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谨防体育应试化趋向，坚持健康成长的导向，在内容中加大学生的选择性，并引入体育过程性评价，也许是一剂良药，否则丧失的是孩子参与体育的兴趣和体育的真正价值。
对于体育纳入中考计分科目，有媒体称学校体育迎来拐点，也有媒体认为体育已正式成为与语数外并列的“主科”，有的人士甚至开始描绘校园体育的美好发展。凡此种种，不一而足。笔者认为且慢鼓掌，且慢盲目乐观，因为还有比鼓掌和乐观更为重要的，那就是理性思考如何让体育回归正途，为每个孩子一生的健康涂下底色。
扪心自问，一纸政令真的能彻底改变一门学科吗？其实，稍加分析就可以发现，如果一门科目已经沦落到只能依靠中考来“上位”，那么它本身的科目价值能保证不被应试教育消磨殆尽吗？如果只能以考试来提升体育的地位，用考试来引起学校对体育的重视，相当于用应试作为体育科目的发展驱动力，在短期内可能收到一些效果，但从长远来看问题多多。
目前，绝大多数省市已将体育纳入中考必考范围，像北京等地已经通过多年中考探索出了“身体素质 体育技能”的有效考试模式。但整体而言，学校体育状况仍不容乐观，体育竞技化，教学过程枯燥，教学方法单调，教学空间局促，教学效果不佳，这也从侧面佐证了考试并不一定能提升体育课程的质量。笔者认为，体育的真正价值不在于圈定孩子不断运球绕杆，也不在于一圈又一圈的绕场跑，而在于让每一个孩子有参加体育的兴趣，有从事运动的热情，进而养成良好的体育习惯，这些更本质也更重要的东西并不是考试能考出来的。
自2007年阳光体育运动启动以来，许多学校开发了丰富多彩的体育活动，这些活动成为学校体育的有益补充，从侧面激发了孩子们参与体育锻炼的兴趣。但在应试背景下，必然会带来两对矛盾：一是学校丰富的体育活动与单调的体育中考内容之间的矛盾，二是参与以健康为标志的体育活动与以考试和选拔为特征的中考之间的矛盾。这两对矛盾如果解决不好，很可能弱化阳光体育的效果，甚至会消解其功能。
应试教育的特征是“分分计较”，考试科目所赋分值的高低决定着其应试地位。从这方面讲，由于体育不可能被赋予与语数外同等的分值，因此不会成为所谓的“主科”，应试压力会相对较小。在这种状况下，为了厘清体育的价值，把握体育的方向，必须理性思考新形势下的体育考试改革，即明晰三个基本问题——为什么考？考什么？怎么考？
谨防体育应试化趋向，坚持健康成长的导向，在内容中加大学生的选择性，并引入体育过程性评价，也许是一剂良药。因为我们所应对的正是我们所不愿看到的：体育中考关注的往往是考试成绩，而非学生参与体育的过程、兴趣和热情，依靠政令可以使体育成为必考，但这一布局如果没有理性思考与科学安排，很可能导致新的应试。真的到了那时，泯灭的是孩子参与体育的兴趣，丧失的将是体育的真正价值。
（作者系北京市教科院课程中心副主任、研究员）
对于体育纳入中考计分科目，有媒体称学校体育迎来拐点，也有媒体认为体育已正式成为与语数外并列的“主科”，有的人士甚至开始描绘校园体育的美好发展。凡此种种，不一而足。笔者认为且慢鼓掌，且慢盲目乐观，因为还有比鼓掌和乐观更为重要的，那就是理性思考如何让体育回归正途，为每个孩子一生的健康涂下底色。
扪心自问，一纸政令真的能彻底改变一门学科吗？其实，稍加分析就可以发现，如果一门科目已经沦落到只能依靠中考来“上位”，那么它本身的科目价值能保证不被应试教育消磨殆尽吗？如果只能以考试来提升体育的地位，用考试来引起学校对体育的重视，相当于用应试作为体育科目的发展驱动力，在短期内可能收到一些效果，但从长远来看问题多多。
目前，绝大多数省市已将体育纳入中考必考范围，像北京等地已经通过多年中考探索出了“身体素质 体育技能”的有效考试模式。但整体而言，学校体育状况仍不容乐观，体育竞技化，教学过程枯燥，教学方法单调，教学空间局促，教学效果不佳，这也从侧面佐证了考试并不一定能提升体育课程的质量。笔者认为，体育的真正价值不在于圈定孩子不断运球绕杆，也不在于一圈又一圈的绕场跑，而在于让每一个孩子有参加体育的兴趣，有从事运动的热情，进而养成良好的体育习惯，这些更本质也更重要的东西并不是考试能考出来的。
自2007年阳光体育运动启动以来，许多学校开发了丰富多彩的体育活动，这些活动成为学校体育的有益补充，从侧面激发了孩子们参与体育锻炼的兴趣。但在应试背景下，必然会带来两对矛盾：一是学校丰富的体育活动与单调的体育中考内容之间的矛盾，二是参与以健康为标志的体育活动与以考试和选拔为特征的中考之间的矛盾。这两对矛盾如果解决不好，很可能弱化阳光体育的效果，甚至会消解其功能。
应试教育的特征是“分分计较”，考试科目所赋分值的高低决定着其应试地位。从这方面讲，由于体育不可能被赋予与语数外同等的分值，因此不会成为所谓的“主科”，应试压力会相对较小。在这种状况下，为了厘清体育的价值，把握体育的方向，必须理性思考新形势下的体育考试改革，即明晰三个基本问题——为什么考？考什么？怎么考？
谨防体育应试化趋向，坚持健康成长的导向，在内容中加大学生的选择性，并引入体育过程性评价，也许是一剂良药。因为我们所应对的正是我们所不愿看到的：体育中考关注的往往是考试成绩，而非学生参与体育的过程、兴趣和热情，依靠政令可以使体育成为必考，但这一布局如果没有理性思考与科学安排，很可能导致新的应试。真的到了那时，泯灭的是孩子参与体育的兴趣，丧失的将是体育的真正价值。
（作者系北京市教科院课程中心副主任、研究员）