿插一些学生平时经常接触而又百思不得其解的问题，以引发学生学习兴趣，激发他们的好奇心。
例如，为什么树木向阳的一侧枝叶茂密，向日葵的幼嫩花盘为什么能够随着阳光转?为什么藕断丝连?水果成熟后为什么会由青、硬、酸变得红、软、甜?馒头、面包为什么越嚼越甜?把这些问题引入课堂，能使学生产生强烈的探究欲望，让学生快速地进入角色，积极主动地投入到学习中，使课堂效率成倍提高。
三、多媒体教学，激发学习兴趣
初中生物，就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。如果只是进行干枯的文字讲述，是无法让学生感知知识的魅力。但是利用多媒体教学却能够弥补这一不足，调动学生学习的兴趣，能将死板的知识加以复活。利用多媒体教学将直观形象的画面显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。
四、理论联系实际，激发学习兴趣
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。我在教学中将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如：讲人的性别决定时，讲到x染色体与Y染色体的不同，导致男、女在某些性状上的差异，以及生男生女的原因和男女性别比例失调的现状，将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的有意注意，以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
五、利用好奇心，激发学习兴趣
中学生兴趣广泛，好奇心强，因此可塑性强。我紧紧抓住这个特点激发他们的求知欲，进而激发学习兴趣。因此就从这里引入，动植物的结构与功能基本单位都是细胞，姚明身材高大而潘长江身材矮小，是不是姚明身上的细胞比潘长江身上的大呢?学生马上笑了，齐声回答不是，气氛一下子变得轻松起来，那姚明为什么比潘长江高大呢?预习了的学生马上回答：“姚明身上的细胞多!”为什么细胞体积差不多，而细胞数目有差异呢，很顺利进入新课的学习。我们在日常讲课的时候，还可以适当地讲一下生物科学的当前情况和许多至今还没有解决的问题等，这样可以激发学生的好奇心，希望同学们将来运用所学知识找到有效的治疗手段，为人类造福。要想达到这个高峰，必须现在学好基础知识。下课后同学们争着跟我交流，问了许多新奇问题，兴趣盎然，有许多同学立志要考取名牌医科大学，将来为祖国做出贡献。
六、语言艺术化，激发学习兴趣
生物虽是一门自然科学，但也可应用生动形象、简洁准确、富有情趣的语言，像磁铁般吸引学生，引起他们的兴趣。我在平时就应注意积累了一些谚语、俗语、诗词等，应用到教学过程中。如：用龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”来说明生态系统中物质循环与能量流动的特点。用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系。用“大树底下好乘凉”来说明生物与环境的关系。因此，艺术化的语言可让学生在美丽的言词中去提高学习生物的兴趣。
结束语
总结多年来的教学实践，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要的途径。实践证明，学生对生物课的学习兴趣有待于教师的多方面培养，我在教学中的几点探索初见成效，使学生由不愿上生物课，厌学生物课，变为对生物课极感兴趣，也使我对继续教好这门学科充满了信心。
【参考文献】
[1]李予阳.浅谈初中生物教学中学生学习兴趣的培养.新一代（下半月）.2010.8(49)
[2]范传钊.浅谈生物教学中学习兴趣的培养.中国科技博览.2010.15(75)
[3]邢菊芳.如何激发初中学生学习生物工程的兴趣.新课程（教育学术）2010.3（65）
（作者单位：福建省南安市石砻中学）
【关键词】激发兴趣；实施方法；重要途径
兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。初中生物教学要设法激发学生学习生物的兴趣，不断让他们感受学习生物的乐趣，只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习生物不是负担，而是享受，才能加强生物教学效果。本人在三十年来的教学中主要采取了如下的措施，有效地培养和激发了学生的学习兴趣。
一、运用直观教学，激发学习兴趣
在生物教学中，一定要遵循直观教学原则，这个原则要贯穿整个课堂教学之中。有些知识点必须建立在学生具有直观印象的基础上，否则会引起学生听不懂，进而降低学生的学习兴趣。如：在讲鱼膘的作用时，如果不制作教具进行直观教学，学生就很难理解。我就在课前制作了教具，上课运用教具演示。当我拉动医用注射器，向代表鱼膘的气球里注入和抽出空气时，捆绑在代表鱼的重物随着在水中上升或下降时，同学们都争着看，并积极地发言，还讲出了仿生学中潜水艇的原理，说明他们自己想通了鱼膘的作用是怎么回事了。学生对生物课也就有了浓厚的兴趣，增强科学意识，教学效果很好。
二、以生活的疑惑，激发学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”如果没有兴趣，学习就会变得枯燥。实践表明，当兴趣转向探求科学知识的时候，便会升华为求知欲。有了求知欲，学生就会主动地提出问题、提出任务，在学习活动中坚持不懈，努力地去寻求解决问题的方案，即便有外部刺激的干扰，学生仍会保持开放的心态。在解决问题时敢于冒风险，并能觉察到情境中那些看似与问题毫无关系的重大线索，从而创造性地将问题加以解决。学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外，对和他们的生活体验中有疑惑的东西也特别感兴趣。在三十年的课堂教学中，我一直重视培养和激发学生的求知欲，不失时机地根据教材和学生生活中的感受设疑置景。在教学中穿插一些学生平时经常接触而又百思不得其解的问题，以引发学生学习兴趣，激发他们的好奇心。
例如，为什么树木向阳的一侧枝叶茂密，向日葵的幼嫩花盘为什么能够随着阳光转?为什么藕断丝连?水果成熟后为什么会由青、硬、酸变得红、软、甜?馒头、面包为什么越嚼越甜?把这些问题引入课堂，能使学生产生强烈的探究欲望，让学生快速地进入角色，积极主动地投入到学习中，使课堂效率成倍提高。
三、多媒体教学，激发学习兴趣
初中生物，就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。如果只是进行干枯的文字讲述，是无法让学生感知知识的魅力。但是利用多媒体教学却能够弥补这一不足，调动学生学习的兴趣，能将死板的知识加以复活。利用多媒体教学将直观形象的画面显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。
四、理论联系实际，激发学习兴趣
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。我在教学中将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如：讲人的性别决定时，讲到x染色体与Y染色体的不同，导致男、女在某些性状上的差异，以及生男生女的原因和男女性别比例失调的现状，将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的有意注意，以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
五、利用好奇心，激发学习兴趣
中学生兴趣广泛，好奇心强，因此可塑性强。我紧紧抓住这个特点激发他们的求知欲，进而激发学习兴趣。因此就从这里引入，动植物的结构与功能基本单位都是细胞，姚明身材高大而潘长江身材矮小，是不是姚明身上的细胞比潘长江身上的大呢?学生马上笑了，齐声回答不是，气氛一下子变得轻松起来，那姚明为什么比潘长江高大呢?预习了的学生马上回答：“姚明身上的细胞多!”为什么细胞体积差不多，而细胞数目有差异呢，很顺利进入新课的学习。我们在日常讲课的时候，还可以适当地讲一下生物科学的当前情况和许多至今还没有解决的问题等，这样可以激发学生的好奇心，希望同学们将来运用所学知识找到有效的治疗手段，为人类造福。要想达到这个高峰，必须现在学好基础知识。下课后同学们争着跟我交流，问了许多新奇问题，兴趣盎然，有许多同学立志要考取名牌医科大学，将来为祖国做出贡献。
六、语言艺术化，激发学习兴趣
生物虽是一门自然科学，但也可应用生动形象、简洁准确、富有情趣的语言，像磁铁般吸引学生，引起他们的兴趣。我在平时就应注意积累了一些谚语、俗语、诗词等，应用到教学过程中。如：用龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”来说明生态系统中物质循环与能量流动的特点。用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系。用“大树底下好乘凉”来说明生物与环境的关系。因此，艺术化的语言可让学生在美丽的言词中去提高学习生物的兴趣。
结束语
总结多年来的教学实践，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要的途径。实践证明，学生对生物课的学习兴趣有待于教师的多方面培养，我在教学中的几点探索初见成效，使学生由不愿上生物课，厌学生物课，变为对生物课极感兴趣，也使我对继续教好这门学科充满了信心。
【参考文献】
[1]李予阳.浅谈初中生物教学中学生学习兴趣的培养.新一代（下半月）.2010.8(49)
[2]范传钊.浅谈生物教学中学习兴趣的培养.中国科技博览.2010.15(75)
[3]邢菊芳.如何激发初中学生学习生物工程的兴趣.新课程（教育学术）2010.3（65）
（作者单位：福建省南安市石砻中学）