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晋东南会计学校
【摘要】阅读教学是提高英语教学有效性的主要途径。本文以一节示范课为例，探求提高中职英语阅读课教学质量的方法。
【关键词】文化教学 语篇教学 交际能力
英语是中等职业学校的一门重要课程。然而，许多学生英语水平远未达到初中英语教学目标。面对这样一群孩子，教师们感到十分困惑：如何设计教学？为此，笔者结合自己的一堂公开课来谈一谈如何进行教法革新。该课的教学内容是Family，Unit two，Book one，English for Vocation School
教学过程：
本课是围绕“我的家庭”为中心话题展开的。通过本课的教学，学生能够理解课文的结构和内容，掌握重点词汇和句型，听懂并能熟练地使用介绍人物的基本用语
1.导入（leading-in）。俗话说：良好的开始是成功的一半。导入的成功与否直接影响着课堂教学的质量。
首先，我利用多媒体技术制作了几张PPT，内容分别为我家人的照片，并配以柔和的轻音乐。当悠扬的音乐响起时，我会用简单的英语向学生介绍我的家人。
教学反思：通过这样的导入，学生可以了解生活中的我，增加了我的亲和力，使师生之间更容易沟通，便于教学的开展。图片、音乐的运用，可以充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，调动学生主动、快乐地参与教学。
2.从听力入手，整体感知。据统计，人们在语言交际活动中，45%时间用于听，30%时间用于说，16%时间用于读，9%时间用于写。从这组数据中，我们不难看出，听的重要性。
导入之后，我让学生听课文录音，在听录音之前，给学生提出一些问题，让学生带着问题听，为此，我设计了如下几个问题：
Is her brother a student？
How old is her grandfather？
Is her mother popular with her students？
由于学生的听力水平有限，有的还不能完全通过听来解决老师提出的问题。学生就会产生一种冲动，急于打开课本寻找问题的答案。这样做真正地实现了“要我学”到“我要学”的转变。
教学反思：听懂英语的能力不是一朝一夕就能培养起来的，教师要抓住有限的时间和教材上一切可利用的语音材料进行训练。
3.阅读教学（Reading）。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。
（1）注重文化教学。语言是文化的载体，语言变现形式更要受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰和民族心理等因素的制约和影响。
对于本部分的教学，我设计了一些问题，让学生来判读这些问题是否合适：
1） Are you married？
2） How old is Miss Wang？
3） How much money do you make every month？
顯然，上述问题是不符合英文习惯的。在课堂上，教师可以抽出时间去介绍西方礼仪和禁忌。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于培养学生跨文化交流的意识和能力。
（2）采用问题教学模式。阅读并非被动的解码过程，而是一个语言心理的猜测过程。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识对文章的下文进行预测。因此，提问无疑是引导学生进行预测—检验预测—再预测的最佳方式。
对于本课的教学，我设计的问题如下：
1） What does her father do？
2） What do you think of her family？
3） How many people are there in her family？
通过提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况；提高学生的认知水平，确定学生对文章基本事实的理解；培养学生良好的阅读习惯和技巧；
（3）采用语篇教学法。文章是具有内在逻辑相关性的结构系统。因此，如果我们把语言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来，鼓励教一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。
因此，本节阅读课的我所采用的是“整体—局部—整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。首先，引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。其次，在对全篇有一个完整清晰的认知之后，进行重点词汇、短语和句子的学习。最后，对关键词、主题句进行有针对性地分析和理解，并结合所掌握的文章的层次结构，深化文章阅读。
（4）注重培养学生的交际能力。阅读一篇文章不是单纯为了解决某个语言或是回答几个语言问题，最终的目的是利用已掌握的信息进行交流。
对于这部分的教学，让学生结合书本11页的家庭照，利用所掌握和理解的关键词、主题句，结合本文的层次结构，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。
教学反思：这种教学方式不仅重视对词句和语法的学习，更重视对文化的学习，对语篇结构的整体把握，更注重培养学生的阅读技巧和语言交际能力。
参考文献：
[1]金爱英.图式理论与高中英语阅读教学中的导入策略[J].中学外语教与学，2005，（12）.
【摘要】阅读教学是提高英语教学有效性的主要途径。本文以一节示范课为例，探求提高中职英语阅读课教学质量的方法。
【关键词】文化教学 语篇教学 交际能力
英语是中等职业学校的一门重要课程。然而，许多学生英语水平远未达到初中英语教学目标。面对这样一群孩子，教师们感到十分困惑：如何设计教学？为此，笔者结合自己的一堂公开课来谈一谈如何进行教法革新。该课的教学内容是Family，Unit two，Book one，English for Vocation School
教学过程：
本课是围绕“我的家庭”为中心话题展开的。通过本课的教学，学生能够理解课文的结构和内容，掌握重点词汇和句型，听懂并能熟练地使用介绍人物的基本用语
1.导入（leading-in）。俗话说：良好的开始是成功的一半。导入的成功与否直接影响着课堂教学的质量。
首先，我利用多媒体技术制作了几张PPT，内容分别为我家人的照片，并配以柔和的轻音乐。当悠扬的音乐响起时，我会用简单的英语向学生介绍我的家人。
教学反思：通过这样的导入，学生可以了解生活中的我，增加了我的亲和力，使师生之间更容易沟通，便于教学的开展。图片、音乐的运用，可以充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，调动学生主动、快乐地参与教学。
2.从听力入手，整体感知。据统计，人们在语言交际活动中，45%时间用于听，30%时间用于说，16%时间用于读，9%时间用于写。从这组数据中，我们不难看出，听的重要性。
导入之后，我让学生听课文录音，在听录音之前，给学生提出一些问题，让学生带着问题听，为此，我设计了如下几个问题：
Is her brother a student？
How old is her grandfather？
Is her mother popular with her students？
由于学生的听力水平有限，有的还不能完全通过听来解决老师提出的问题。学生就会产生一种冲动，急于打开课本寻找问题的答案。这样做真正地实现了“要我学”到“我要学”的转变。
教学反思：听懂英语的能力不是一朝一夕就能培养起来的，教师要抓住有限的时间和教材上一切可利用的语音材料进行训练。
3.阅读教学（Reading）。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。
（1）注重文化教学。语言是文化的载体，语言变现形式更要受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰和民族心理等因素的制约和影响。
对于本部分的教学，我设计了一些问题，让学生来判读这些问题是否合适：
1） Are you married？
2） How old is Miss Wang？
3） How much money do you make every month？
顯然，上述问题是不符合英文习惯的。在课堂上，教师可以抽出时间去介绍西方礼仪和禁忌。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于培养学生跨文化交流的意识和能力。
（2）采用问题教学模式。阅读并非被动的解码过程，而是一个语言心理的猜测过程。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识对文章的下文进行预测。因此，提问无疑是引导学生进行预测—检验预测—再预测的最佳方式。
对于本课的教学，我设计的问题如下：
1） What does her father do？
2） What do you think of her family？
3） How many people are there in her family？
通过提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况；提高学生的认知水平，确定学生对文章基本事实的理解；培养学生良好的阅读习惯和技巧；
（3）采用语篇教学法。文章是具有内在逻辑相关性的结构系统。因此，如果我们把语言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来，鼓励教一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。
因此，本节阅读课的我所采用的是“整体—局部—整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。首先，引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。其次，在对全篇有一个完整清晰的认知之后，进行重点词汇、短语和句子的学习。最后，对关键词、主题句进行有针对性地分析和理解，并结合所掌握的文章的层次结构，深化文章阅读。
（4）注重培养学生的交际能力。阅读一篇文章不是单纯为了解决某个语言或是回答几个语言问题，最终的目的是利用已掌握的信息进行交流。
对于这部分的教学，让学生结合书本11页的家庭照，利用所掌握和理解的关键词、主题句，结合本文的层次结构，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。
教学反思：这种教学方式不仅重视对词句和语法的学习，更重视对文化的学习，对语篇结构的整体把握，更注重培养学生的阅读技巧和语言交际能力。
参考文献：
[1]金爱英.图式理论与高中英语阅读教学中的导入策略[J].中学外语教与学，2005，（12）.