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摘要：伴随新课改的推进，很多新的教学模式出现在了人们眼前，比如情境教学、启发教学、分层教学等。课堂上人们对教师与学生的积极互动也更加关注。这种情况下建立高效的互动性课堂，并将其应用到高中化学教学中，对于激发学生的学习兴趣，提升高中化学教学的实效性具有重要意义。本文就目前高中化学课堂面临的问题进行了分析，并提出了实施互动课堂的策略。
关键词：高中化学;互动课堂;策略
高中化学教学具有较爱哪个的目的性、系统性特征，此种设置方式可引导学生建立对化学学科的认知，并为后续深入学习化学奠定基础，同时还有助于学生更好的检验自己的学习效果，为升学考试服务。互动课堂的引入为教师教学拓展了新的天v渠道，同时通过师生、生生互动与交流，可帮助学生改良其所获得知识，形成更为高效的教学模式，并且有利于丰富学生的专业知识，提升其实用能力。
1.高中化学课堂教学面临的问题
目前，很多教师仍然在使用填鸭式教学的方式，把各种“知识成品”灌输给学生，这种情况下学生对很多问题的前因后果并不清晰，极易造成思维僵化的问题，对于高中化学学习没有任何利处。另外，由于课堂教学时间有限，学生们的很多问题在课堂上都得不到彻底解决，教师都迫切的需要一个互动性平台，这样不仅可以简化师生交流程序，并且有利于学习效率的提高。虽然当前多数高中生的学业都非常繁忙，但老师也不能因此而放弃情境教学等教学模式，虽然一些教师认为构建情境、尝试创新型教学形式费时费力，但是很多情况下，学生们在这些过程中获得的知识多过教材内容，不仅可以刺激他们的化学思维，同时还能在能力发散方面起到不错的效果，这对学生以后的学习生涯是非常有利的。基于教学实践之中面临的这些问题，教师们还应该在以后的教学之中不断实践和尝试，从而促进教学质量的提升。
2.高中化学互动课堂的实施策略
2.1发挥教师主导性作用
课堂教学中应该充分尊重学生的主体性地位，以激发其学习过程中的积极性与主动性，从而推进师生互动教学的落实。具体来说，教师应引导学生建立知识框架，使其在头脑中形成知识框架，不断的把学到的化学知识融入其中，为之后的化学学习奠定基础。同时，还要引导学生发现问题，在收集、处理信息的过程中逐步提升自己的能力。更为重要的一点，学到新知识后，面对学生提出的质疑应给予鼓励，并引导其自主学习、合作探究。在互动性课堂实施的过程中，课前预习也非常重要，预习做好了可以为课堂的顺利进行奠定基础。例如，化学平衡移动影响因素这一课的教学之中，笔者提出了问题：建立化学平衡需要哪些前提条件？分别从宏观、微观方面分析化学平衡的本质是什么？化学平衡移动、速率二者的联系？哪些因素会影响化学平衡移动？在课前把这些知识点梳理好，做好预习工作后，自然可以为课堂互动教学的开展提供基础。
2.2实现全方位双向交流
要想在高中化学教学中实施互动课堂，不仅要保持基础教学活动的互动性开展，同时还要有目的的拓展互动性渠道，以提升课堂互动的有效性、新鲜感。具体来说，应根据当前学生们的偏好，通过微信圈活校内论坛等设置互动平台，这样当学生遇到问题时就可以及时咨询，或就问题的解决方法与技巧进行分享。同时还可以利用学生端、教师端之间的联系，为学生布置每天的作业，便于监督和检验学生的学习效果。这样不仅提升了教学的灵活性，摆脱了时空上对课堂互动的束缚，同时这种新颖的模式也会获得学生的响应和支持。当其有效互动达成后，就需要师生对平台进行重点把握，充分利用平台便捷、高效等特征，充分满足师生的需求，并且将其作为常规课堂的一种补充。对于高中生而言，这种新形式的应用是一次有价值、有意义的尝试。
2.3优化教学情境创设
新时期，情境创设已成为老生常谈的话题，根据一些学校的教学效果，人们对这种模式的应用已经广泛接受，尤其是做出一定改良后，这种教学模式的应用基本可以适应不同学校、学生的实际情况。在化学入门、基础化学知识教学中，教师可大胆尝试应用这种教学模式，比如探究氮的循环、碳的多样性、硫的转化等内容，都可以借助多媒体设备或智能化软件模拟具体条件下物质的状态，并通过调整结构变化、温度变化条件，将物质变化的情况展示给学生们。通过多年来的教学经验可以发现，教学初期应用情境教学模式，学生们可以获得比较直观的学习体验，有效激发出其学习兴趣。就情境的具体应用来说，教师应该按照学生的实际情况做好课堂跳针，例如对于高三学生来说，虽然他们学习时间紧，但也不能因此完全取消情境教学互动，而应该在教学设计上更为高效、紧凑，以适应高三阶段教学的节奏。而对于高一、高二学生来说，他们的学习负担轻一些，课堂设置就可以活跃一些、自由一些，这样学生就可以获得更多与教师、同学交流经验的机会。
结语：
综上，高中化学教学的内容非常复杂，这势必会影响高中生的文理偏好，影响以后的成绩考评。所以，教师应该对不同阶段化学课堂的变化加以关注，并且注重学生作出的反馈，在此基础上为其提供专业的化学知识，针对其心理变化为其提供心理疏导和帮助。实际上，互动课堂的出现就是在强化此种师生关系，以此为基础，课改的實效性将会更强。
参考文献：
[1]刘晓明.浅谈高中化学师生互动创建高效课堂的意义[J].科技资讯，2019，17（10）：143-144.
[2]杨文斌.高中化学课堂教学互动现状调查与问题对策[J].化学教育，2016，37（13）：42-47.
[3]陈园.浅谈“四步互动”教学法在高中化学课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2014（09）：54-55.
关键词：高中化学;互动课堂;策略
高中化学教学具有较爱哪个的目的性、系统性特征，此种设置方式可引导学生建立对化学学科的认知，并为后续深入学习化学奠定基础，同时还有助于学生更好的检验自己的学习效果，为升学考试服务。互动课堂的引入为教师教学拓展了新的天v渠道，同时通过师生、生生互动与交流，可帮助学生改良其所获得知识，形成更为高效的教学模式，并且有利于丰富学生的专业知识，提升其实用能力。
1.高中化学课堂教学面临的问题
目前，很多教师仍然在使用填鸭式教学的方式，把各种“知识成品”灌输给学生，这种情况下学生对很多问题的前因后果并不清晰，极易造成思维僵化的问题，对于高中化学学习没有任何利处。另外，由于课堂教学时间有限，学生们的很多问题在课堂上都得不到彻底解决，教师都迫切的需要一个互动性平台，这样不仅可以简化师生交流程序，并且有利于学习效率的提高。虽然当前多数高中生的学业都非常繁忙，但老师也不能因此而放弃情境教学等教学模式，虽然一些教师认为构建情境、尝试创新型教学形式费时费力，但是很多情况下，学生们在这些过程中获得的知识多过教材内容，不仅可以刺激他们的化学思维，同时还能在能力发散方面起到不错的效果，这对学生以后的学习生涯是非常有利的。基于教学实践之中面临的这些问题，教师们还应该在以后的教学之中不断实践和尝试，从而促进教学质量的提升。
2.高中化学互动课堂的实施策略
2.1发挥教师主导性作用
课堂教学中应该充分尊重学生的主体性地位，以激发其学习过程中的积极性与主动性，从而推进师生互动教学的落实。具体来说，教师应引导学生建立知识框架，使其在头脑中形成知识框架，不断的把学到的化学知识融入其中，为之后的化学学习奠定基础。同时，还要引导学生发现问题，在收集、处理信息的过程中逐步提升自己的能力。更为重要的一点，学到新知识后，面对学生提出的质疑应给予鼓励，并引导其自主学习、合作探究。在互动性课堂实施的过程中，课前预习也非常重要，预习做好了可以为课堂的顺利进行奠定基础。例如，化学平衡移动影响因素这一课的教学之中，笔者提出了问题：建立化学平衡需要哪些前提条件？分别从宏观、微观方面分析化学平衡的本质是什么？化学平衡移动、速率二者的联系？哪些因素会影响化学平衡移动？在课前把这些知识点梳理好，做好预习工作后，自然可以为课堂互动教学的开展提供基础。
2.2实现全方位双向交流
要想在高中化学教学中实施互动课堂，不仅要保持基础教学活动的互动性开展，同时还要有目的的拓展互动性渠道，以提升课堂互动的有效性、新鲜感。具体来说，应根据当前学生们的偏好，通过微信圈活校内论坛等设置互动平台，这样当学生遇到问题时就可以及时咨询，或就问题的解决方法与技巧进行分享。同时还可以利用学生端、教师端之间的联系，为学生布置每天的作业，便于监督和检验学生的学习效果。这样不仅提升了教学的灵活性，摆脱了时空上对课堂互动的束缚，同时这种新颖的模式也会获得学生的响应和支持。当其有效互动达成后，就需要师生对平台进行重点把握，充分利用平台便捷、高效等特征，充分满足师生的需求，并且将其作为常规课堂的一种补充。对于高中生而言，这种新形式的应用是一次有价值、有意义的尝试。
2.3优化教学情境创设
新时期，情境创设已成为老生常谈的话题，根据一些学校的教学效果，人们对这种模式的应用已经广泛接受，尤其是做出一定改良后，这种教学模式的应用基本可以适应不同学校、学生的实际情况。在化学入门、基础化学知识教学中，教师可大胆尝试应用这种教学模式，比如探究氮的循环、碳的多样性、硫的转化等内容，都可以借助多媒体设备或智能化软件模拟具体条件下物质的状态，并通过调整结构变化、温度变化条件，将物质变化的情况展示给学生们。通过多年来的教学经验可以发现，教学初期应用情境教学模式，学生们可以获得比较直观的学习体验，有效激发出其学习兴趣。就情境的具体应用来说，教师应该按照学生的实际情况做好课堂跳针，例如对于高三学生来说，虽然他们学习时间紧，但也不能因此完全取消情境教学互动，而应该在教学设计上更为高效、紧凑，以适应高三阶段教学的节奏。而对于高一、高二学生来说，他们的学习负担轻一些，课堂设置就可以活跃一些、自由一些，这样学生就可以获得更多与教师、同学交流经验的机会。
结语：
综上，高中化学教学的内容非常复杂，这势必会影响高中生的文理偏好，影响以后的成绩考评。所以，教师应该对不同阶段化学课堂的变化加以关注，并且注重学生作出的反馈，在此基础上为其提供专业的化学知识，针对其心理变化为其提供心理疏导和帮助。实际上，互动课堂的出现就是在强化此种师生关系，以此为基础，课改的實效性将会更强。
参考文献：
[1]刘晓明.浅谈高中化学师生互动创建高效课堂的意义[J].科技资讯，2019，17（10）：143-144.
[2]杨文斌.高中化学课堂教学互动现状调查与问题对策[J].化学教育，2016，37（13）：42-47.
[3]陈园.浅谈“四步互动”教学法在高中化学课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2014（09）：54-55.