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摘要：新课标下的初中地理，坚持核心素养培养理念，丰富的课程内容，能够帮助學生掌握更多的地理知识，提升学生地理学科素养。本文对初中地理教学展开了全面的分析，基于核心素养视角，探讨了几点教学策略。
关键词：初中地理;核心素养;策略
引言：
初中是学生接触地理知识的初始阶段，这一时期的学习效果影响着将来的学习，为后期的地理学习奠定了基础。教师应结合地理核心素养理念，利用有效手段，使学生在地理知识学习中，不断提升各项能力水平，实现地理教育价值。
1. 地理核心素养的特点
初中阶段的教育，对学生的发展具有深远的影响。要想落实地理核心素养理念，就应考虑到学生的长期发展需求，转变以提高成绩为主的教学思想，更新教学理念，使得教学活动顺应时代发展需求，增加学生的地理认知，锻炼学生地理思维。
1.1层次性特点
在地理教学中，渗透核心素养理念不能急于求成，应坚持“循序渐进”原则。初中生正处于不断发展的时期，是接受知识和新事物的重要阶段，学生的思想观念在不断变化着，对于学习的需求不断更新，因此地理核心素养目标及培养手段也要根据学生在不同时期的发展需求慢慢进行渗透。基于层次性特点，教师需根据对学生的观察和分析，把握好学生的变化和需求，进行针对性渗透，将地理核心素养科学、合理地融入到教学活动之中。
1.2终身性特点
培养学生地理核心素养，要认识到其终身性特点。在地理学习中，学生需要在掌握基础知识的同时，不断锻炼自己的思维，提升地理认知及思维能力，将这些技能运用到实际生活当中，适应社会发展需求。由此可见，地理核心素养对于学生来说是未来生存的必备技能，良好的素养能够使学生终身受益。
2.初中地理教学中渗透地理核心素养的有效策略
2.1提升学生地理思维认知能力
初中地理知识比较基础，主要内容就是“哪些地方有什么样的特点”，学生在学习过程中，需要认识区域中地形、气候等之间的关系，从而提升地理区域认知能力。在传统的初中地理教学中，教师常用的教学方式就是灌输式教学法，让学生一边听讲一边做笔记，然后再根据笔记进行背诵，学生缺乏思考空间。这样的教学形式无法有效提升学生地理认知能力，学生在学习过程中，其思维及自主学习性受到了限制。在地理核心素养理念的指导下，教师应该充分利用好教材资源，如地图、地标等等，指导学生自主探索，寻找规律，了解各地区自然环境及气候形成的原因，激发学生研学和探索精神，提升学生地理认知能力。
2.2锻炼学生综合思维
地理学科内容涉及范围广泛，包括自然环境、人文环境、社会经济，这些要素之间相互影响，需要学生利用综合性思维进行学习和了解。例如，七年级上册第三章中，“比较温带大陆西岸和东岸的气候差异”要求学生通过读图描述影响气候的重要因素，比较气候差异;结合温带气候特征，分析气候差异。初中地理教学仅仅要求学生把握宏观规律，能够找出问题并简单分析，其重点在于激发学生的学习兴趣，做到大致了解即可。因此，教师在进行课堂教学设计时，可以设计形式多样的地理活动，利于存在差异的学生更好地发挥其主动性。例如，比较南北回归线两侧大陆西岸和东岸的降水量及气候差异，对于读图能力欠缺的学生这个问题有很大难度。教师可以这样设计活动：打印出世界年降水量分布图的轮廓，仿照教材将降水量分为200毫米、500毫米、1000毫米、2000毫米及以上区间，请学生自主填充每个降水量的颜色作为图例，再依据降水量的多少给南北回归线两侧大陆东岸、西岸相应的位置涂色。这样，学生在用图、绘图的过程中对“南北回归线两侧大陆东岸、西岸”这样的位置描述会有较直观的认识，也能逐步建立从地理位置差异分析降水量多少的思维过程。对于能力较强的学生，通过多样化的图文资料创设情境来取代“涂色”，引导学生快速提取地理信息，再通过设问引导学生建立地理位置、气温、降水等各要素间关联的综合思维。
2.3培养学生地理实践能力
地理科学具有很强的实践性，在教学过程中，不能一味地进行理论教学，还需有意识地指导学生将知识运用到实际生活之中。因此，教师应将课堂实践活动指导与课外实践活动相结合，实现地理教学对培养学生地理实践能力方面的作用。初中阶段学生地理实践能力的培养，更侧重学生动手能力、观测能力的提升，强调地理实践性，而对相关地理知识、原理涉及较浅显。因此教师在开展实践活动时，应当切实考虑初中生的个性心理特征，注重在课程中突出地理与生活的密切联系，通过趣味性的活动激发学生学习地理的热情，增强学生的动手能力，为培养学生的“地理实能力”打下坚实的基础。例如，在学习完关于气候和温度带相关知识时，教师可以让学生以小组的形式，结合所学知识及在实际生活中的感受，研究本地区的气候特征。这一活动拉近了知识与实际生活的距离，利于提升学生的知识运用能力及实践能力。
结语：
如今，核心素养成为了现代教育工作中的主要指导理念，初中地理作为一项基础学科，应融入核心素养理念，充分发挥育人价值。首先，教师需要研学地理核心素养理念，了解理念的特点及育人要求。其次，深入地理学科的探索，认识到地理学科的特征，结合学生发展需求，在核心素养理念的指导下，创新教学手段，培养综合型人才。
参考文献：
[1]荣誉.基于核心素养的初中地理教学设计策略——以人教版七年级地理“巴西”一节为例[J].科学大众（科学教育），2019，03：6-7.
[2] 尚海龙，刘丽蓉.初中地理核心素养形成机制探析[J].教学与管理，2019，18：113-115.
[3] 张国强.核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究[J].科技资讯，2019，1731：153-154
关键词：初中地理;核心素养;策略
引言：
初中是学生接触地理知识的初始阶段，这一时期的学习效果影响着将来的学习，为后期的地理学习奠定了基础。教师应结合地理核心素养理念，利用有效手段，使学生在地理知识学习中，不断提升各项能力水平，实现地理教育价值。
1. 地理核心素养的特点
初中阶段的教育，对学生的发展具有深远的影响。要想落实地理核心素养理念，就应考虑到学生的长期发展需求，转变以提高成绩为主的教学思想，更新教学理念，使得教学活动顺应时代发展需求，增加学生的地理认知，锻炼学生地理思维。
1.1层次性特点
在地理教学中，渗透核心素养理念不能急于求成，应坚持“循序渐进”原则。初中生正处于不断发展的时期，是接受知识和新事物的重要阶段，学生的思想观念在不断变化着，对于学习的需求不断更新，因此地理核心素养目标及培养手段也要根据学生在不同时期的发展需求慢慢进行渗透。基于层次性特点，教师需根据对学生的观察和分析，把握好学生的变化和需求，进行针对性渗透，将地理核心素养科学、合理地融入到教学活动之中。
1.2终身性特点
培养学生地理核心素养，要认识到其终身性特点。在地理学习中，学生需要在掌握基础知识的同时，不断锻炼自己的思维，提升地理认知及思维能力，将这些技能运用到实际生活当中，适应社会发展需求。由此可见，地理核心素养对于学生来说是未来生存的必备技能，良好的素养能够使学生终身受益。
2.初中地理教学中渗透地理核心素养的有效策略
2.1提升学生地理思维认知能力
初中地理知识比较基础，主要内容就是“哪些地方有什么样的特点”，学生在学习过程中，需要认识区域中地形、气候等之间的关系，从而提升地理区域认知能力。在传统的初中地理教学中，教师常用的教学方式就是灌输式教学法，让学生一边听讲一边做笔记，然后再根据笔记进行背诵，学生缺乏思考空间。这样的教学形式无法有效提升学生地理认知能力，学生在学习过程中，其思维及自主学习性受到了限制。在地理核心素养理念的指导下，教师应该充分利用好教材资源，如地图、地标等等，指导学生自主探索，寻找规律，了解各地区自然环境及气候形成的原因，激发学生研学和探索精神，提升学生地理认知能力。
2.2锻炼学生综合思维
地理学科内容涉及范围广泛，包括自然环境、人文环境、社会经济，这些要素之间相互影响，需要学生利用综合性思维进行学习和了解。例如，七年级上册第三章中，“比较温带大陆西岸和东岸的气候差异”要求学生通过读图描述影响气候的重要因素，比较气候差异;结合温带气候特征，分析气候差异。初中地理教学仅仅要求学生把握宏观规律，能够找出问题并简单分析，其重点在于激发学生的学习兴趣，做到大致了解即可。因此，教师在进行课堂教学设计时，可以设计形式多样的地理活动，利于存在差异的学生更好地发挥其主动性。例如，比较南北回归线两侧大陆西岸和东岸的降水量及气候差异，对于读图能力欠缺的学生这个问题有很大难度。教师可以这样设计活动：打印出世界年降水量分布图的轮廓，仿照教材将降水量分为200毫米、500毫米、1000毫米、2000毫米及以上区间，请学生自主填充每个降水量的颜色作为图例，再依据降水量的多少给南北回归线两侧大陆东岸、西岸相应的位置涂色。这样，学生在用图、绘图的过程中对“南北回归线两侧大陆东岸、西岸”这样的位置描述会有较直观的认识，也能逐步建立从地理位置差异分析降水量多少的思维过程。对于能力较强的学生，通过多样化的图文资料创设情境来取代“涂色”，引导学生快速提取地理信息，再通过设问引导学生建立地理位置、气温、降水等各要素间关联的综合思维。
2.3培养学生地理实践能力
地理科学具有很强的实践性，在教学过程中，不能一味地进行理论教学，还需有意识地指导学生将知识运用到实际生活之中。因此，教师应将课堂实践活动指导与课外实践活动相结合，实现地理教学对培养学生地理实践能力方面的作用。初中阶段学生地理实践能力的培养，更侧重学生动手能力、观测能力的提升，强调地理实践性，而对相关地理知识、原理涉及较浅显。因此教师在开展实践活动时，应当切实考虑初中生的个性心理特征，注重在课程中突出地理与生活的密切联系，通过趣味性的活动激发学生学习地理的热情，增强学生的动手能力，为培养学生的“地理实能力”打下坚实的基础。例如，在学习完关于气候和温度带相关知识时，教师可以让学生以小组的形式，结合所学知识及在实际生活中的感受，研究本地区的气候特征。这一活动拉近了知识与实际生活的距离，利于提升学生的知识运用能力及实践能力。
结语：
如今，核心素养成为了现代教育工作中的主要指导理念，初中地理作为一项基础学科，应融入核心素养理念，充分发挥育人价值。首先，教师需要研学地理核心素养理念，了解理念的特点及育人要求。其次，深入地理学科的探索，认识到地理学科的特征，结合学生发展需求，在核心素养理念的指导下，创新教学手段，培养综合型人才。
参考文献：
[1]荣誉.基于核心素养的初中地理教学设计策略——以人教版七年级地理“巴西”一节为例[J].科学大众（科学教育），2019，03：6-7.
[2] 尚海龙，刘丽蓉.初中地理核心素养形成机制探析[J].教学与管理，2019，18：113-115.
[3] 张国强.核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究[J].科技资讯，2019，1731：153-154