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摘 要：以体裁分析理论为基础的体裁教学法从语篇角度对于特定文章的体裁类型、结构安排、写作目的、语言运用进行分析，帮助学生理解特定的社会意义和交际目的是如何在语篇中通过具体的语言形式构建的。本文探讨如何把体裁教学法应用于英语语篇教学中，培养学生的语篇体裁意识，以期提高学生对于不同体裁语篇的阅读鉴赏能力，并以阅读能力的提高带动写作能力的進步。
关键词：体裁分析，体裁教学法，语篇教学
无论是英语专业还是非英语专业的读写课程都是以篇章学习为主要内容，然而传统的英语语篇学习过分注重单词的读音及记忆、语法学习和句型的掌握，对语篇的整体结构、作者的写作目的、语言使用策略以及语篇背后的社会文化因素和心理认知因素缺乏认识，导致很多学生的英语学习只局限于遣词造句等表面性知识，进而影响其写作能力，致使学生无法根据不同的体裁、不同的读者和不同的写作目的合理组织文章的结构和使用恰当的语言表达。而建立再体裁分析理论基础上的体裁教学法正好可以弥补这一点。
一、体裁分析理论及体裁教学法概述
体裁这一概念传统上属于文学研究的范畴，是在一定的交际情境下为实现特定目的而进行的同类或相似的交际事件，不同体裁的语篇区别在于文章的整体规划和话语的潜在结构，换言之，话题、命题以及其他内容以不同的方式连接在一起构成某种特定的体裁，这种潜在结构被称为体裁图式。例如，证明性议论文的潜在体裁图式是：证明性议论文=论点+论据（正面论据+反面论据）+结论。
体裁分析的概念最早于1981年由John Swales引入语言学研究，之后其学生Bhatia对体裁做过进一步阐述。Swales（1990）和Bhatia（1993，2004）的体裁分析理论认为，语篇体裁应以语篇交际目的为导向，同类交际目的使此类语篇具有相似的图式结构对语篇进行约定或规定。语篇体裁分析重在探讨语篇体裁的宏观结构及其交际功能，是基于体裁的交际目的来识别宏观语步及其实现语步的策略和语言特征。体裁分析既涉及文体分析，又涉及语篇分析，其根本宗旨是研究语篇的交际目的和语言使用策略，探讨语篇结构背后的社会文化因素和心理认知因素，揭示实现交际目的的特殊方式和语篇建构的规范性。
二、体裁教学法在英语语篇教学中的应用
将体裁教学法应用于语篇教学，不仅要引导学生把握特定语篇的宏观体裁图式，还要帮助学生分析语篇的主旨意图以及作者的写作手法、词句选择等语言特征。本文以美国女作家凯特凯特·肖邦的短片小说《一小时的故事》（下文简称《故事》）为例，分析体裁教学法在英语语篇教学中的应用。《故事》以时间为顺序讲述了主人公马拉德太太在得知丈夫去世后一小时内的心理变化。
1.体裁图式
小说的潜在体裁图式为：小说=开头（背景、人物）+中间（时间经过、冲突、悬念、高潮）+结尾（事件结果）。《故事》一文在开头简要交代了故事的背景：马拉德先生死于车祸，马拉德太太患有心脏病，他们的朋友理查德和马拉德太太的姐姐朱赛芬委婉地把噩耗告诉了马拉德太太。接着故事按时间顺序逐步展开，揭示了马拉德太太此后一小时之内的心理变化。一开始，“她的泪水像暴风骤雨，一涌而出”，随后她把自己锁在屋里，“身体疲惫不堪，全身发冷，思想和心灵一片空茫”，接着她体会到了身心获得自由的快乐，“她将为自己而活，不再有人把自己的意志强加给她了，不必再按照他的意志做事了”，最后看到丈夫开门进屋，马拉德太太心脏病发作死去，故事达到高潮。
2.主旨思想和写作目的
小说属于记叙文体裁，记叙文的主旨和写作目的应明确。《故事》一文中，作者并没有直接点明文章的主旨，但是通过人物的心理刻画和故事的情节发展，可以看出，全篇文章都是围绕这个主题展开叙述：在男权社会中，女性只是家庭的财产，是丈夫的玩偶，女性毫无自由可言，女性身心的解放只能通过死亡才实现。
3.写作手法
本文中象征的修辞技巧无处不在。文中出现的五个人物具有三种不同的象征意义。主人公马拉德太太象征在男权社会中、以男性为尊的婚姻生活中身心受到压抑和摧残、但开始觉醒的新女性形象，她平静之后内心的挣扎象征着她的传统道德和真实渴望的斗争。而姐姐朱赛芬、朋友理查德和医生则象征着男权社会中传统观念对于女性行为的约束和期待，他们确信丈夫是天，丧夫如同天塌，马拉德太太必定要受到巨大打击并很有可能引发心脏病。马拉德先生象征男权社会中压抑奴性的刽子手，是专制、无视妻子人格的男人，象征着男权社会的规范。文中景色描写也具有丰富的象征意义，马拉德太太一个人在房间里看到的事物，从视觉、听觉和味觉三种感官塑造了一幅春意盎然、生机勃勃的景象，象征着马拉德太太摆脱了丈夫束缚之后身心自由的轻松心情。
基于体裁分析的体裁教学法从语篇角度进行宏观教学，让学生了解不同体裁的语篇被赋予不同的交际目的、文化模式、交际功能，培养学生的体裁意识，从而在具体的文化语境中运用语言实施不同的体裁功能。
参考文献：
[1] Richards， Jack C.， Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics [M] Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 1969
[2] 梁文花.体裁教学法在英语阅读教学中的应用与分析[J]. 西安外国语大学学报，2010（3）：94-98
[3] 刘丽娟.体裁教学法与大学英语专业精读课教学[J]. 山东外语教学，2005（1）：76-79
[4] 徐德凯、付国强、张 微. 基于体裁分析的英语概要写作研究[J]. 华章，2014（7）：160-161
作者简介：
赵海艳（1981～ ），女，硕士，东北电力大学外国语学院讲师，主要研究方向：英语语言文学。
本文为吉林省教育厅2014年科研项目“基于体裁分析理论的学术英语研究及应用”的阶段性成果，项目编号：吉教科文合字【2014】第55号。
关键词：体裁分析，体裁教学法，语篇教学
无论是英语专业还是非英语专业的读写课程都是以篇章学习为主要内容，然而传统的英语语篇学习过分注重单词的读音及记忆、语法学习和句型的掌握，对语篇的整体结构、作者的写作目的、语言使用策略以及语篇背后的社会文化因素和心理认知因素缺乏认识，导致很多学生的英语学习只局限于遣词造句等表面性知识，进而影响其写作能力，致使学生无法根据不同的体裁、不同的读者和不同的写作目的合理组织文章的结构和使用恰当的语言表达。而建立再体裁分析理论基础上的体裁教学法正好可以弥补这一点。
一、体裁分析理论及体裁教学法概述
体裁这一概念传统上属于文学研究的范畴，是在一定的交际情境下为实现特定目的而进行的同类或相似的交际事件，不同体裁的语篇区别在于文章的整体规划和话语的潜在结构，换言之，话题、命题以及其他内容以不同的方式连接在一起构成某种特定的体裁，这种潜在结构被称为体裁图式。例如，证明性议论文的潜在体裁图式是：证明性议论文=论点+论据（正面论据+反面论据）+结论。
体裁分析的概念最早于1981年由John Swales引入语言学研究，之后其学生Bhatia对体裁做过进一步阐述。Swales（1990）和Bhatia（1993，2004）的体裁分析理论认为，语篇体裁应以语篇交际目的为导向，同类交际目的使此类语篇具有相似的图式结构对语篇进行约定或规定。语篇体裁分析重在探讨语篇体裁的宏观结构及其交际功能，是基于体裁的交际目的来识别宏观语步及其实现语步的策略和语言特征。体裁分析既涉及文体分析，又涉及语篇分析，其根本宗旨是研究语篇的交际目的和语言使用策略，探讨语篇结构背后的社会文化因素和心理认知因素，揭示实现交际目的的特殊方式和语篇建构的规范性。
二、体裁教学法在英语语篇教学中的应用
将体裁教学法应用于语篇教学，不仅要引导学生把握特定语篇的宏观体裁图式，还要帮助学生分析语篇的主旨意图以及作者的写作手法、词句选择等语言特征。本文以美国女作家凯特凯特·肖邦的短片小说《一小时的故事》（下文简称《故事》）为例，分析体裁教学法在英语语篇教学中的应用。《故事》以时间为顺序讲述了主人公马拉德太太在得知丈夫去世后一小时内的心理变化。
1.体裁图式
小说的潜在体裁图式为：小说=开头（背景、人物）+中间（时间经过、冲突、悬念、高潮）+结尾（事件结果）。《故事》一文在开头简要交代了故事的背景：马拉德先生死于车祸，马拉德太太患有心脏病，他们的朋友理查德和马拉德太太的姐姐朱赛芬委婉地把噩耗告诉了马拉德太太。接着故事按时间顺序逐步展开，揭示了马拉德太太此后一小时之内的心理变化。一开始，“她的泪水像暴风骤雨，一涌而出”，随后她把自己锁在屋里，“身体疲惫不堪，全身发冷，思想和心灵一片空茫”，接着她体会到了身心获得自由的快乐，“她将为自己而活，不再有人把自己的意志强加给她了，不必再按照他的意志做事了”，最后看到丈夫开门进屋，马拉德太太心脏病发作死去，故事达到高潮。
2.主旨思想和写作目的
小说属于记叙文体裁，记叙文的主旨和写作目的应明确。《故事》一文中，作者并没有直接点明文章的主旨，但是通过人物的心理刻画和故事的情节发展，可以看出，全篇文章都是围绕这个主题展开叙述：在男权社会中，女性只是家庭的财产，是丈夫的玩偶，女性毫无自由可言，女性身心的解放只能通过死亡才实现。
3.写作手法
本文中象征的修辞技巧无处不在。文中出现的五个人物具有三种不同的象征意义。主人公马拉德太太象征在男权社会中、以男性为尊的婚姻生活中身心受到压抑和摧残、但开始觉醒的新女性形象，她平静之后内心的挣扎象征着她的传统道德和真实渴望的斗争。而姐姐朱赛芬、朋友理查德和医生则象征着男权社会中传统观念对于女性行为的约束和期待，他们确信丈夫是天，丧夫如同天塌，马拉德太太必定要受到巨大打击并很有可能引发心脏病。马拉德先生象征男权社会中压抑奴性的刽子手，是专制、无视妻子人格的男人，象征着男权社会的规范。文中景色描写也具有丰富的象征意义，马拉德太太一个人在房间里看到的事物，从视觉、听觉和味觉三种感官塑造了一幅春意盎然、生机勃勃的景象，象征着马拉德太太摆脱了丈夫束缚之后身心自由的轻松心情。
基于体裁分析的体裁教学法从语篇角度进行宏观教学，让学生了解不同体裁的语篇被赋予不同的交际目的、文化模式、交际功能，培养学生的体裁意识，从而在具体的文化语境中运用语言实施不同的体裁功能。
参考文献：
[1] Richards， Jack C.， Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics [M] Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 1969
[2] 梁文花.体裁教学法在英语阅读教学中的应用与分析[J]. 西安外国语大学学报，2010（3）：94-98
[3] 刘丽娟.体裁教学法与大学英语专业精读课教学[J]. 山东外语教学，2005（1）：76-79
[4] 徐德凯、付国强、张 微. 基于体裁分析的英语概要写作研究[J]. 华章，2014（7）：160-161
作者简介：
赵海艳（1981～ ），女，硕士，东北电力大学外国语学院讲师，主要研究方向：英语语言文学。
本文为吉林省教育厅2014年科研项目“基于体裁分析理论的学术英语研究及应用”的阶段性成果，项目编号：吉教科文合字【2014】第55号。