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摘 要：随着新课程教学体系的不断改革和完善，对于学生的要求也越来越高，在小学阶段，学生不仅需要对知识内容进行熟练的掌握，还需要能够运用探究性的活动，对于理论知识内容进行合理有效的证实，这样才可以有效地提高学生动手操作能力，在小学数学教学中，教师就可以通过各种类型的实践教学活动，帮助学生提高动手操作能力，让学生可以自主总结知识内容，因此，本文就小学数学教学中如何培养学生动手操作能力进行分析和探讨。
关键词：小学数学;动手操作 能力培养;培养策略
数学知识内容也具有非常強烈的探究性，而随着新课程的教学要求，在小学数学教学中，教师不仅要让学生对于基础知识内容进行梳理的掌握，还需要在各种探究实践活动中，提高学生对于知识内容的运用能力，让学生在亲身实践的过程中，对于知识内容进行合理的探索创新，从而有效地加深学生对于知识内容的印象，提高学生的综合素质水平，学生只有通过自身的亲自探讨学习，才能理解不同的理论概念知识内容形成的过程，从而让学生对于这些知识内容进行牢固的掌握，小学数学知识内容的学习是学生打基础的过程，对于学生以后学习生涯的影响是非常深远的，因此，教师就需要通过提出恰当的问题，引导学生进行探索。
一、挑选合理内容进行观察
在数学教材中，也涉及到了非常多的探究实践活动，只是不同地区的教育发展水平是不同的，因为教学环境的质量也不一样，教师在小学数学教学课堂中，就需要根据现有的教学设施设备，通过对数学教材进行深入的解读，合理地利用现有的教学道具，结合素质理念的教学要求，从而在教材中挑选合适的学习内容进行实践，让学生从亲身的实践经历中，得出相应的数学结论，从而有效地培养学生的动手操作能力。
例如，在教授学生学习“位置与方向”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行预习，这样学生在听讲的过程中，才会明白位置与方向，需要清除以谁为标准，这样才可以更好地判断位置，位置是相对的，根据判断标准的不同，确定的位置也是不同的，因此位置是相对的，而不是绝对的，教师可以让学生从不同的角度观察同一个物体，这样学生在实际观察的过程中，就会对于这个知识点有更加透彻的理解，通过地图的展示，从而让学生了解，地图通常是按照上北、下南、左西、右东来绘制的，在做题的过程中，学生需要先标出东南西北，其中东、南、西、北这四个位置是按照顺时针的方向排列的，教师通过挑选合适的内容让学生进行实践学习，引导学生观看简单的线路图，以及会描述行走路线。
二、引导学生进行知识探索
小学生在课堂中，维持注意力集中的时间是非常短暂的，在学生有效的学习时间中，教师就需要通过一些趣味性问题的提出，从而引导学生进行知识内容的探索，小学生的好奇心理是非常重的，教师在设计教学方案的时候，就可以从这个角度出发，进行教学方式的选择，从而有效地延长学生的学习时间，通一些问题的讨论学习，学生可以在课堂中进行实践过程中的总结，通过学生制作学习道具，从而培养学生的动手操作能力。
例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于平均数的概念进行理解，然后教师可以让学生将黑板中，几个完全不相等的数加在一起计算出总数，然后按照原来的份数进行平分，那么所得出的每一份数，就是原先那几个数的平均数，学生在计算的过程中，就会发现，平均数比原先的那个数中最大的数要小，而且比最小的数要大，通过习题的训练，从而让学生对于平均数的计算方法牢固地掌握。
三、重视理论与实践内容的结合
小学阶段，教师在课堂中讲解相关内容的时候，也需要注重学生身心发育的规律，这样才可以合理地把握课堂中的教学节奏，在小学数学课堂中，学生在学习图形的内容的时候，教师就可以让学生在课下的时间，亲手制作相关的学习道具，在制作过程中上，学生可以将理论知识更好运用于实践中，从而真正提高动手操作能力。
例如，在教授学生学习“24小时计时法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生观看一幅有关于超市营业时间的图片，上午是九时到十二时，下午是两时到四时，通过不同地点营业时间的观看，从而引入新课的学习，教师可以询问学生在哪些地方还见过这种计时方法，一天是从夜里十二时开始的，也叫零时，通过钟表时间的观看，以及生活现象的引用，可以让学生对于24小时计时法有清楚的了解。
总而言之，教师在小学数学教学中，在开展数学实践探究活动的时候，就需要引导学生在探究的过程中，有目的性地锻炼学生的动手操作能力，从而有效地提升学生的数学学习能力，夯实学生对于数学基础知识内容的掌握，小学生因为对于数学知识内容的积累数量并不是很多，所以在思考的过程中，很容易就会陷入误区，教师在开展实践探究活动的时候，也需要重视对于学生理论与实践能力相结合方面的培养，从而真正达到学以致用的效果。
参考文献：
[1]闫少驷.小学数学教学中学生动手实践能力的培养[J].科技创新导报，2015，12（06）.
[2]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011（23）.
关键词：小学数学;动手操作 能力培养;培养策略
数学知识内容也具有非常強烈的探究性，而随着新课程的教学要求，在小学数学教学中，教师不仅要让学生对于基础知识内容进行梳理的掌握，还需要在各种探究实践活动中，提高学生对于知识内容的运用能力，让学生在亲身实践的过程中，对于知识内容进行合理的探索创新，从而有效地加深学生对于知识内容的印象，提高学生的综合素质水平，学生只有通过自身的亲自探讨学习，才能理解不同的理论概念知识内容形成的过程，从而让学生对于这些知识内容进行牢固的掌握，小学数学知识内容的学习是学生打基础的过程，对于学生以后学习生涯的影响是非常深远的，因此，教师就需要通过提出恰当的问题，引导学生进行探索。
一、挑选合理内容进行观察
在数学教材中，也涉及到了非常多的探究实践活动，只是不同地区的教育发展水平是不同的，因为教学环境的质量也不一样，教师在小学数学教学课堂中，就需要根据现有的教学设施设备，通过对数学教材进行深入的解读，合理地利用现有的教学道具，结合素质理念的教学要求，从而在教材中挑选合适的学习内容进行实践，让学生从亲身的实践经历中，得出相应的数学结论，从而有效地培养学生的动手操作能力。
例如，在教授学生学习“位置与方向”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行预习，这样学生在听讲的过程中，才会明白位置与方向，需要清除以谁为标准，这样才可以更好地判断位置，位置是相对的，根据判断标准的不同，确定的位置也是不同的，因此位置是相对的，而不是绝对的，教师可以让学生从不同的角度观察同一个物体，这样学生在实际观察的过程中，就会对于这个知识点有更加透彻的理解，通过地图的展示，从而让学生了解，地图通常是按照上北、下南、左西、右东来绘制的，在做题的过程中，学生需要先标出东南西北，其中东、南、西、北这四个位置是按照顺时针的方向排列的，教师通过挑选合适的内容让学生进行实践学习，引导学生观看简单的线路图，以及会描述行走路线。
二、引导学生进行知识探索
小学生在课堂中，维持注意力集中的时间是非常短暂的，在学生有效的学习时间中，教师就需要通过一些趣味性问题的提出，从而引导学生进行知识内容的探索，小学生的好奇心理是非常重的，教师在设计教学方案的时候，就可以从这个角度出发，进行教学方式的选择，从而有效地延长学生的学习时间，通一些问题的讨论学习，学生可以在课堂中进行实践过程中的总结，通过学生制作学习道具，从而培养学生的动手操作能力。
例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于平均数的概念进行理解，然后教师可以让学生将黑板中，几个完全不相等的数加在一起计算出总数，然后按照原来的份数进行平分，那么所得出的每一份数，就是原先那几个数的平均数，学生在计算的过程中，就会发现，平均数比原先的那个数中最大的数要小，而且比最小的数要大，通过习题的训练，从而让学生对于平均数的计算方法牢固地掌握。
三、重视理论与实践内容的结合
小学阶段，教师在课堂中讲解相关内容的时候，也需要注重学生身心发育的规律，这样才可以合理地把握课堂中的教学节奏，在小学数学课堂中，学生在学习图形的内容的时候，教师就可以让学生在课下的时间，亲手制作相关的学习道具，在制作过程中上，学生可以将理论知识更好运用于实践中，从而真正提高动手操作能力。
例如，在教授学生学习“24小时计时法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生观看一幅有关于超市营业时间的图片，上午是九时到十二时，下午是两时到四时，通过不同地点营业时间的观看，从而引入新课的学习，教师可以询问学生在哪些地方还见过这种计时方法，一天是从夜里十二时开始的，也叫零时，通过钟表时间的观看，以及生活现象的引用，可以让学生对于24小时计时法有清楚的了解。
总而言之，教师在小学数学教学中，在开展数学实践探究活动的时候，就需要引导学生在探究的过程中，有目的性地锻炼学生的动手操作能力，从而有效地提升学生的数学学习能力，夯实学生对于数学基础知识内容的掌握，小学生因为对于数学知识内容的积累数量并不是很多，所以在思考的过程中，很容易就会陷入误区，教师在开展实践探究活动的时候，也需要重视对于学生理论与实践能力相结合方面的培养，从而真正达到学以致用的效果。
参考文献：
[1]闫少驷.小学数学教学中学生动手实践能力的培养[J].科技创新导报，2015，12（06）.
[2]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011（23）.