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摘 要：对学生而言，体验式教学应当属于一种实践性的教学模式。在初中化学教学活动中展开体验式教学方法有助于学生整体水平的提高。在初中化学教学活动开展的过程中，采用体验式教学方法具有一定的必要性。本文就体验式教学在初中化学教学中实践进行简单分析。
关键词：体验式教学；初中化学；实践研究
在新课程改革不断实施的过程中，传统的初中教学体系重视竞争。在竞争环境下学习有助于激发学生学习动力，但是很难让学生从中感受到应有的学习乐趣。在这样一种教学环境与学习模式中，学生学习始终背负着沉重的包袱，这对学生可持续发展产生严重的影响。对初中学生来说，通过自己的亲身体验，从学习中感受到快乐与成就，并获得内心的满足，这对发展学生学习具有重要的意义。初中化学教师采用体验式教学方法，符合初中化学教学特点与学生身心特点，并且贴近初中化学教学目标。作为一种新型的学习方式，体验式教学方法可以为学生创造独特的课堂模式。
1体验式教学模式的概述
就单纯初中化学课程教学来说，初中化学重视学生的体验，注意学生已有的学习经验，让学生能够在社会实践与生活情景中感受到化学的重要性。初中化学教师在教学活动开展的时候会创造出更多的机会让学生主动探究体验，以便学生能够形成自己的知识框架，并联系实际养成良好的学习态度。经过多年的实践教学就可以了解到，科学的学习方法，需要学生在实践探究中培养出创新精神与实践能力。体验式教学就是要求教师在教学的时候，能够根据学生现有的知识框架和学习规律，在经过创造实际或者是重复经历的情况，将所要学习的知识内容还原到教学中，促使学生在亲身经历中理解知识的建构，并逐步发展自身能力，产生自身学习情感，形成有意义的教学效果。
2体验式教学在初中化学中实施的措施
初中化学教师在教学活动实施的过程中要想从体验式教学中获得理想的效果，就需要采取有效的措施来实行。教师唯有采取有效的措施来实践体验式教学模式，才能够保证该种教学模式获得理想的效果。
2.1实验中体验
众所周知，化学属于一门以实验为基础的自然学科。利用实验，学生不仅可以从中获得应有知识内容，还能理解知识点的形成。实验应当是学生展开科学探究的基础。学生在实验中可以获得更多的学习时间与空间，这对调动学生学习积极性与主动参与性具有非常重要的意义。教师通过实验，可以让学生亲身体验做科学的乐趣。因此，初中化学教师在教学活动实施过程中充分利用教材中的实验素材，促使学生在实验中能够获得知识，并培养实验技能。教师在实验中采用有效的方法引导学生积极动脑动手，体验科学探究过程，进而从中获取科学探究的乐趣与内心喜悦。如，教师在为学生讲解二氧化碳与氢氧化钠反应的时候，应当了解到学生理解该知识点存在一定困难。教材中关于这个知识点的讲解就是烧碱遇水会潮解，同时还会吸收二氧化碳，随后就直接给出化学反应方程式。而教师讲解通常都会直接将知识点告诉学生，不会利用实验演示整个过程。这样学生只能死记硬背其中的知识点。笔者认为，针对这个知识点教师可以为学生演示实验。如果学生看到整个的实验过程，学习热情就会被点燃。教师在讲课之前准备好锥形瓶与鸡蛋，将氢氧化钠溶液注入锥形瓶后，鸡蛋会掉入到瓶内。在学生现有的知识框架中是很难理解鸡蛋为什么会掉入瓶中的。教师给予学生充足的时间来讨论，并指引学生。最后向学生解释二氧化碳与氢氧化钠发生反应原理。在这样一个实验体验的过程中，学生获得知识点的同时，还能够在各种问题中获得解决问题的能力，这对提高学生创造性思维具有重要的意义。
2.2在情境中体验
在新课程实施的过程中，初中化学主张回归学生生活，强调学生的学习要从实际生活经验与实际出发，促使学生能够认识到化学与生产、生活之间的关系。教师在教学活动开展的过程就应当从学生现有的知识、情境中展开学习，促使学生能夠从情境中学习到知识内容，并可以解决实际中的问题，这样就可以促使学生感受到学习化学的作用。可以说情境教学是学生体验的一种有效途径。教师可以通过化学历史来丰富学生的情感体验。化学知识能够单方面的给予学生知识，但是历史可以给予学生智慧。在人类不断实践与生产的过程中，逐渐积累了化学知识，并在实践中总结、再实践、再总结，通过这样一系列的活动逐步形成了化学知识，因此，教师在教学活动开展的过程中可以将化学历史与化学知识相互结合起来，并在教材中深入挖掘化学历史素材。这对提高学生综合素质、丰富学生情感体验具有重要的意义。当然，在教学活动实施的时候，教师还可以通过多媒体技术，将抽象的化学知识转化为直观具体的内容展示给学生。在多媒体技术广泛应用于教学活动的时候，教师可以利用该项技术为学生创设一个有效的教学情境。将抽象的知识内容转化为具体、直观的内容，这样可以保证学生在良好的学习氛围中获得有效的知识内容。另外，教师为了渲染课堂气氛，也可以将新闻热点引入到教学中，这样对调动学生学习的积极性具有非常重要的意义。
2.3在社会实践中体验
学生的学习活动不应当仅仅局限在课堂教学中，通过社会实践活动可以促使学生能够获得亲身体验，同时通过积极的探索体验，可以丰富学生的经验。在社会实践中，不仅可以发展学生的实践能力，养成学生分享品质，还可以让学生真正体验到学习化学知识的有用性。如，在学生学习高炉炼铁的原理后，就可以组织学生参观钢铁厂。学生掌握了自来水的净化处理后，可以带领学生参观自来水厂。通过众多的社会实践活动，可以促使学生从实践活动中获得更多的体验，进而更有益于对化学知识的理解。
3结语
针对初中化学教学的特殊性，体验式教学对学生学习积极性的提高和教师教学质量的提升具有重要的意义。初中化学教师应当充分认识到这一点，并加以应用，促进初中化学更好的发展。
参考文献：
[1]赵永芹.谈中学化学教育中的化学史教学[J].教育实践与研究（中学版），2013，12（05）：52.
[2]田红云.体验式教学的认识论基础及应用探析[J].扬州大学学报（高教研究版），2010，16（06）：67
关键词：体验式教学；初中化学；实践研究
在新课程改革不断实施的过程中，传统的初中教学体系重视竞争。在竞争环境下学习有助于激发学生学习动力，但是很难让学生从中感受到应有的学习乐趣。在这样一种教学环境与学习模式中，学生学习始终背负着沉重的包袱，这对学生可持续发展产生严重的影响。对初中学生来说，通过自己的亲身体验，从学习中感受到快乐与成就，并获得内心的满足，这对发展学生学习具有重要的意义。初中化学教师采用体验式教学方法，符合初中化学教学特点与学生身心特点，并且贴近初中化学教学目标。作为一种新型的学习方式，体验式教学方法可以为学生创造独特的课堂模式。
1体验式教学模式的概述
就单纯初中化学课程教学来说，初中化学重视学生的体验，注意学生已有的学习经验，让学生能够在社会实践与生活情景中感受到化学的重要性。初中化学教师在教学活动开展的时候会创造出更多的机会让学生主动探究体验，以便学生能够形成自己的知识框架，并联系实际养成良好的学习态度。经过多年的实践教学就可以了解到，科学的学习方法，需要学生在实践探究中培养出创新精神与实践能力。体验式教学就是要求教师在教学的时候，能够根据学生现有的知识框架和学习规律，在经过创造实际或者是重复经历的情况，将所要学习的知识内容还原到教学中，促使学生在亲身经历中理解知识的建构，并逐步发展自身能力，产生自身学习情感，形成有意义的教学效果。
2体验式教学在初中化学中实施的措施
初中化学教师在教学活动实施的过程中要想从体验式教学中获得理想的效果，就需要采取有效的措施来实行。教师唯有采取有效的措施来实践体验式教学模式，才能够保证该种教学模式获得理想的效果。
2.1实验中体验
众所周知，化学属于一门以实验为基础的自然学科。利用实验，学生不仅可以从中获得应有知识内容，还能理解知识点的形成。实验应当是学生展开科学探究的基础。学生在实验中可以获得更多的学习时间与空间，这对调动学生学习积极性与主动参与性具有非常重要的意义。教师通过实验，可以让学生亲身体验做科学的乐趣。因此，初中化学教师在教学活动实施过程中充分利用教材中的实验素材，促使学生在实验中能够获得知识，并培养实验技能。教师在实验中采用有效的方法引导学生积极动脑动手，体验科学探究过程，进而从中获取科学探究的乐趣与内心喜悦。如，教师在为学生讲解二氧化碳与氢氧化钠反应的时候，应当了解到学生理解该知识点存在一定困难。教材中关于这个知识点的讲解就是烧碱遇水会潮解，同时还会吸收二氧化碳，随后就直接给出化学反应方程式。而教师讲解通常都会直接将知识点告诉学生，不会利用实验演示整个过程。这样学生只能死记硬背其中的知识点。笔者认为，针对这个知识点教师可以为学生演示实验。如果学生看到整个的实验过程，学习热情就会被点燃。教师在讲课之前准备好锥形瓶与鸡蛋，将氢氧化钠溶液注入锥形瓶后，鸡蛋会掉入到瓶内。在学生现有的知识框架中是很难理解鸡蛋为什么会掉入瓶中的。教师给予学生充足的时间来讨论，并指引学生。最后向学生解释二氧化碳与氢氧化钠发生反应原理。在这样一个实验体验的过程中，学生获得知识点的同时，还能够在各种问题中获得解决问题的能力，这对提高学生创造性思维具有重要的意义。
2.2在情境中体验
在新课程实施的过程中，初中化学主张回归学生生活，强调学生的学习要从实际生活经验与实际出发，促使学生能够认识到化学与生产、生活之间的关系。教师在教学活动开展的过程就应当从学生现有的知识、情境中展开学习，促使学生能夠从情境中学习到知识内容，并可以解决实际中的问题，这样就可以促使学生感受到学习化学的作用。可以说情境教学是学生体验的一种有效途径。教师可以通过化学历史来丰富学生的情感体验。化学知识能够单方面的给予学生知识，但是历史可以给予学生智慧。在人类不断实践与生产的过程中，逐渐积累了化学知识，并在实践中总结、再实践、再总结，通过这样一系列的活动逐步形成了化学知识，因此，教师在教学活动开展的过程中可以将化学历史与化学知识相互结合起来，并在教材中深入挖掘化学历史素材。这对提高学生综合素质、丰富学生情感体验具有重要的意义。当然，在教学活动实施的时候，教师还可以通过多媒体技术，将抽象的化学知识转化为直观具体的内容展示给学生。在多媒体技术广泛应用于教学活动的时候，教师可以利用该项技术为学生创设一个有效的教学情境。将抽象的知识内容转化为具体、直观的内容，这样可以保证学生在良好的学习氛围中获得有效的知识内容。另外，教师为了渲染课堂气氛，也可以将新闻热点引入到教学中，这样对调动学生学习的积极性具有非常重要的意义。
2.3在社会实践中体验
学生的学习活动不应当仅仅局限在课堂教学中，通过社会实践活动可以促使学生能够获得亲身体验，同时通过积极的探索体验，可以丰富学生的经验。在社会实践中，不仅可以发展学生的实践能力，养成学生分享品质，还可以让学生真正体验到学习化学知识的有用性。如，在学生学习高炉炼铁的原理后，就可以组织学生参观钢铁厂。学生掌握了自来水的净化处理后，可以带领学生参观自来水厂。通过众多的社会实践活动，可以促使学生从实践活动中获得更多的体验，进而更有益于对化学知识的理解。
3结语
针对初中化学教学的特殊性，体验式教学对学生学习积极性的提高和教师教学质量的提升具有重要的意义。初中化学教师应当充分认识到这一点，并加以应用，促进初中化学更好的发展。
参考文献：
[1]赵永芹.谈中学化学教育中的化学史教学[J].教育实践与研究（中学版），2013，12（05）：52.
[2]田红云.体验式教学的认识论基础及应用探析[J].扬州大学学报（高教研究版），2010，16（06）：67