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态度决定效果。英语学困生的转变，也要把转变其学习态度作为切入点，辅之以科学的学习方法和深入分析每个学生的特点，方能取得快而扎实的效果。
一、学生在英语学习中出现的问题
1.在教学过程中，通过密切接触学生，我们发现学生们在学习英语的过程中有兴趣上的不足。缺乏自信、动力和兴趣。在学习的过程中注意力不集中、不够热情，他们视英语为“敌”，有的惧怕英语，更有甚者干脆放弃英语学习。
2.在我们这些乡镇中学，由于小学师资力量不够，把英语这门科目当成一门副科，不需要检测和检查，以至于升上初中的学生英语基础普遍低下，没有正确的英语学习态度，有的是英语语言表达能力不好，有的是缺乏应有的学习英语的基本态度，当这些学生进入我们学校时，他们常说：“英语太难了，一点都不知道你说什么”，或者说：“我们以前没学过英语的，没兴趣”，甚至说：“我们是中国人，干嘛要学英语！”
3.不良的学习习惯阻碍了他们积极性的发挥，由于没有正确的学习方法，易于遗忘学过的东西便成了摆在他们面前的问题，也是教学中面临的最重要的问题。因此，这些学生在学习英语过程中容易感到疲惫。
二、英语学困生形成的原因及解决方式
1.针对因人而异的智力因素，进行分层教学
在学生学习英语的过程中，我们不讳言学生的智力发展是有差别的，比如：观察能力、理解能力、记忆能力、逻辑思维能力、语言表达能力等，即使在同一个班级同一个教师，学生学习领会的程度也是不同的，有的勤奋，有的懒惰，有的学习东西很快，然而有的却很慢。但我认为在英语教学中学生犯错、听不懂是正常的，能够一点就通、举一反三的学生毕竟是少数，所以作为一名中学英语教师，帮助学生扫清他们学习道路上的障碍是我们教师一贯坚持的方向，用心辅导转化学困生也是我们教师工作的目标。记得有一次，我在课上提问，我问：“How many people are mentioned in the passage？”，答案是我在课上讲过的，就是能找出并读出来就可以的一个非常简单的答案“There are four people in the passage. ”，于是我就叫了一个学困生回答，我认为他能够回答的出来，因为他有认真听我讲解课文，结果在我的预料之中，他站了起来读出了答案，虽然是读了很久并且声音也不够响亮，但是我没有打断他，让他把答案读完整，然后说了句：“Very good！”，那时我看到了他脸上露出了个腼腆的微笑。以后，只要课后我有空余时间，我都会帮助他学习一些最基本的英语语法和句子结构，让他对学习英语的信心大增。
2.改变传统的教学方式，增强学生学习英语的信心
在英语教学的过程中，许多老师都喜欢用传统的教学方法：认为新课标的单词量多，所以花很多时间去教单词，然后解释课文，这样只强调短语、句子、语法的重要性，而忽略了学生兴趣的培养和口语语感的训练，更没有让学生有自由交流的机会。这样盲目的课堂操练只会挫伤学生的学习积极性。要提高教学质量，老师就必须掌握教学规律，在课堂上扮演重要角色，尽量营造轻松快乐的学习气氛，简化英语教学，多举现实中的例子，使学生易于理解，这样就不会导致学生精神紧张，并且激起学生的热情以使他们获得学习英语的信心。同时老师必须探究学生性情的差异，鼓励他们积极学习，例如：当学生回答问题不够迅速，老师应该耐心地帮助他们而不是生气和责备，不应该打断学生的回答，并且要在他们讲完话时指出他们的漏洞，并注意善于用眼神肯定他们的答案，使之下次更有信心回答课堂问题。还应注意在课后叫他们到办公室辅导他们课堂上的难点，使他们真切感受到老师的重视及关心。也可运用成功教育理念，另外出些简单易懂的习题让他们做，并对他们的迅速解题给予表扬，使他们体验到成功所带来的喜悦、成就感从而增加其奋斗动力。我一贯认为只要我们给与学生足够的信心和鼓励以及表扬，这些举动在学生心目中都有着巨大的推动力。
3.创设多元化的英语情境，改变学生守旧的学习方式
很多教师不注重练习学生的听说能力，只要求学生仅靠机械记忆来学习句子结构和对话，实践中，我们发现：死记硬背是不可取的。假如没有好的记忆力，他们岂不是经常忘掉学过的东西，那么英语学习对他们来说会变得越来越难，这种呆板的死记式的学习方法根本不能适应新目标英语的学习，取而代之的应是使学生变被动为主动的情景教学。只有创设出英语的学习氛围，才能达到潜移默化的作用，从而提高学生学习英语的兴趣。例如：对教材里学生感兴趣的内容创设口语交际情境，进行口语练习；课余时间尽量播放英语歌曲，培养听唱英文歌曲的习惯；教师在课上课下多用英语交流，对教材里面常见的口语表达多运用在生活之中等。
总之，教师的职责是教书育人。只有老师用心去帮助学生，才会用真情感动学生。对于那些在英语学习中失去兴趣和丧失信心的学生，我们老师更应该尊重和理解他们，以保护好他们的自尊心，让他们处在一个充满爱的氛围里，只有这样我们才能为其将来的学习发挥更好的作用，帮助他们快速有效地提高英语水平和交流能力。
一、学生在英语学习中出现的问题
1.在教学过程中，通过密切接触学生，我们发现学生们在学习英语的过程中有兴趣上的不足。缺乏自信、动力和兴趣。在学习的过程中注意力不集中、不够热情，他们视英语为“敌”，有的惧怕英语，更有甚者干脆放弃英语学习。
2.在我们这些乡镇中学，由于小学师资力量不够，把英语这门科目当成一门副科，不需要检测和检查，以至于升上初中的学生英语基础普遍低下，没有正确的英语学习态度，有的是英语语言表达能力不好，有的是缺乏应有的学习英语的基本态度，当这些学生进入我们学校时，他们常说：“英语太难了，一点都不知道你说什么”，或者说：“我们以前没学过英语的，没兴趣”，甚至说：“我们是中国人，干嘛要学英语！”
3.不良的学习习惯阻碍了他们积极性的发挥，由于没有正确的学习方法，易于遗忘学过的东西便成了摆在他们面前的问题，也是教学中面临的最重要的问题。因此，这些学生在学习英语过程中容易感到疲惫。
二、英语学困生形成的原因及解决方式
1.针对因人而异的智力因素，进行分层教学
在学生学习英语的过程中，我们不讳言学生的智力发展是有差别的，比如：观察能力、理解能力、记忆能力、逻辑思维能力、语言表达能力等，即使在同一个班级同一个教师，学生学习领会的程度也是不同的，有的勤奋，有的懒惰，有的学习东西很快，然而有的却很慢。但我认为在英语教学中学生犯错、听不懂是正常的，能够一点就通、举一反三的学生毕竟是少数，所以作为一名中学英语教师，帮助学生扫清他们学习道路上的障碍是我们教师一贯坚持的方向，用心辅导转化学困生也是我们教师工作的目标。记得有一次，我在课上提问，我问：“How many people are mentioned in the passage？”，答案是我在课上讲过的，就是能找出并读出来就可以的一个非常简单的答案“There are four people in the passage. ”，于是我就叫了一个学困生回答，我认为他能够回答的出来，因为他有认真听我讲解课文，结果在我的预料之中，他站了起来读出了答案，虽然是读了很久并且声音也不够响亮，但是我没有打断他，让他把答案读完整，然后说了句：“Very good！”，那时我看到了他脸上露出了个腼腆的微笑。以后，只要课后我有空余时间，我都会帮助他学习一些最基本的英语语法和句子结构，让他对学习英语的信心大增。
2.改变传统的教学方式，增强学生学习英语的信心
在英语教学的过程中，许多老师都喜欢用传统的教学方法：认为新课标的单词量多，所以花很多时间去教单词，然后解释课文，这样只强调短语、句子、语法的重要性，而忽略了学生兴趣的培养和口语语感的训练，更没有让学生有自由交流的机会。这样盲目的课堂操练只会挫伤学生的学习积极性。要提高教学质量，老师就必须掌握教学规律，在课堂上扮演重要角色，尽量营造轻松快乐的学习气氛，简化英语教学，多举现实中的例子，使学生易于理解，这样就不会导致学生精神紧张，并且激起学生的热情以使他们获得学习英语的信心。同时老师必须探究学生性情的差异，鼓励他们积极学习，例如：当学生回答问题不够迅速，老师应该耐心地帮助他们而不是生气和责备，不应该打断学生的回答，并且要在他们讲完话时指出他们的漏洞，并注意善于用眼神肯定他们的答案，使之下次更有信心回答课堂问题。还应注意在课后叫他们到办公室辅导他们课堂上的难点，使他们真切感受到老师的重视及关心。也可运用成功教育理念，另外出些简单易懂的习题让他们做，并对他们的迅速解题给予表扬，使他们体验到成功所带来的喜悦、成就感从而增加其奋斗动力。我一贯认为只要我们给与学生足够的信心和鼓励以及表扬，这些举动在学生心目中都有着巨大的推动力。
3.创设多元化的英语情境，改变学生守旧的学习方式
很多教师不注重练习学生的听说能力，只要求学生仅靠机械记忆来学习句子结构和对话，实践中，我们发现：死记硬背是不可取的。假如没有好的记忆力，他们岂不是经常忘掉学过的东西，那么英语学习对他们来说会变得越来越难，这种呆板的死记式的学习方法根本不能适应新目标英语的学习，取而代之的应是使学生变被动为主动的情景教学。只有创设出英语的学习氛围，才能达到潜移默化的作用，从而提高学生学习英语的兴趣。例如：对教材里学生感兴趣的内容创设口语交际情境，进行口语练习；课余时间尽量播放英语歌曲，培养听唱英文歌曲的习惯；教师在课上课下多用英语交流，对教材里面常见的口语表达多运用在生活之中等。
总之，教师的职责是教书育人。只有老师用心去帮助学生，才会用真情感动学生。对于那些在英语学习中失去兴趣和丧失信心的学生，我们老师更应该尊重和理解他们，以保护好他们的自尊心，让他们处在一个充满爱的氛围里，只有这样我们才能为其将来的学习发挥更好的作用，帮助他们快速有效地提高英语水平和交流能力。