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高校体育教育并非仅仅是传授体育技能，尤其是在现代高等教育改革的背景下，所面临的教育主体和思想均呈现出了多元化的情况，此时高校体育课程育人模式更应该充分关注学生的全面发展。体育课程是高校课程的重要组成部分，肩负着促使学生身心健康发展的重要职责。因此，在高等教育深化改革以及新时代发展要求下，体育课程应该积极探索思政教育的融合，这样才能促使高校体育课程思政建设地有效有序发展。基于此，本研究从高校“立德树人”高等教育本源、体质教育、体育精神教育以及道德教育等方面，深入分析了高校體育课程思政“立德树人”的时代使命。
“国无德不兴，人无德不立”，不论对国家还是个人而言，道德的重要性都是不言而喻的。大学生作为新时代建设社会主义现代化强国的主体，承载中华民族伟大复兴的希望。教育强，则国家强;体育强，则民族强！体育是实现中华民族伟大复兴的重要教育手段。大学体育是人生体育教育阶段的最高表现形式，不仅担负着强身健体的教育责任，还承担着“立德树人”培养“人”全面发展的社会重任。体育课程思政，是为完成“立德树人”根本任务，充分发挥体育课程教学的德育功能与价值引领，把培育和践行社会主义核心价值观渗透于体育课程建设、体育课程实施和体育课程资源开发各环节及全过程。没有体育课程，思政教育就缺少载体;放弃思政教育，体育课程就缺乏灵魂。激发体育的思想政治教育功能和价值，推动大学生德智体美劳全面发展，是新时期高校体育课程育人的时代使命。
1 “立德树人”诠释了高教本源
“立德树人”是党和国家对高等教育提出的根本任务，也是高校教育的精髓所在。习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调：“高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”这是新时期培养德才兼备的社会主义建设者和接班人的纲领性文献。“立德树人”的根本目的是培养人，立德使人成人，树人使人成才。新时期，大学教育的理念、内涵也在不断完善，教育的内涵越来越丰厚，越来越体现人的本质，即一个完整意义上的人既要有知识、有创造力，又要有社会责任感。大学生“身体形象”与“德行修养”展示出更强的“国家精神”和“民族自信”。因此，“立德树人、文化育人”是高等教育的立身之本，同时也是高等教育本源。
2 “立德树人”物化下的体质教育
身体是一切教育活动的基础，这不仅仅是说身体的存在是一切教育活动得以可能的物质基础，同时也强调包含着心理的身体活动状态的积极展开，是一切教育活动的基础性状态。教育作为对个体生命成长的引领，首先直接地表现为对当下个体身体之在本身的激励与充实。体育是增强体质的教育、发展身体的教育、完善人体的教育、建设社体的教育，这也是世人的共识。学校体育在促进学生身体发展方面的作用明显，特别是对增强学生体质方面的作用尤为突出，这也是大学体育存在和发展的首要价值。高校体育课程思政不仅仅是对“人”身体的规训，更是对“人”品质的锻炼。正如：《体育之研究》中“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也”。
3 “立德树人”内化下的体育精神教育
大学体育课程思政的实施主体和执行客体在体育教育实践过程中，遵循体育教育的发展规律，依托运动项目文化，实现对参与者的身体、思想、行为进行改造。高校体育教育中，学生行为训练和意志培养的作用被放大，参与体育运动的学生往往对于特定项目有较大的兴趣，在参与过程中也自觉或不自觉地强化其对该项目的认知，升华体育精神，实现体育运动行为与体育精神认知的统一。据此所形成的一种价值取向或行为规范，是世界观、人生观、价值观的集中反映。学生在体育运动中遵守体育项目礼仪和规则的过程，也是思想教育的“内化”过程。体育精神中所倡导的拼搏精神有益于当代大学生的身心健康，有益于个体的全面发展。体育精神倡导“更高、更快、更强”的价值理念，激励运动员奋勇拼搏、不懈进取，勇攀高峰。体育精神教育，不仅可以激励、引导、牵引当代大学生积极参加体育活动，而且可以强健他们的体魄，升华和净化他们的精神和心灵。实现中华民族伟大复兴，归根结底靠人才、靠教育。开展体育课程思政建设，注重立德树人，引导大学生志向高远、明德勤学、守法明礼、坚守梦想，拥有丰富的知识、健全的人格。
4 “立德树人”教化下的道德教育
体育是社会大系统中的一个子系统，各类体育活动中处处是道德觉悟和认识，锻炼道德意志，培养道德品质，养成道德习惯的教育过程。体育人在超越自我（内在超越、外在超越）的过程中所呈现出来的自信自强、不畏强敌，顽强拼搏、永不言弃，团结协作、爱国奉献，德艺双馨、苦练技艺等精神能够很好地弘扬社会正能量。体育课程具有社会发展功能，具有立德树人的教化功能及传承文化的教育功能。体育课程承载着体育精神与文化，是社会文化的折射与反映。作为人类社会特殊的实践活动，体育运动同样承载着，人们思想交往及品德形成的过程。高校体育课程思政通过体育知识、技能的学习，潜移默化的使学生形成良好的生活方式，养成积极向上的生活态度，塑造拼搏进取的生活理念，养成公平竞争的规范意识，传播积极地社会价值观和正能量，实现追求卓越的社会理念。
（作者单位：吉林外国语大学）
“国无德不兴，人无德不立”，不论对国家还是个人而言，道德的重要性都是不言而喻的。大学生作为新时代建设社会主义现代化强国的主体，承载中华民族伟大复兴的希望。教育强，则国家强;体育强，则民族强！体育是实现中华民族伟大复兴的重要教育手段。大学体育是人生体育教育阶段的最高表现形式，不仅担负着强身健体的教育责任，还承担着“立德树人”培养“人”全面发展的社会重任。体育课程思政，是为完成“立德树人”根本任务，充分发挥体育课程教学的德育功能与价值引领，把培育和践行社会主义核心价值观渗透于体育课程建设、体育课程实施和体育课程资源开发各环节及全过程。没有体育课程，思政教育就缺少载体;放弃思政教育，体育课程就缺乏灵魂。激发体育的思想政治教育功能和价值，推动大学生德智体美劳全面发展，是新时期高校体育课程育人的时代使命。
1 “立德树人”诠释了高教本源
“立德树人”是党和国家对高等教育提出的根本任务，也是高校教育的精髓所在。习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调：“高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”这是新时期培养德才兼备的社会主义建设者和接班人的纲领性文献。“立德树人”的根本目的是培养人，立德使人成人，树人使人成才。新时期，大学教育的理念、内涵也在不断完善，教育的内涵越来越丰厚，越来越体现人的本质，即一个完整意义上的人既要有知识、有创造力，又要有社会责任感。大学生“身体形象”与“德行修养”展示出更强的“国家精神”和“民族自信”。因此，“立德树人、文化育人”是高等教育的立身之本，同时也是高等教育本源。
2 “立德树人”物化下的体质教育
身体是一切教育活动的基础，这不仅仅是说身体的存在是一切教育活动得以可能的物质基础，同时也强调包含着心理的身体活动状态的积极展开，是一切教育活动的基础性状态。教育作为对个体生命成长的引领，首先直接地表现为对当下个体身体之在本身的激励与充实。体育是增强体质的教育、发展身体的教育、完善人体的教育、建设社体的教育，这也是世人的共识。学校体育在促进学生身体发展方面的作用明显，特别是对增强学生体质方面的作用尤为突出，这也是大学体育存在和发展的首要价值。高校体育课程思政不仅仅是对“人”身体的规训，更是对“人”品质的锻炼。正如：《体育之研究》中“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也”。
3 “立德树人”内化下的体育精神教育
大学体育课程思政的实施主体和执行客体在体育教育实践过程中，遵循体育教育的发展规律，依托运动项目文化，实现对参与者的身体、思想、行为进行改造。高校体育教育中，学生行为训练和意志培养的作用被放大，参与体育运动的学生往往对于特定项目有较大的兴趣，在参与过程中也自觉或不自觉地强化其对该项目的认知，升华体育精神，实现体育运动行为与体育精神认知的统一。据此所形成的一种价值取向或行为规范，是世界观、人生观、价值观的集中反映。学生在体育运动中遵守体育项目礼仪和规则的过程，也是思想教育的“内化”过程。体育精神中所倡导的拼搏精神有益于当代大学生的身心健康，有益于个体的全面发展。体育精神倡导“更高、更快、更强”的价值理念，激励运动员奋勇拼搏、不懈进取，勇攀高峰。体育精神教育，不仅可以激励、引导、牵引当代大学生积极参加体育活动，而且可以强健他们的体魄，升华和净化他们的精神和心灵。实现中华民族伟大复兴，归根结底靠人才、靠教育。开展体育课程思政建设，注重立德树人，引导大学生志向高远、明德勤学、守法明礼、坚守梦想，拥有丰富的知识、健全的人格。
4 “立德树人”教化下的道德教育
体育是社会大系统中的一个子系统，各类体育活动中处处是道德觉悟和认识，锻炼道德意志，培养道德品质，养成道德习惯的教育过程。体育人在超越自我（内在超越、外在超越）的过程中所呈现出来的自信自强、不畏强敌，顽强拼搏、永不言弃，团结协作、爱国奉献，德艺双馨、苦练技艺等精神能够很好地弘扬社会正能量。体育课程具有社会发展功能，具有立德树人的教化功能及传承文化的教育功能。体育课程承载着体育精神与文化，是社会文化的折射与反映。作为人类社会特殊的实践活动，体育运动同样承载着，人们思想交往及品德形成的过程。高校体育课程思政通过体育知识、技能的学习，潜移默化的使学生形成良好的生活方式，养成积极向上的生活态度，塑造拼搏进取的生活理念，养成公平竞争的规范意识，传播积极地社会价值观和正能量，实现追求卓越的社会理念。
（作者单位：吉林外国语大学）