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国际21世纪教育委员会提出，21世纪的教育有四大支柱，即学会求知，学会做事，学会做人，学会共处。信息时代的学习不仅是知识的探索，更重要的是知识的创新和学习能力的培养和提高。为了达到以上目的，在新课程教学中，教师应引导学生提高学习效率，增强学习效果，强化学习体验，帮助学生形成终身学习的意识和能力。考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提升课堂教学的有效性，从而达到提高教学质量的目的。
一、强化学习体验
强化学习体验主要是指使学习过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，使学生越来越爱学习。
1.辩论
通过组织辩论， 既可调动学生的积极性，培养学生学习政治课的兴趣，又可锻炼学生的能力。把全班学生或小组分成正方和反方，既有陈述性发言，又有双方的对抗性回答，还有最后的总结性发言，邀请学校领导和教师做评委。比如，在学习教科版七年级上册第二课“新的规则”这一内容时，针对课本提供的素材“哈佛学院应不应该开除那位同学”，组织学生进行一场辩论。课堂气氛热烈，通过辩论，锻炼了学生的口才和反应能力，效果较好。
2.小品表演
在教学教科版七年级上册第十一课《宽容与理解》时，笔者组织学生进行两个正反不同的小品表演，体现了同样的一件事：在学校食堂里，甲不小心踩到乙的脚。两个小品中的两个角色表现分别是：宽容谅解与彼此纷争吵闹不休。这两种截然相反的行为和语言，用强烈对比的表演方式，使学生加深理解了宽容在人际交往中的重要性，增强了学习兴趣，提高了学生的分析能力和辨别能力。又如讲到教科版八年级第七课第一节《兄弟姐妹》时，笔者制作了一个展示少数民族风俗习惯和民族团结为主题的幻灯片，涉及衣着打扮、语言文字、参政议政等方面。学生普遍对于少数民族的衣着打扮很感兴趣，课堂气氛非常活跃。有几名学生结合旅游见闻自告奋勇地介绍了维吾尔族、蒙古族、回族、壮族和纳西族的生活习惯、风俗等。课堂笑声不断，大家积极交流自己的感受，教师和学生都感到轻松愉快。
3.实践探究
在探究学习中，设计适当的题目，给学生实践操作的训练机会，对培养学生自主参与意识和创新精神大有好处。可以让学生练习写政治小论文，写演讲稿，设计主题班会和策划活动方案等。比如，在讲解科教版九年级课文“小康”的概念时，结合党的十八大报告中指出我们要全面建成小康社会的热点话题，指导学生设计主题班会。设计的内容包括：班会主题、班会目的、班会步骤和发言提纲等。实践表明，在思想品德课中使用探索式教学，能激发学生的学习兴趣，激活学生的发散思维，调动学生的学习积极性，唤醒学生的研究热情，培养学生的创新能力。
4.模拟采访
在学习过程中，模拟采访也可以根据教学内容适当使用。例如，在教科版九年级第十一课“基层民主”教学中，组织“小记者跑基层”模拟采访活动：小记者进入广西北流民乐罗政村实地采访，了解当地投票选举新的村民委员会主任的流程，采取一问一答形式，让学生对于基层民主村民自治有更深的理解。当时课堂气氛很活跃，效果也不错。
二、增进学习结果
增进学习结果主要是指通过学习使学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能，学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握及思维方式的发展。
1.教师充分利用课堂进行学习方法指导，使学生合理安排课堂内外的学习时间。利用课堂指导学生在课外对所学知识进行梳理、反思、整合，构建自己的知识体系，建立个人错题集、班级错题集，由此掌握解题思路。教师针对学生在实践探讨中发现的疑难问题及练习中的错误，结合现代化教学手段，引导学生交流讨论，让会的学生教不会的学生，实施“兵”教“兵”，教师只作评定、补充和更正。
2.讨论创设的问题时，鼓励学生大胆发表个人的看法，阐述自己的依据，有不同意见可以争论，教師再作补充说明。
3.针对某一知识点，征集学生对此出的试题，实施“兵”考“兵”，让学生获得成功的快感，形成你追我赶的学习氛围。
4.以“学习园地”“推荐课外阅读书目”“访问活动”“社会调查”“参观学习”“新闻报道”为载体，组织学生开展课外学习，培养学生的学习兴趣。
三、提高学习效率
提高学习效率主要是指在学习特定内容时，所花费的时间越少效率越高。课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材，教师由传授者变为引领者和合作者。
要提高学生学习效率，教师就要科学地设计教学过程，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造性思维。课堂教学中，知识的掌握、能力的发展、情感的培养，都是在一定的教学情境的引导下，学生在自己的“探、究、练”等活动中完成的，学生的主体地位得到充分体现。例如在七年级上册第三课《新的起点》的教学设计时，以“我国第一位女航天员刘洋”的图片说明“刘洋的成功与她的理想有很大关系”，结合多媒体教学，引入课题“放飞理想”，极大提高学生的好奇心和学习热情。然后以“小明的理想”作为主线，“女航天员刘洋的理想”作为副线，把“小明树理想、为理想定计划和实现理想实施行动”分别编织在课本三个知识点“理想、计划和行动”中，步步为营，环环相扣，层层深入。在“实施行动”这一知识点讲授中，又引入小明看了新闻“刘洋等一大批航天员为梦想坚持努力”的视频，不仅与开头“女航天员刘洋的图片”首尾呼应，更增添了说服力，将整个教学过程再推向高潮。这样的教学使学生印象深刻，教学效果明显。整个教学流程是通过“问、引、探、究、练”相结合的特色课堂教学模式进行的。在这个不断向前的教学过程中，能够非常自然地调动学生的参与，而且通过问题的不断扩展，通过分析综合归纳的方法，有效拓展学生的思维，培养了学生的创新精神。学生在课堂上不知不觉地投入教学环节当中，真正地成为“主体”，教师只扮演“主导”角色。
总之，在思想品德教学中，教师要转变教学理念，注意学生学习积极性的培养，使其能循着“学会—会学—乐学”的方向发展，掌握独立获取知识的本领，全面提高思想品德的能力和素质。
（责任编辑 袁 妮）
一、强化学习体验
强化学习体验主要是指使学习过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，使学生越来越爱学习。
1.辩论
通过组织辩论， 既可调动学生的积极性，培养学生学习政治课的兴趣，又可锻炼学生的能力。把全班学生或小组分成正方和反方，既有陈述性发言，又有双方的对抗性回答，还有最后的总结性发言，邀请学校领导和教师做评委。比如，在学习教科版七年级上册第二课“新的规则”这一内容时，针对课本提供的素材“哈佛学院应不应该开除那位同学”，组织学生进行一场辩论。课堂气氛热烈，通过辩论，锻炼了学生的口才和反应能力，效果较好。
2.小品表演
在教学教科版七年级上册第十一课《宽容与理解》时，笔者组织学生进行两个正反不同的小品表演，体现了同样的一件事：在学校食堂里，甲不小心踩到乙的脚。两个小品中的两个角色表现分别是：宽容谅解与彼此纷争吵闹不休。这两种截然相反的行为和语言，用强烈对比的表演方式，使学生加深理解了宽容在人际交往中的重要性，增强了学习兴趣，提高了学生的分析能力和辨别能力。又如讲到教科版八年级第七课第一节《兄弟姐妹》时，笔者制作了一个展示少数民族风俗习惯和民族团结为主题的幻灯片，涉及衣着打扮、语言文字、参政议政等方面。学生普遍对于少数民族的衣着打扮很感兴趣，课堂气氛非常活跃。有几名学生结合旅游见闻自告奋勇地介绍了维吾尔族、蒙古族、回族、壮族和纳西族的生活习惯、风俗等。课堂笑声不断，大家积极交流自己的感受，教师和学生都感到轻松愉快。
3.实践探究
在探究学习中，设计适当的题目，给学生实践操作的训练机会，对培养学生自主参与意识和创新精神大有好处。可以让学生练习写政治小论文，写演讲稿，设计主题班会和策划活动方案等。比如，在讲解科教版九年级课文“小康”的概念时，结合党的十八大报告中指出我们要全面建成小康社会的热点话题，指导学生设计主题班会。设计的内容包括：班会主题、班会目的、班会步骤和发言提纲等。实践表明，在思想品德课中使用探索式教学，能激发学生的学习兴趣，激活学生的发散思维，调动学生的学习积极性，唤醒学生的研究热情，培养学生的创新能力。
4.模拟采访
在学习过程中，模拟采访也可以根据教学内容适当使用。例如，在教科版九年级第十一课“基层民主”教学中，组织“小记者跑基层”模拟采访活动：小记者进入广西北流民乐罗政村实地采访，了解当地投票选举新的村民委员会主任的流程，采取一问一答形式，让学生对于基层民主村民自治有更深的理解。当时课堂气氛很活跃，效果也不错。
二、增进学习结果
增进学习结果主要是指通过学习使学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能，学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握及思维方式的发展。
1.教师充分利用课堂进行学习方法指导，使学生合理安排课堂内外的学习时间。利用课堂指导学生在课外对所学知识进行梳理、反思、整合，构建自己的知识体系，建立个人错题集、班级错题集，由此掌握解题思路。教师针对学生在实践探讨中发现的疑难问题及练习中的错误，结合现代化教学手段，引导学生交流讨论，让会的学生教不会的学生，实施“兵”教“兵”，教师只作评定、补充和更正。
2.讨论创设的问题时，鼓励学生大胆发表个人的看法，阐述自己的依据，有不同意见可以争论，教師再作补充说明。
3.针对某一知识点，征集学生对此出的试题，实施“兵”考“兵”，让学生获得成功的快感，形成你追我赶的学习氛围。
4.以“学习园地”“推荐课外阅读书目”“访问活动”“社会调查”“参观学习”“新闻报道”为载体，组织学生开展课外学习，培养学生的学习兴趣。
三、提高学习效率
提高学习效率主要是指在学习特定内容时，所花费的时间越少效率越高。课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材，教师由传授者变为引领者和合作者。
要提高学生学习效率，教师就要科学地设计教学过程，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造性思维。课堂教学中，知识的掌握、能力的发展、情感的培养，都是在一定的教学情境的引导下，学生在自己的“探、究、练”等活动中完成的，学生的主体地位得到充分体现。例如在七年级上册第三课《新的起点》的教学设计时，以“我国第一位女航天员刘洋”的图片说明“刘洋的成功与她的理想有很大关系”，结合多媒体教学，引入课题“放飞理想”，极大提高学生的好奇心和学习热情。然后以“小明的理想”作为主线，“女航天员刘洋的理想”作为副线，把“小明树理想、为理想定计划和实现理想实施行动”分别编织在课本三个知识点“理想、计划和行动”中，步步为营，环环相扣，层层深入。在“实施行动”这一知识点讲授中，又引入小明看了新闻“刘洋等一大批航天员为梦想坚持努力”的视频，不仅与开头“女航天员刘洋的图片”首尾呼应，更增添了说服力，将整个教学过程再推向高潮。这样的教学使学生印象深刻，教学效果明显。整个教学流程是通过“问、引、探、究、练”相结合的特色课堂教学模式进行的。在这个不断向前的教学过程中，能够非常自然地调动学生的参与，而且通过问题的不断扩展，通过分析综合归纳的方法，有效拓展学生的思维，培养了学生的创新精神。学生在课堂上不知不觉地投入教学环节当中，真正地成为“主体”，教师只扮演“主导”角色。
总之，在思想品德教学中，教师要转变教学理念，注意学生学习积极性的培养，使其能循着“学会—会学—乐学”的方向发展，掌握独立获取知识的本领，全面提高思想品德的能力和素质。
（责任编辑 袁 妮）