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摘 要：作业作为检验学生学习效果和巩固学生所学知识的一种良好手段，在小学数学的教学过程中也被充分运用到，并不是所有的作业都能达到较好的检验效果，因此优化作业设计，有助于提升学生学习数学的能力，促进高效数学课堂的形成。
关键词：小学数学；作业设计；高效课堂
在小学数学教学过程中，教师可能更加注重的是教学的设计，而对课堂作业的优化设计比较容易忽视，以至于课堂的教学效率提升缓慢，而一个合理、丰富多样的作业设计，会有效提高学生的学习热情，进一步提高课堂效率。本文就旨在探究优化作业设计来打造高效课堂的教学。
一、设计趣味性作业，点燃学习热情
兴趣是最好的老师，对于天性未泯、好奇心强的小学生来说，更是要突破传统单纯说教式的枯燥的教学方式的局限，所以教师在通过优化作业设计来打造高效课堂的时候，首先要保证作业的趣味性，以此来激发学生学习的热情。例如，某实验小学的学生在学习“小数的乘法和除法”这一节知识的时候，由于在前面几节课的学习过程中，学生已经掌握了小数的意义和性质、小数的加法和减法，所以教师在为学生设计作业的时候还可以适当加入一些前两节课学习的内容。在本次课堂作业设计中，教师改变了作业的模式，采用了竞赛的模式，在本節知识学习完之后，教师利用课堂的后半部分时间，给予每个学生一张卷子，有100道计算题，每道题1分，共100分，其中包括小数的加法和减法的计算，还有本节课学习的小数乘法和除法的计算，最后还有10道题目的难度系数稍微大些，为小数的四则混合运算，让全班学生在规定时间内答写，然后教师让学生之间相互交换试卷，教师在黑板上当场公布答案，学生交互进行评改，选出本次计算比赛中的前三名（以最后得分最高的三位入选），并给予前三名的学生一定的奖励。通过这样竞赛的方式，与学生单纯做题相比，学生的兴趣会更大，由于还有奖品的鼓励，更能激发学生的好胜心理，在数学课堂上更能聚精会神，努力钻研，长期以来，必定能激发数学学习的无限乐趣。除此之后，要想设计出一个极具趣味性的数学课堂作业，教师还设置一些情景，邀请学生一起出题、借用多媒体教学工具来设计作业等，不断创新作业的设计形式，给予学生以新鲜感，激发学生的做题兴趣和探究思维。
二、设计自主分层性作业，体验成功的乐趣
在小学数学的教学过程中，还有一点需要教师特别注意的，那就是关注学生之间的个体差异性，体现人文关怀，因为每个学生的水平不一样，数学基础有的深厚，有的薄弱，思考问题的方式也会不一样，所以教师在作业设计的时候，要尽可能考虑到这一点，照顾到大多数学生，而并不只是聚焦在数学基础好的那一部分学生身上，重点在于要促进全班学生共同进步，使得每个学生都能发现自身的价值，在数学学习上体验到成功的乐趣。例如，某教师在指导四年级学生学习了《垂线与平行线》的基础知识之后，教师给学生布置了三个层次的题目：（1）线段、直线与射线这三者之间有什么区别与联系？（2）如何比较角的大小？（3）垂线、平行线各自所成的角度是多少（验证）？对于这三道作业题，教师并不要求每个学生都完全解答出来，而是告诉学生，自由选择题目进行解答，有能力的也可以三道题目全都进行作答。并在点学生来分享答案的时候，对于基础薄弱学生的举手，教师最好先给予其回答的机会，并给予学生极大的鼓励，以此来增强其学习数学的信心。通过这样的方式，班上一些基础薄弱的学生发现自身也能独立解答一些简单的数学问题，而不是教师布置的全都是难懂的数学题，自己无从下手，此外，这种题目设计的方式还有助于促进数学成绩好的学生进一步思考，激发自身的数学思维，因为其在完成了基础的数学作业题目之后，还要面对极具有挑战性的难一点的题目，便于进一步研究学习，以此有效促进班上学生的共同进步。
三、设计实践性作业，成为知识的实践者
数学来源于实际，所以在其数学作业的设计中，应当充分体现它的这个特点，多多设计一些具有实践性的作业，使得学生能有效把基础理论知识的学习与自身的生活实际相结合起来，具有实践意义，真正成为一名数学知识的实践者。例如，三年级小学生在教师指导其学习了《年、月、日》这一小节的有关日期、时间的认识之后，教师就给学生设计了这么一道极具实践性的作业——“统计一家人的生日在多少年多少月多少日？并判断其生日所在年份是平年还是闰年，所在月份是大月还是小月？”让学生依据教师安排的这个作业来进一步对本小节所学的数学知识进行实践性的巩固，而学生又在无意识之间被这样的题目所吸引。也就是说，教师设计的这种作业紧密地把所学的理论知识与学生的实际相结合起来，学生在完成教师设计的此道作业时，兴趣十分高涨，因为作业的内容与自己、与家人相关，学生践行起来更为认真，并完成得非常出色。此后，学生通过经常完成教师布置的这种具有实践性的作业，会对数学的学习有更新和更加深入的认知，发现数学的学习不仅仅只停留在课本上，而是充满生活的各处，更加乐于在生活中发现问题、探讨问题和解决问题，发现数学学习的真正意义所在。
总之，优化作业设计，可以激发小学生学习数学的兴趣，促进学生整体的进步和进一步培养学生的探究精神，提高学生的学习能力，从而使数学课堂更富有意义。
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学；作业设计；高效课堂
在小学数学教学过程中，教师可能更加注重的是教学的设计，而对课堂作业的优化设计比较容易忽视，以至于课堂的教学效率提升缓慢，而一个合理、丰富多样的作业设计，会有效提高学生的学习热情，进一步提高课堂效率。本文就旨在探究优化作业设计来打造高效课堂的教学。
一、设计趣味性作业，点燃学习热情
兴趣是最好的老师，对于天性未泯、好奇心强的小学生来说，更是要突破传统单纯说教式的枯燥的教学方式的局限，所以教师在通过优化作业设计来打造高效课堂的时候，首先要保证作业的趣味性，以此来激发学生学习的热情。例如，某实验小学的学生在学习“小数的乘法和除法”这一节知识的时候，由于在前面几节课的学习过程中，学生已经掌握了小数的意义和性质、小数的加法和减法，所以教师在为学生设计作业的时候还可以适当加入一些前两节课学习的内容。在本次课堂作业设计中，教师改变了作业的模式，采用了竞赛的模式，在本節知识学习完之后，教师利用课堂的后半部分时间，给予每个学生一张卷子，有100道计算题，每道题1分，共100分，其中包括小数的加法和减法的计算，还有本节课学习的小数乘法和除法的计算，最后还有10道题目的难度系数稍微大些，为小数的四则混合运算，让全班学生在规定时间内答写，然后教师让学生之间相互交换试卷，教师在黑板上当场公布答案，学生交互进行评改，选出本次计算比赛中的前三名（以最后得分最高的三位入选），并给予前三名的学生一定的奖励。通过这样竞赛的方式，与学生单纯做题相比，学生的兴趣会更大，由于还有奖品的鼓励，更能激发学生的好胜心理，在数学课堂上更能聚精会神，努力钻研，长期以来，必定能激发数学学习的无限乐趣。除此之后，要想设计出一个极具趣味性的数学课堂作业，教师还设置一些情景，邀请学生一起出题、借用多媒体教学工具来设计作业等，不断创新作业的设计形式，给予学生以新鲜感，激发学生的做题兴趣和探究思维。
二、设计自主分层性作业，体验成功的乐趣
在小学数学的教学过程中，还有一点需要教师特别注意的，那就是关注学生之间的个体差异性，体现人文关怀，因为每个学生的水平不一样，数学基础有的深厚，有的薄弱，思考问题的方式也会不一样，所以教师在作业设计的时候，要尽可能考虑到这一点，照顾到大多数学生，而并不只是聚焦在数学基础好的那一部分学生身上，重点在于要促进全班学生共同进步，使得每个学生都能发现自身的价值，在数学学习上体验到成功的乐趣。例如，某教师在指导四年级学生学习了《垂线与平行线》的基础知识之后，教师给学生布置了三个层次的题目：（1）线段、直线与射线这三者之间有什么区别与联系？（2）如何比较角的大小？（3）垂线、平行线各自所成的角度是多少（验证）？对于这三道作业题，教师并不要求每个学生都完全解答出来，而是告诉学生，自由选择题目进行解答，有能力的也可以三道题目全都进行作答。并在点学生来分享答案的时候，对于基础薄弱学生的举手，教师最好先给予其回答的机会，并给予学生极大的鼓励，以此来增强其学习数学的信心。通过这样的方式，班上一些基础薄弱的学生发现自身也能独立解答一些简单的数学问题，而不是教师布置的全都是难懂的数学题，自己无从下手，此外，这种题目设计的方式还有助于促进数学成绩好的学生进一步思考，激发自身的数学思维，因为其在完成了基础的数学作业题目之后，还要面对极具有挑战性的难一点的题目，便于进一步研究学习，以此有效促进班上学生的共同进步。
三、设计实践性作业，成为知识的实践者
数学来源于实际，所以在其数学作业的设计中，应当充分体现它的这个特点，多多设计一些具有实践性的作业，使得学生能有效把基础理论知识的学习与自身的生活实际相结合起来，具有实践意义，真正成为一名数学知识的实践者。例如，三年级小学生在教师指导其学习了《年、月、日》这一小节的有关日期、时间的认识之后，教师就给学生设计了这么一道极具实践性的作业——“统计一家人的生日在多少年多少月多少日？并判断其生日所在年份是平年还是闰年，所在月份是大月还是小月？”让学生依据教师安排的这个作业来进一步对本小节所学的数学知识进行实践性的巩固，而学生又在无意识之间被这样的题目所吸引。也就是说，教师设计的这种作业紧密地把所学的理论知识与学生的实际相结合起来，学生在完成教师设计的此道作业时，兴趣十分高涨，因为作业的内容与自己、与家人相关，学生践行起来更为认真，并完成得非常出色。此后，学生通过经常完成教师布置的这种具有实践性的作业，会对数学的学习有更新和更加深入的认知，发现数学的学习不仅仅只停留在课本上，而是充满生活的各处，更加乐于在生活中发现问题、探讨问题和解决问题，发现数学学习的真正意义所在。
总之，优化作业设计，可以激发小学生学习数学的兴趣，促进学生整体的进步和进一步培养学生的探究精神，提高学生的学习能力，从而使数学课堂更富有意义。
编辑 鲁翠红