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内容提要：教师在语文探究性学习中，要转变观点，摆正自己的位置，充分体现学生的主体性，只有这样，才能真正把语文探究性学习考虑到实处，才能真正提高学生的语文综合素质，也只有这样，我们教师才能胜任“导演”这一角色做一名好“导演”。应该以学生为主体，做学生的引路人，应该发扬学生的个性，应该激发学生学习兴趣。
关键词：教师 角色 导演
教师在语文探究性学习中，要转变观点，摆正自己的位置，充分体现学生的主体性。只有这样，才能真正把语文探究性学习考虑到实处，才能真正提高学生的语文综合素质，也只有这样，我们教师才能胜任“导演”这一角色做一名好“导演”。应该以学生为主体，做学生的引路人，应该发扬学生的个性，应该激发学生学习兴趣。
传统的语文教学，习惯于教师讲语文，学生记笔记，习惯于老师—“演”到底，学生一“听”到底，学生一“听”到终，而探究性学习要求学生运用综合知识主动地进行有意义的探索，要实现这一目标，教师必须走出传统教学的模式，实现自我角色的转变，由过去的“演员”而改进现在的“导演”，如何做好一个“导演”的决赛呢？
一、以学生为主体做学生的引路人；
把学习语文的钥匙交给学生。在这方面，我国古代就有“授之以鱼不如授之于渔”的教义。许多教育家也有过精辟的论述，陶行知曾指出：“我以为好的先生和不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育家叶圣陶则强调：“教是为了达到不需要教。”联合国教科文组织把“学会学习”作为教育的“四大支柱”之一。由此可见，在语文教学中加强学习指导也是符合教育改革的潮流的。 加强语文学习指导是语文教学的规律所决定的。同其他教学一样，语文教学是由教师的教和学生的学所组成的双边活动。教师的教只有通过学生积极、主动的学习，才能发挥作用。因此，在探讨语文教学时，仅仅注意教法是不够的，还必须注意学法的指导，注意对学生自学能力的培养。 然而，长期以来，由于受传统教育观念的影响，没有把教学生学会学习放到突出的位置，语文教学中学生处于被动的地位，语文教学“高耗低效”的现象还比较严重地存在着。因此，我认为，要提高语文教学的效率，提高学生的语文素养，就必须改革语文教学，加强语文学习指导，变教学生“学会知识”为“学会学习”。
在传统的教学方法中，老师不停地“讲”学生机械的“学”。这样的方法禁锢了学生的创新意识，更限制了学生能力的培养，语文探究性学习的起点发现问题，提出问题，而且教师要鼓励学生自己去发现问题，探索解决问题的方法，寻求答案，而学生自己发现问题，探索解决问题的方法这一过程最重要的便是教师的指导和引导，如语文《庄周买水》这一课由几名学生来讲，一名学生介绍作者及解题；一名学生讲解课文里有关庄周的典故；一名学生讲课文内容，一名学生讲结构，通过学生积极准备并联系当今社会现象把庄周买水这则寓言鞭挞了社会上乱涨价乱收费的不正之风，讽刺了社会上商业部门受利益驱动而投机取巧，坑害人民利益的行为寓意讲透，我最终总结，我认为这几名同学讲得很好，都比我准备的充分，查找资料很全面，并能形成自己的观点，总之，改变了过去那种一味的讲，学生死学的教学模式，老师成为学生学习的领路人，让学生享受到了成功的喜悦。
学生是语文学习的主体，尽管在学习指导中，教师起着很重要的作用，但是如果教师没有把握学生的认识规律和学习过程，没有尊重学生的主体地位，不从学生的实际出发，越俎代疱，那么，就不可能使学生从教师的指导中获益。因此，语文学习指导必须以学生为主体。
二、“以人为本”是普通高中课程改革的根本理念。
发扬学生个性，培养新型人才，是教师所肩负的重任之一。通过几年多的实践，我认为高中语文教学应从如下三个方面对学生进行个性化的培养。
（一）、主动探究性的学习方法是语文学习的主流，教师应尽量以参与者的角色进入学生的探究性学习过程中，让每个学生在学习过程中是主体，让他们主动吸收自己最感兴趣或者最需要的东西时，也培养了学生鲜明的个性，如在讲《鸿门宴》我让学生把它改编成剧本并让学生来主演。首先让一名学生写台词，其余同学在课下练习揣摩人物形象并把人物演活，结果出乎我的意料，同学们演得很成功，人物形象淋漓尽致的表演出来，如白杉同学演项羽，项羽狂妄自大，自矜攻伐而又为人不忍的性格，通过他的动作，语音，表情演出了悲剧英雄项羽。
张威演刘邦去鸿门“谢罪”在项羽面前谦辞卑礼，惟恐有所不至；在宴会上屈居下坐，张威演得惟妙惟肖，因为学生喜欢勇猛豪爽的樊哙，加上周扬又真有英雄本色，他入帐后有礼有节的举动，项羽赐酒这一细节，都很形象，在班级引起一阵阵掌声。演项庄项伯时姜小雪白净准备好道具，把剑起舞，既有趣又很滑稽，总之这一课通过学习表演人物形象，使学生在欢声笑语中学完了。这一过程中，我只是一个组织者，学生是演员，这样学生在学习过程中体现了自己鲜明的个性。
（二）在表达交流方面展示个性
语文必修课目中的各单元都设有表达交流活动。组织好这些活动，是让学生在表达交流中充分展示个性的重要载体。实践中，我主要从两个方面进行努力，取得了较好的效果。一是名人召唤。先向同学们介绍高中语文新教材，师生共同走进妙语连珠、文采斐然的语文天地，正如课文必修前言所说：在这里，孔子、屈原、司马迁、李白、苏轼、曹雪芹、鲁迅、毛泽东……一位位伟人向我们走来。让我们迎上去，与他们进行心灵的对话，触摸这些人类文明史上的伟大灵魂。我要求同学们不论欣赏哪位人物、哪种个性都要打开心灵之门畅所欲言。二是个性展示。学生的胆识、素质参差不齐，不是每个学生都能畅所欲言。我设立不同层次不同场面，采用灵活善变的方法，吸引不同类型学生，让他们克服缺点，发挥各自优势，展示不同风采。
（三）、在竞赛活动中发展个性
为丰富学生课外生活，还应设立一些竞赛活动。如书法比赛，让学生全员参加，将端正的字体、整洁的卷面表现出来；作文比赛，每学期开展一至两次，让学生发扬个性，又培养了共同的爱好。还有黑板报刊头设计比赛、手抄报比赛等。由课内延伸到课外，由书本延伸到生活，这样学生在不同的比赛领域里展示个性，语文整体素质普遍提高。
三、激发学生学习的兴趣。
第斯多曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
语文教学只有深入到学生情感领域，激发学生学习兴趣，才能不断强化学生的主体意识，实现要我学向我要学的转化。
（1）、充分利用我校的电教媒体资源，有的课我利用语文网中网，查找该课的教案或者课件，有的课自己制作课件填充图片，来激发学生学习的兴趣，有的课利用北大附中辅导串讲，课堂实录，题库来丰富课堂内容，有的课也让学生自己多方面地查资料，学生尤为喜欢到图书馆去找资料，最可喜的是那些成绩不佳，但在某个方面有一技之长的同学也得到了成功锻炼的机会，一旦有了成功的喜悦，兴趣也就慢慢产生了，所以教师应该适时把握学生兴趣的激发点，充分调动学生学习的积极性，让学生在浓厚的兴趣中学习的被动者转变为学习的主动者，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”
（2）、充分利用幻灯，采集平台，把内容展示给学生，努力缩短学生与老师、学生与学习、学生与学生之间的距离，帮助学生形成最佳的情绪状态，积极主动的参与学习。
（3）教师要尊重学生，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生，从而产生并保持学习兴趣。
总之，圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现出来，好的方法才能随时随地地应用，好像出于本能，一辈子享用不尽。”教师在语文探究性学习中，要转变角色，做一名好导演。
关键词：教师 角色 导演
教师在语文探究性学习中，要转变观点，摆正自己的位置，充分体现学生的主体性。只有这样，才能真正把语文探究性学习考虑到实处，才能真正提高学生的语文综合素质，也只有这样，我们教师才能胜任“导演”这一角色做一名好“导演”。应该以学生为主体，做学生的引路人，应该发扬学生的个性，应该激发学生学习兴趣。
传统的语文教学，习惯于教师讲语文，学生记笔记，习惯于老师—“演”到底，学生一“听”到底，学生一“听”到终，而探究性学习要求学生运用综合知识主动地进行有意义的探索，要实现这一目标，教师必须走出传统教学的模式，实现自我角色的转变，由过去的“演员”而改进现在的“导演”，如何做好一个“导演”的决赛呢？
一、以学生为主体做学生的引路人；
把学习语文的钥匙交给学生。在这方面，我国古代就有“授之以鱼不如授之于渔”的教义。许多教育家也有过精辟的论述，陶行知曾指出：“我以为好的先生和不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育家叶圣陶则强调：“教是为了达到不需要教。”联合国教科文组织把“学会学习”作为教育的“四大支柱”之一。由此可见，在语文教学中加强学习指导也是符合教育改革的潮流的。 加强语文学习指导是语文教学的规律所决定的。同其他教学一样，语文教学是由教师的教和学生的学所组成的双边活动。教师的教只有通过学生积极、主动的学习，才能发挥作用。因此，在探讨语文教学时，仅仅注意教法是不够的，还必须注意学法的指导，注意对学生自学能力的培养。 然而，长期以来，由于受传统教育观念的影响，没有把教学生学会学习放到突出的位置，语文教学中学生处于被动的地位，语文教学“高耗低效”的现象还比较严重地存在着。因此，我认为，要提高语文教学的效率，提高学生的语文素养，就必须改革语文教学，加强语文学习指导，变教学生“学会知识”为“学会学习”。
在传统的教学方法中，老师不停地“讲”学生机械的“学”。这样的方法禁锢了学生的创新意识，更限制了学生能力的培养，语文探究性学习的起点发现问题，提出问题，而且教师要鼓励学生自己去发现问题，探索解决问题的方法，寻求答案，而学生自己发现问题，探索解决问题的方法这一过程最重要的便是教师的指导和引导，如语文《庄周买水》这一课由几名学生来讲，一名学生介绍作者及解题；一名学生讲解课文里有关庄周的典故；一名学生讲课文内容，一名学生讲结构，通过学生积极准备并联系当今社会现象把庄周买水这则寓言鞭挞了社会上乱涨价乱收费的不正之风，讽刺了社会上商业部门受利益驱动而投机取巧，坑害人民利益的行为寓意讲透，我最终总结，我认为这几名同学讲得很好，都比我准备的充分，查找资料很全面，并能形成自己的观点，总之，改变了过去那种一味的讲，学生死学的教学模式，老师成为学生学习的领路人，让学生享受到了成功的喜悦。
学生是语文学习的主体，尽管在学习指导中，教师起着很重要的作用，但是如果教师没有把握学生的认识规律和学习过程，没有尊重学生的主体地位，不从学生的实际出发，越俎代疱，那么，就不可能使学生从教师的指导中获益。因此，语文学习指导必须以学生为主体。
二、“以人为本”是普通高中课程改革的根本理念。
发扬学生个性，培养新型人才，是教师所肩负的重任之一。通过几年多的实践，我认为高中语文教学应从如下三个方面对学生进行个性化的培养。
（一）、主动探究性的学习方法是语文学习的主流，教师应尽量以参与者的角色进入学生的探究性学习过程中，让每个学生在学习过程中是主体，让他们主动吸收自己最感兴趣或者最需要的东西时，也培养了学生鲜明的个性，如在讲《鸿门宴》我让学生把它改编成剧本并让学生来主演。首先让一名学生写台词，其余同学在课下练习揣摩人物形象并把人物演活，结果出乎我的意料，同学们演得很成功，人物形象淋漓尽致的表演出来，如白杉同学演项羽，项羽狂妄自大，自矜攻伐而又为人不忍的性格，通过他的动作，语音，表情演出了悲剧英雄项羽。
张威演刘邦去鸿门“谢罪”在项羽面前谦辞卑礼，惟恐有所不至；在宴会上屈居下坐，张威演得惟妙惟肖，因为学生喜欢勇猛豪爽的樊哙，加上周扬又真有英雄本色，他入帐后有礼有节的举动，项羽赐酒这一细节，都很形象，在班级引起一阵阵掌声。演项庄项伯时姜小雪白净准备好道具，把剑起舞，既有趣又很滑稽，总之这一课通过学习表演人物形象，使学生在欢声笑语中学完了。这一过程中，我只是一个组织者，学生是演员，这样学生在学习过程中体现了自己鲜明的个性。
（二）在表达交流方面展示个性
语文必修课目中的各单元都设有表达交流活动。组织好这些活动，是让学生在表达交流中充分展示个性的重要载体。实践中，我主要从两个方面进行努力，取得了较好的效果。一是名人召唤。先向同学们介绍高中语文新教材，师生共同走进妙语连珠、文采斐然的语文天地，正如课文必修前言所说：在这里，孔子、屈原、司马迁、李白、苏轼、曹雪芹、鲁迅、毛泽东……一位位伟人向我们走来。让我们迎上去，与他们进行心灵的对话，触摸这些人类文明史上的伟大灵魂。我要求同学们不论欣赏哪位人物、哪种个性都要打开心灵之门畅所欲言。二是个性展示。学生的胆识、素质参差不齐，不是每个学生都能畅所欲言。我设立不同层次不同场面，采用灵活善变的方法，吸引不同类型学生，让他们克服缺点，发挥各自优势，展示不同风采。
（三）、在竞赛活动中发展个性
为丰富学生课外生活，还应设立一些竞赛活动。如书法比赛，让学生全员参加，将端正的字体、整洁的卷面表现出来；作文比赛，每学期开展一至两次，让学生发扬个性，又培养了共同的爱好。还有黑板报刊头设计比赛、手抄报比赛等。由课内延伸到课外，由书本延伸到生活，这样学生在不同的比赛领域里展示个性，语文整体素质普遍提高。
三、激发学生学习的兴趣。
第斯多曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
语文教学只有深入到学生情感领域，激发学生学习兴趣，才能不断强化学生的主体意识，实现要我学向我要学的转化。
（1）、充分利用我校的电教媒体资源，有的课我利用语文网中网，查找该课的教案或者课件，有的课自己制作课件填充图片，来激发学生学习的兴趣，有的课利用北大附中辅导串讲，课堂实录，题库来丰富课堂内容，有的课也让学生自己多方面地查资料，学生尤为喜欢到图书馆去找资料，最可喜的是那些成绩不佳，但在某个方面有一技之长的同学也得到了成功锻炼的机会，一旦有了成功的喜悦，兴趣也就慢慢产生了，所以教师应该适时把握学生兴趣的激发点，充分调动学生学习的积极性，让学生在浓厚的兴趣中学习的被动者转变为学习的主动者，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”
（2）、充分利用幻灯，采集平台，把内容展示给学生，努力缩短学生与老师、学生与学习、学生与学生之间的距离，帮助学生形成最佳的情绪状态，积极主动的参与学习。
（3）教师要尊重学生，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生，从而产生并保持学习兴趣。
总之，圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现出来，好的方法才能随时随地地应用，好像出于本能，一辈子享用不尽。”教师在语文探究性学习中，要转变角色，做一名好导演。