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摘 要：可编程控制器是将计算机技术作为核心的通用工业自动化控制设备，其具有较为强大齐全的功能，并且可靠性也相对较高，能够实现快速的联网，在实际应用过程中以其强大的优势得到快速的普及。技校《可编程控制器原理及其应用》课程是技校综合课程中较为重要的组成部分，提升课程教学质量对可编程控制人才的培养产生着一定的积极影响，因此受到高度关注。
关键词：技校 《可编程控制器原理及其应用》 课程教学
《可编程控制器原理及其应用》课程是一门集理论知识讲解和技能训练为一体的实践性课程，具有较强的综合性和实践性特征，在技校教学实践中受到高度的重视。但是受到技校学生基础薄弱、技校传统课程僵化落后等多种因素的影响，整体教学质量偏低，不利于学生对可编程控制器应用技能的掌握。因此要想切实提升教学效果，技校在组织开展课程教学实践的过程中还应该结合教学需求进行适当的调整，为教学质量的提升提供相应的保障。
一、按照项目模块对教学内容进行合理编排，增强教学职业性特征
现阶段，技校在课程教学实践中所使用的《可编程控制器原理及其应用》教材一般是按照基本工作原理、基本操作和基本应用等限定方式进行划分的，因此教师按照教材组织开展教学实践的过程中则需要从有利于学生认知和掌握相关知识的角度进行教学，只有保证教学内容的合理安排，教学效果才能够得到最大限度的凸显。在具体教学实践中，教师可以采用模块教学对学习情境进行创设，并结合生产过程和案例驱动保证学生能够在学习理论知识的同时也掌握相应的实践操作能力，为学生深入学习相关知识奠定基础。
例如在对三菱FX1N系列的可编程控制器进行讲解过程中，教师在综合分析教学内容的基础上就可以选择将教学内容划分为三个基本的模块，分别为基本操作指令和实践应用、功能指令和实践应用、工程实践部分，并且对不同模块所包含的项目进行划分，具体可以将每个模块划分为应用实例的生产目的、应用实例的控制要求、基本质量、用可编程控制器实现控制的主线路、以及调试裕兴程序、梯形图编程等等，进而实现对传统教学模式的改革创新，保证学生不仅可以完成对理论知识的学习，还能够接触到未来职业发展方面的内容，为学生毕业后顺利就业提供相应的保障。
二、综合应用角色变换法和引导文法等职业活动实施教学引导
在可编程控制器教学实践中，技校教师综合应用职业活动导向教学法组织开展教学活动，能够有效增强学生的学习积极性和主动性，切实提升教学效果。在实践操作方面，技校教师应该综合应用引导文教学法和角色变换教学法等多种类型的教学方式，在教学活动中突出学生的学习主体地位，让学生能够在特定的教学情境中借助教师的指导和帮助完成对相关知识的学习，并且取得良好的学习成效。这样，借助职业教学活动的引导，学生逐渐从传统的学徒身份转变为未来职业生活中的“乙方”，并且在完成相关学习任务的过程中发挥重要的作用。而教师则转变为为学生搜集学习信息、引导学生制定相关学习方案、帮助学生进行组织规划的教学辅助者，学生的学习主体性能够得到充分发挥，学习效果也能够得到进一步凸显。可见在技校《可编程控制器原理及其应用》课程教学中引入更为科学的职业活动方面教学方法，技校《可编程控制器原理及其应用》课程教学质量能够得到有效提升，学生的综合实践应用技能也能够得到良好的培养。
三、合理应用多媒体技术辅助教学，增强教学直观性
可编程控制技术的一项较为重要特征就是具有较强的逻辑性和抽象性，因此采用传统的板书教学已经无法满足学生深入学习可编程控制技术的要求，学生的整体学习兴趣也必然会受到一定的限制，学习效果不够理想，对学生可编程控制技术的掌握情况产生不良影响。因此在当前多媒体技术得到良好发展并且在教育教学领域得到广泛应用的社会背景下，在技校《可编程控制器原理及其应用》教学中也应该积极引入多媒体课件辅助教学，切实增强教学形象性和生动性，为学生掌握可编程控制技术奠定基础，促使整体教学效果得到显著的提升。
例如教师在对“运料小车的往返运行控制程序”进行讲解的过程中，学生极易混淆整个控制过程，学习效果也不够理想。此时，教师就可以尝试引入多媒体教学技术，借助制作相应的多媒体教学课件，以图片和动画的形式向学生展现运料小车整个控制环节，即当教师点击启动按钮后，运料小车第一次向前运动，而当碰触到限位开关SQ1后，小车则后退运行，当小车在后退过程中碰触到限位开关SQ2后，小车会停顿5s，然后第二次前进，直到小车运行过程中碰触到限位开关SQ3后，小车第二次后退运行……一直到小车最终停止。这样学生在学习过程中观看一幅幅生动的图画和动画，学生能够对运料小车的整个控制过程形成更为直观的认识，并留下深刻的印象，便于学生对整个程序产生深刻的理解。
四、综合应用头脑风暴法、演讲法以及微观教学法，增强教学吸引力
在教学改革过程中综合探索多元化的教学方法能够有效增强教学趣味性，促使教学活动对学生的吸引力逐步提升，让学生在教师的教学讲解下能够积极投入到學习活动中，取得良好的学习成效。一般情况下，对《可编程控制器原理及其应用》课程教学项目模块进行综合分析能够发现，每一个项目教学模块都具有相对完整的工作过程，并且在学生的学习和探索过程中往往会经历信息搜集-拟定教学方法-组织决策-方案实施-方案检查-教学评估几个阶段，其中在计划和决策环节，教师可以将学生划分为多个小组，并让小组成员在组织内部进行讨论分析并确定相应的学习方案，并应用头脑风暴法引发学生对相关问题进行深入思考。而在教学检查和评估环节，教师则应该尝试应用微观观察法和反思法让学生对所学知识进行分析和总结，并针对可控制编程技术的学习提出相应的改进意见和建议，切实增强课程教学内容的丰富性，为学生深入学习和掌握可控制编程方面的技术提供相应的保障。
五、组织学生参与实习和实训，增强学生的实践能力
在《可编程控制器原理及其应用》课程教学中教师要想保证学生的实践操作能力得到进一步强化，还应该在保证基础教学质量的前提下积极组织学生参与实习和实训训练，促使学生的综合实践能力得到明显的增强，为学生后期职业生活奠定基础。在具体操作实践中，教师可以利用学校现有资源模拟可控制编程技术应用方面的工作现场，让学生接受专业系统的教学训练，进而促使学生能够熟练掌握相关技术操作方面的知识，提升学生的知识应用能力。同时有条件的学校还应该组织学生深入企业参与实习，了解具体工作流程以及工作要求，进而进行有针对性的训练，为学生《可编程控制器原理及其应用》课程学习效果的进一步提升提供相应的保障。唯有如此，借助实习和实训教学，学生的综合实践能力才能够得到良好的培养，有利于学生在毕业后熟练应用可控制编程技术，获得良好的职业发展。
六、结语
综上所述，《可编程控制器原理及其应用》课程教学具有较强的逻辑性和实践性，对课程教学提出了较高的要求。因此技校教师在组织开展《可编程控制器原理及其应用》课程教学的过程中应该积极探索多元化的教学方法，转变传统教学僵化落后的状态，对学生的实践操作技能加以培养，逐步将学生培养成为高素质人才。
参考文献：
[1]张效南.对技校《可编程控制器原理及其应用》课程教学的建议[J].职业，2011（26）：175-176.
[2]王玉铎.PLC可编程控制器原理及其在工业上的应用[J].科技传播，2013（19）：205-205，169.
[3]职燕.“可编程控制器原理与应用”课程教学改革的研究与实践[J].中国电力教育，2012（8）：74，80.
[4]张文超.论可编程控制器（PLC）的特点及应用[J].科技风，2015（2）：135-135.
关键词：技校 《可编程控制器原理及其应用》 课程教学
《可编程控制器原理及其应用》课程是一门集理论知识讲解和技能训练为一体的实践性课程，具有较强的综合性和实践性特征，在技校教学实践中受到高度的重视。但是受到技校学生基础薄弱、技校传统课程僵化落后等多种因素的影响，整体教学质量偏低，不利于学生对可编程控制器应用技能的掌握。因此要想切实提升教学效果，技校在组织开展课程教学实践的过程中还应该结合教学需求进行适当的调整，为教学质量的提升提供相应的保障。
一、按照项目模块对教学内容进行合理编排，增强教学职业性特征
现阶段，技校在课程教学实践中所使用的《可编程控制器原理及其应用》教材一般是按照基本工作原理、基本操作和基本应用等限定方式进行划分的，因此教师按照教材组织开展教学实践的过程中则需要从有利于学生认知和掌握相关知识的角度进行教学，只有保证教学内容的合理安排，教学效果才能够得到最大限度的凸显。在具体教学实践中，教师可以采用模块教学对学习情境进行创设，并结合生产过程和案例驱动保证学生能够在学习理论知识的同时也掌握相应的实践操作能力，为学生深入学习相关知识奠定基础。
例如在对三菱FX1N系列的可编程控制器进行讲解过程中，教师在综合分析教学内容的基础上就可以选择将教学内容划分为三个基本的模块，分别为基本操作指令和实践应用、功能指令和实践应用、工程实践部分，并且对不同模块所包含的项目进行划分，具体可以将每个模块划分为应用实例的生产目的、应用实例的控制要求、基本质量、用可编程控制器实现控制的主线路、以及调试裕兴程序、梯形图编程等等，进而实现对传统教学模式的改革创新，保证学生不仅可以完成对理论知识的学习，还能够接触到未来职业发展方面的内容，为学生毕业后顺利就业提供相应的保障。
二、综合应用角色变换法和引导文法等职业活动实施教学引导
在可编程控制器教学实践中，技校教师综合应用职业活动导向教学法组织开展教学活动，能够有效增强学生的学习积极性和主动性，切实提升教学效果。在实践操作方面，技校教师应该综合应用引导文教学法和角色变换教学法等多种类型的教学方式，在教学活动中突出学生的学习主体地位，让学生能够在特定的教学情境中借助教师的指导和帮助完成对相关知识的学习，并且取得良好的学习成效。这样，借助职业教学活动的引导，学生逐渐从传统的学徒身份转变为未来职业生活中的“乙方”，并且在完成相关学习任务的过程中发挥重要的作用。而教师则转变为为学生搜集学习信息、引导学生制定相关学习方案、帮助学生进行组织规划的教学辅助者，学生的学习主体性能够得到充分发挥，学习效果也能够得到进一步凸显。可见在技校《可编程控制器原理及其应用》课程教学中引入更为科学的职业活动方面教学方法，技校《可编程控制器原理及其应用》课程教学质量能够得到有效提升，学生的综合实践应用技能也能够得到良好的培养。
三、合理应用多媒体技术辅助教学，增强教学直观性
可编程控制技术的一项较为重要特征就是具有较强的逻辑性和抽象性，因此采用传统的板书教学已经无法满足学生深入学习可编程控制技术的要求，学生的整体学习兴趣也必然会受到一定的限制，学习效果不够理想，对学生可编程控制技术的掌握情况产生不良影响。因此在当前多媒体技术得到良好发展并且在教育教学领域得到广泛应用的社会背景下，在技校《可编程控制器原理及其应用》教学中也应该积极引入多媒体课件辅助教学，切实增强教学形象性和生动性，为学生掌握可编程控制技术奠定基础，促使整体教学效果得到显著的提升。
例如教师在对“运料小车的往返运行控制程序”进行讲解的过程中，学生极易混淆整个控制过程，学习效果也不够理想。此时，教师就可以尝试引入多媒体教学技术，借助制作相应的多媒体教学课件，以图片和动画的形式向学生展现运料小车整个控制环节，即当教师点击启动按钮后，运料小车第一次向前运动，而当碰触到限位开关SQ1后，小车则后退运行，当小车在后退过程中碰触到限位开关SQ2后，小车会停顿5s，然后第二次前进，直到小车运行过程中碰触到限位开关SQ3后，小车第二次后退运行……一直到小车最终停止。这样学生在学习过程中观看一幅幅生动的图画和动画，学生能够对运料小车的整个控制过程形成更为直观的认识，并留下深刻的印象，便于学生对整个程序产生深刻的理解。
四、综合应用头脑风暴法、演讲法以及微观教学法，增强教学吸引力
在教学改革过程中综合探索多元化的教学方法能够有效增强教学趣味性，促使教学活动对学生的吸引力逐步提升，让学生在教师的教学讲解下能够积极投入到學习活动中，取得良好的学习成效。一般情况下，对《可编程控制器原理及其应用》课程教学项目模块进行综合分析能够发现，每一个项目教学模块都具有相对完整的工作过程，并且在学生的学习和探索过程中往往会经历信息搜集-拟定教学方法-组织决策-方案实施-方案检查-教学评估几个阶段，其中在计划和决策环节，教师可以将学生划分为多个小组，并让小组成员在组织内部进行讨论分析并确定相应的学习方案，并应用头脑风暴法引发学生对相关问题进行深入思考。而在教学检查和评估环节，教师则应该尝试应用微观观察法和反思法让学生对所学知识进行分析和总结，并针对可控制编程技术的学习提出相应的改进意见和建议，切实增强课程教学内容的丰富性，为学生深入学习和掌握可控制编程方面的技术提供相应的保障。
五、组织学生参与实习和实训，增强学生的实践能力
在《可编程控制器原理及其应用》课程教学中教师要想保证学生的实践操作能力得到进一步强化，还应该在保证基础教学质量的前提下积极组织学生参与实习和实训训练，促使学生的综合实践能力得到明显的增强，为学生后期职业生活奠定基础。在具体操作实践中，教师可以利用学校现有资源模拟可控制编程技术应用方面的工作现场，让学生接受专业系统的教学训练，进而促使学生能够熟练掌握相关技术操作方面的知识，提升学生的知识应用能力。同时有条件的学校还应该组织学生深入企业参与实习，了解具体工作流程以及工作要求，进而进行有针对性的训练，为学生《可编程控制器原理及其应用》课程学习效果的进一步提升提供相应的保障。唯有如此，借助实习和实训教学，学生的综合实践能力才能够得到良好的培养，有利于学生在毕业后熟练应用可控制编程技术，获得良好的职业发展。
六、结语
综上所述，《可编程控制器原理及其应用》课程教学具有较强的逻辑性和实践性，对课程教学提出了较高的要求。因此技校教师在组织开展《可编程控制器原理及其应用》课程教学的过程中应该积极探索多元化的教学方法，转变传统教学僵化落后的状态，对学生的实践操作技能加以培养，逐步将学生培养成为高素质人才。
参考文献：
[1]张效南.对技校《可编程控制器原理及其应用》课程教学的建议[J].职业，2011（26）：175-176.
[2]王玉铎.PLC可编程控制器原理及其在工业上的应用[J].科技传播，2013（19）：205-205，169.
[3]职燕.“可编程控制器原理与应用”课程教学改革的研究与实践[J].中国电力教育，2012（8）：74，80.
[4]张文超.论可编程控制器（PLC）的特点及应用[J].科技风，2015（2）：135-135.