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摘 要：初中是学生整个学习生涯中及其重要的阶段，而数学课程又是能够应用到学生日常生活以及今后就业当中的一门主要学科。基于此，本篇文章针对初中数学中常见的问题做出了详细的分析，同时结合笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施，其中包括提高学生在课堂中的主体地位、充分利用高科技信息技術来辅助教学以及增设数学课堂中的问题情境等等。
关键词：初中数学；常见问题；策略研究
一、前言
数学课程对于初中阶段中的学生来说是及其重要的，由于受到应试教育的影响，在我国的传统初中数学教育中存在着很多的问题。这些不足之处不仅严重的影响了我国初中教学水平的整体提升，同时还对学生带来了诸多不必要的学习压力。基于此种情况，针对我国当前的初中数学教学现状进行深入研究，并整合出相关有效的改革措施是应该首要完成的任务之一。
二、初中数学中的常见问题
（一）学生处于被动地位
在传统的数学课堂中，很多学生都经常性的会出现例如上课溜号、窃窃私语以及做小动作的现象，根本无法集中精力于课堂上的四十五分钟里面。此外，还有一部分学生虽然在课上也表现出了认真听讲的姿态，但是在对待课下作业时却是敷衍了事，完全是为了应付老师而草草写好。这些不好的现象除去学生自身的一些主观因素以外，还有一部分就是来源于教师没有将学生放在一个主动学习的位置上来，长时间满堂灌式的教学方法养成了学生懒散且不善于主动思考的坏习惯，严重的影响到了数学教学水平的提高。
（二）教学形式过于单一
初中阶段的学生是非常天真且烂漫的青少年，他们更加偏爱于那些新鲜而且趣味性强的事物。然而在传统类型的教学中，教师往往都是按照教材上面的内容来进行授课，并且大多时候知识需要一根粉笔和一块黑板就得以支撑整堂课程。长此以往，学生就会逐渐的对数学课程产生一种极为厌烦的心理，十分不利于他们数学成绩的提高。
三、初中数学教学的改革措施
（一）提高学生在课堂中的主体地位
毋容置疑的一点是，一切教学活动的终极目标就是传授给学生知识，所以学生理所应当成为课堂中的核心角色。然而，在传统的数学教学中，很多时候都是由教师去单方面的传授各种知识，而学生仅仅是处于十分被动的接受状态，事实上，此种教学方式是十分不利于学生对于新知识的获取的。在今后的数学课堂中，教师应该尽可能多的留给学生一些独立学习与自主思考的机会，利用一些有趣且参与度高的活动来调动起每位学生的参与积极性，将他们对数学学科的学习兴趣被充分的激发出来。例如在学习测量旗杆高度这一课程时，教育者就可以通过分组的形式来让学生运用不同的方式来对比测量。具体的实行方法如下：教师可将学生分成三个小组，同时令每个小组分别选择一种测量方法，其中包括影子测量法、镜面测量法以及标杆测量法。待每组学生都测量完成以后再将自己最终的旗杆高度计算结果公布出来，同时讲出自己在测量中所遇到的问题。此种方式不仅能够有效的增强学生的动手能力，同时还可以让每位学生都充分的感受到学习数学的乐趣，从而在今后的学习工作中投入更多的精力。
（二）充分利用高科技信息技术来辅助教学
伴随着国家科技水平的不断提高，初中的数学教师也应该开始尝试在传统的教学模式中加入一些高科技信息技术，从而达到提高学生学习积极性以及丰富课堂内容的最终目的。例如在教授图形与坐标这一课程时，数学教师就可以利用计算机软件来向学生模拟出某一个地点的实际坐标，让学生可以清晰明了的了解坐标的含义。而后奇偶，教师还可以用图片的形式来与学生做一个简单的“电影院找座位”游戏，让学生通过不同的电影票来寻找到图片中相对应的座位。
（三）增设数学课堂中的问题情境
为了能够进一步的丰富我国当前的初中数学课堂，笔者建议教育者可以尝试应用创建问题情境的方式来对学生进行引导，从而赋予他们去主动思考和自主解决问题的能力。由于初中阶段的学生们具备着较强的好胜心，在攻破难题的过程中不仅可以充分的培养出他们的逻辑性思维，同时还可以提高师生与生生之间的默契程度。数学教师可以在出示问题之后将学生分成多个学习小组，让他们带着问题与任务来共同讨论和研究，运用团队的力量来找到最终的问题答案。
例如在学习一元一次方程的相关课程时候，教育者就可以立足于学生的生活来向他们提出如下的问题情境：“我校周边的小吃店将对红烧牛肉面的价格进行调整，决定将价格下调到原价格的八折。此时这碗红烧牛肉面的利润为15%，且原价格为18元，那么请各个小组讨论以下这碗面的定价应是多少元？”而后，教师还可以针对答题速度最快且正确率最高的小组给予一定的表扬与奖励，让学生在参与学习活动的同时充分的感受到数学课程的趣味性。
参考文献：
[1]闫霞霞.信息技术支持下的初中教学差异教学研究——以成都市某中学八年级数学学科差异教学为例[D].西北师范大学，2013，（06）：1-57.
[2]吴瑞生.“四自主”教育模式对培养初中教学教师素养之研究——以呼和浩特市实验中学为例[D].内蒙古师范大学，2013，（06）：1-49.
关键词：初中数学；常见问题；策略研究
一、前言
数学课程对于初中阶段中的学生来说是及其重要的，由于受到应试教育的影响，在我国的传统初中数学教育中存在着很多的问题。这些不足之处不仅严重的影响了我国初中教学水平的整体提升，同时还对学生带来了诸多不必要的学习压力。基于此种情况，针对我国当前的初中数学教学现状进行深入研究，并整合出相关有效的改革措施是应该首要完成的任务之一。
二、初中数学中的常见问题
（一）学生处于被动地位
在传统的数学课堂中，很多学生都经常性的会出现例如上课溜号、窃窃私语以及做小动作的现象，根本无法集中精力于课堂上的四十五分钟里面。此外，还有一部分学生虽然在课上也表现出了认真听讲的姿态，但是在对待课下作业时却是敷衍了事，完全是为了应付老师而草草写好。这些不好的现象除去学生自身的一些主观因素以外，还有一部分就是来源于教师没有将学生放在一个主动学习的位置上来，长时间满堂灌式的教学方法养成了学生懒散且不善于主动思考的坏习惯，严重的影响到了数学教学水平的提高。
（二）教学形式过于单一
初中阶段的学生是非常天真且烂漫的青少年，他们更加偏爱于那些新鲜而且趣味性强的事物。然而在传统类型的教学中，教师往往都是按照教材上面的内容来进行授课，并且大多时候知识需要一根粉笔和一块黑板就得以支撑整堂课程。长此以往，学生就会逐渐的对数学课程产生一种极为厌烦的心理，十分不利于他们数学成绩的提高。
三、初中数学教学的改革措施
（一）提高学生在课堂中的主体地位
毋容置疑的一点是，一切教学活动的终极目标就是传授给学生知识，所以学生理所应当成为课堂中的核心角色。然而，在传统的数学教学中，很多时候都是由教师去单方面的传授各种知识，而学生仅仅是处于十分被动的接受状态，事实上，此种教学方式是十分不利于学生对于新知识的获取的。在今后的数学课堂中，教师应该尽可能多的留给学生一些独立学习与自主思考的机会，利用一些有趣且参与度高的活动来调动起每位学生的参与积极性，将他们对数学学科的学习兴趣被充分的激发出来。例如在学习测量旗杆高度这一课程时，教育者就可以通过分组的形式来让学生运用不同的方式来对比测量。具体的实行方法如下：教师可将学生分成三个小组，同时令每个小组分别选择一种测量方法，其中包括影子测量法、镜面测量法以及标杆测量法。待每组学生都测量完成以后再将自己最终的旗杆高度计算结果公布出来，同时讲出自己在测量中所遇到的问题。此种方式不仅能够有效的增强学生的动手能力，同时还可以让每位学生都充分的感受到学习数学的乐趣，从而在今后的学习工作中投入更多的精力。
（二）充分利用高科技信息技术来辅助教学
伴随着国家科技水平的不断提高，初中的数学教师也应该开始尝试在传统的教学模式中加入一些高科技信息技术，从而达到提高学生学习积极性以及丰富课堂内容的最终目的。例如在教授图形与坐标这一课程时，数学教师就可以利用计算机软件来向学生模拟出某一个地点的实际坐标，让学生可以清晰明了的了解坐标的含义。而后奇偶，教师还可以用图片的形式来与学生做一个简单的“电影院找座位”游戏，让学生通过不同的电影票来寻找到图片中相对应的座位。
（三）增设数学课堂中的问题情境
为了能够进一步的丰富我国当前的初中数学课堂，笔者建议教育者可以尝试应用创建问题情境的方式来对学生进行引导，从而赋予他们去主动思考和自主解决问题的能力。由于初中阶段的学生们具备着较强的好胜心，在攻破难题的过程中不仅可以充分的培养出他们的逻辑性思维，同时还可以提高师生与生生之间的默契程度。数学教师可以在出示问题之后将学生分成多个学习小组，让他们带着问题与任务来共同讨论和研究，运用团队的力量来找到最终的问题答案。
例如在学习一元一次方程的相关课程时候，教育者就可以立足于学生的生活来向他们提出如下的问题情境：“我校周边的小吃店将对红烧牛肉面的价格进行调整，决定将价格下调到原价格的八折。此时这碗红烧牛肉面的利润为15%，且原价格为18元，那么请各个小组讨论以下这碗面的定价应是多少元？”而后，教师还可以针对答题速度最快且正确率最高的小组给予一定的表扬与奖励，让学生在参与学习活动的同时充分的感受到数学课程的趣味性。
参考文献：
[1]闫霞霞.信息技术支持下的初中教学差异教学研究——以成都市某中学八年级数学学科差异教学为例[D].西北师范大学，2013，（06）：1-57.
[2]吴瑞生.“四自主”教育模式对培养初中教学教师素养之研究——以呼和浩特市实验中学为例[D].内蒙古师范大学，2013，（06）：1-49.