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摘要：
微课作为一种依托于信息技术的新型教学模式，具有独特的教学优势，不仅能够利用现代信息技术，还可以充分利用互联网上庞大的教育资源，为教学活动提供极为强大的助力。在这篇文章中，将会以微课在小学数学教学活动中的应用为核心出发点，在充分考虑学生学习情况和教学实际形式的基础上，系统性阐述微课应用的方法措施，以供数学教师和教育工作者指导和参考，从而为学生提供更好的教学服务。
关键词：微课;小学;数学;
前言：
自信息技术萌生以后，憑借其独特的技术优势，能够有效提高信息传递速度和信息处理效率，从而可以为诸多社会分工提供强大助力，促使社会信息化程度不断加深。在此时代背景下，教育事业作为我国的百年大计，也早早意识到信息技术的重要性，积极推进信息化改革，“微课”与“翻转课堂”正是其杰出成果。微课与翻转课堂在小学数学教学活动中的推广与应用，能够在极大程度上提高教学效率，促使学生数学能力在教学活动中实现最大化提升。
一、借助微课具体化表达抽象知识，降低学习难度
数学是图形与数字的结合，公式定理、所需要记忆的知识点并不多，更加注重学生的理解与灵活运用。但这对学生的抽象思维能力和数学思维能力提出了较高要求，学生普遍存在学习障碍，不能够很好地理解数学知识的本质，更不能够将其灵活运用。并且，受到应试教育理念的影响，部分教师开展“填鸭式”教育，注重题海战术，认为学生不能够灵活运用，是因为练习得不够多，只需要多加练习就可以了。但实际上，重复的练习只是让学生熟悉了应用套路，无法提高学生对知识内容的理解深度，更无法提高学生的思维能力和数学核心素养[1]。
和传统教学模式相比，“微课”教学模式最大的创新在于表达形式上，传统教学模式中表达形式大多局限于文字和语音上，无法准确描绘出抽象数学知识的“具体面貌”，导致学生在数学学习过程中存在较大的疑惑;而在“微课”教学模式中，借助于多媒体设备的视频表达方式，可以将抽象的数学知识具体化，更加鲜明地展现在学生面前，极大地降低了学生的学习难度和理解难度。
二、线上线下一体化教学新模式，构建“个性化”课堂
由于客观差异性的存在，每个学生由于成长环境和先天资质的不同，在学习基础和学习能力上存在明显差异，并由此衍生出了多种多样的学习需求。但是在传统课堂中，教师一个人要面对班级内众多的学生，无论是从时间考虑，还是从精力考虑，都不足以支撑教师细致入微地掌握每一个学生的学习需求，更无法支撑教师为每一个学生有针对性的设计教学方案。只能够综合考虑大多数学生的共同学习需求，制定出具有普遍意义的统一化教学方案。如此，对于学生来说，教学内容和学习需求之间的匹配度必然会大幅度下降，部分学习需求没有得到满足，部分教学内容又价值不高。而在微课与翻转课堂下，可以构建线上线下一体化教学模式，由学生根据自身学习需求自主选择课件进行观看学习，从而实现教学内容与学生学习需求的完美贴合，自然能够起到事半功倍的教育效果[2]。
三、扩展教育资源，全面提高学生能力素养
在传统教学课堂之中，学生所能够接触到的知识仅限于教材之内，最多再加上教师的个人阅历，视野见闻被限制在狭窄的课堂之内，知识广度严重不足。特别是对于小学数学教学来说，知识运用十分灵活，需要学生掌握知识内容的多种变型应用方式。知识掌握程度上的不足，必将体现在数学核心素养上的匮乏，进而限制学生数学能力的提升空间。而在微课与翻转课堂中，作为一个数据终端，可以将有限的“课堂”与无限的“互联网”直接相连，从而充分利用互联网资源“宝库”，检索出更加新颖、更加有趣的信息资料，并将其填补到教学内容中去，进而提高教学活动的丰富度[3]。
四、借助微课提升课堂趣味性，激发学生学习积极性
兴趣，是学生学习过程中最好的教师。只有当学生对学习内容产生高度兴趣，才会产生强烈的探索欲望，才会在课堂上更加专注地听讲，才会在课下更加认真地进行钻研与探究。但纯粹的数学知识仅仅是图形与数字的结合，只有少部分专业人员才能够注视到数学的简约之美，对于数学学习过程有着浓厚的兴趣，对于大多数人来说，尤其是对于活泼好动的小学生来说，数学知识是枯燥的，也是无聊的。而通过在具体化过程中融入趣味性元素，可以有效提高教学内容对学生的吸引力，不仅可以让学生在课堂上注意力更加集中，学习效率更高;还可以有效激发出学生的探索欲望，引发学生对所学知识的深层次探讨，切实提高学生的学习质量[4]。
结语：
教育模式并不是一成不变的，在信息化时代中，必须要充分利用信息技术的优势，将其融入到教学活动中去，为学生带来更好的教学体验，以此来保障教学活动的活力，使得教学质量能够始终保持在一个较高的标准。但同时，微课毕竟是一个新兴事物，还没有建立起完善的教育体系，甚至部分偏远地区的教师还不够了解，要想在最大程度上发挥出微课的教学效力，教师不仅要提高自身信息能力和信息素养，还要以微课为基础扩展出新的教学体系，并在教学活动中不断总结经验教训，使其进一步完善。
参考文献：
[1]杨黎敏. 小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学，2015.
[2]王罗那. 基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学，2016.
[3]汪妍. 基于微课的学困生转化策略研究[D].上海师范大学，2017.
[4]王翀. 多媒体学习认知理论视角下优秀微课案例分析[D].沈阳师范大学，2018.
微课作为一种依托于信息技术的新型教学模式，具有独特的教学优势，不仅能够利用现代信息技术，还可以充分利用互联网上庞大的教育资源，为教学活动提供极为强大的助力。在这篇文章中，将会以微课在小学数学教学活动中的应用为核心出发点，在充分考虑学生学习情况和教学实际形式的基础上，系统性阐述微课应用的方法措施，以供数学教师和教育工作者指导和参考，从而为学生提供更好的教学服务。
关键词：微课;小学;数学;
前言：
自信息技术萌生以后，憑借其独特的技术优势，能够有效提高信息传递速度和信息处理效率，从而可以为诸多社会分工提供强大助力，促使社会信息化程度不断加深。在此时代背景下，教育事业作为我国的百年大计，也早早意识到信息技术的重要性，积极推进信息化改革，“微课”与“翻转课堂”正是其杰出成果。微课与翻转课堂在小学数学教学活动中的推广与应用，能够在极大程度上提高教学效率，促使学生数学能力在教学活动中实现最大化提升。
一、借助微课具体化表达抽象知识，降低学习难度
数学是图形与数字的结合，公式定理、所需要记忆的知识点并不多，更加注重学生的理解与灵活运用。但这对学生的抽象思维能力和数学思维能力提出了较高要求，学生普遍存在学习障碍，不能够很好地理解数学知识的本质，更不能够将其灵活运用。并且，受到应试教育理念的影响，部分教师开展“填鸭式”教育，注重题海战术，认为学生不能够灵活运用，是因为练习得不够多，只需要多加练习就可以了。但实际上，重复的练习只是让学生熟悉了应用套路，无法提高学生对知识内容的理解深度，更无法提高学生的思维能力和数学核心素养[1]。
和传统教学模式相比，“微课”教学模式最大的创新在于表达形式上，传统教学模式中表达形式大多局限于文字和语音上，无法准确描绘出抽象数学知识的“具体面貌”，导致学生在数学学习过程中存在较大的疑惑;而在“微课”教学模式中，借助于多媒体设备的视频表达方式，可以将抽象的数学知识具体化，更加鲜明地展现在学生面前，极大地降低了学生的学习难度和理解难度。
二、线上线下一体化教学新模式，构建“个性化”课堂
由于客观差异性的存在，每个学生由于成长环境和先天资质的不同，在学习基础和学习能力上存在明显差异，并由此衍生出了多种多样的学习需求。但是在传统课堂中，教师一个人要面对班级内众多的学生，无论是从时间考虑，还是从精力考虑，都不足以支撑教师细致入微地掌握每一个学生的学习需求，更无法支撑教师为每一个学生有针对性的设计教学方案。只能够综合考虑大多数学生的共同学习需求，制定出具有普遍意义的统一化教学方案。如此，对于学生来说，教学内容和学习需求之间的匹配度必然会大幅度下降，部分学习需求没有得到满足，部分教学内容又价值不高。而在微课与翻转课堂下，可以构建线上线下一体化教学模式，由学生根据自身学习需求自主选择课件进行观看学习，从而实现教学内容与学生学习需求的完美贴合，自然能够起到事半功倍的教育效果[2]。
三、扩展教育资源，全面提高学生能力素养
在传统教学课堂之中，学生所能够接触到的知识仅限于教材之内，最多再加上教师的个人阅历，视野见闻被限制在狭窄的课堂之内，知识广度严重不足。特别是对于小学数学教学来说，知识运用十分灵活，需要学生掌握知识内容的多种变型应用方式。知识掌握程度上的不足，必将体现在数学核心素养上的匮乏，进而限制学生数学能力的提升空间。而在微课与翻转课堂中，作为一个数据终端，可以将有限的“课堂”与无限的“互联网”直接相连，从而充分利用互联网资源“宝库”，检索出更加新颖、更加有趣的信息资料，并将其填补到教学内容中去，进而提高教学活动的丰富度[3]。
四、借助微课提升课堂趣味性，激发学生学习积极性
兴趣，是学生学习过程中最好的教师。只有当学生对学习内容产生高度兴趣，才会产生强烈的探索欲望，才会在课堂上更加专注地听讲，才会在课下更加认真地进行钻研与探究。但纯粹的数学知识仅仅是图形与数字的结合，只有少部分专业人员才能够注视到数学的简约之美，对于数学学习过程有着浓厚的兴趣，对于大多数人来说，尤其是对于活泼好动的小学生来说，数学知识是枯燥的，也是无聊的。而通过在具体化过程中融入趣味性元素，可以有效提高教学内容对学生的吸引力，不仅可以让学生在课堂上注意力更加集中，学习效率更高;还可以有效激发出学生的探索欲望，引发学生对所学知识的深层次探讨，切实提高学生的学习质量[4]。
结语：
教育模式并不是一成不变的，在信息化时代中，必须要充分利用信息技术的优势，将其融入到教学活动中去，为学生带来更好的教学体验，以此来保障教学活动的活力，使得教学质量能够始终保持在一个较高的标准。但同时，微课毕竟是一个新兴事物，还没有建立起完善的教育体系，甚至部分偏远地区的教师还不够了解，要想在最大程度上发挥出微课的教学效力，教师不仅要提高自身信息能力和信息素养，还要以微课为基础扩展出新的教学体系，并在教学活动中不断总结经验教训，使其进一步完善。
参考文献：
[1]杨黎敏. 小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学，2015.
[2]王罗那. 基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学，2016.
[3]汪妍. 基于微课的学困生转化策略研究[D].上海师范大学，2017.
[4]王翀. 多媒体学习认知理论视角下优秀微课案例分析[D].沈阳师范大学，2018.