论文部分内容阅读
【摘 要】美育是学生全面发展道路上不可缺少的教育内容。数学作为小学阶段的必修学科，在促进美育教学顺利展开环节发挥着独到的优势。本文就小学数学教学中的美育的渗透展开了一系列的分析。
【关键词】小学数学;美育;渗透;全面发展;教学质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0242-01
一、前言
通过其他科目相比，数学学科的理论性强，逻辑能力强，并且对数量及结构变化的影响深入研究。因此，学生要想学习好数学必须就其中的思维要求明确，数学教学体现的“美”属于一种理性的美，讲求条理清晰，简单明朗，这些性质作为美学体验是其他科目不可比拟的。学生在数学学习中感受到理性的美对学生今后审美能力的提升有很大的益处。事实上，数学中处处充满着美的体验，强调两者之间的有机结合，不仅对学生展开潜意识的美学教育，还可以引导学生发现数学的美，刺激学生更为积极主动的进行数学学习。下面就美育在小学数学教学中的渗透展开一系列的探讨。
二、美育在小学数学教学中渗透的必要性
小学阶段的学生正处于思维水平提升的关键时期，这个时期的学生逻辑思维能力有限，在学习数学的时候经常会遇到这样那样的困难，只有教师高度负责，強调传统的数学教学方法的改变，强调更有效，更新型的教学手段的应用，才可以激发起学生对数学学习的兴趣。同时美育在小学数学教学中的渗透，还可以激发学生的审美兴趣，让学生感受到枯燥无味的数学知识原来也有美的体验，这样一来，学生对数学知识的学习兴趣自然而然的提升了。此外，在学科教学种群相当美育的渗透也是非常正常和普遍的，当然也不是绝对的，其中存在很多的灵活选择性。美育教育主要有两个方面的内容，那就是感性层面和理性层面。感性的美学体验指的是在文学类的学科中的渗透，而理性的美学体验指的是在一些逻辑性质明显的学科中的渗透。所以在每一个学科中都应该强调审美教育的渗透。这同时也有利于学生获得综合全面的发展。学生在进行数学知识学习的时候，思维能力及应变水平要求较高。数学中的理性美实际上就是数学规律。规律的存在使数学知识看起来条理性十足。因此，当学生将数学规律看做审美体验的时候，对其中的数学规律的掌握也就变得更加有效。
三、如何在小学数学教学中高效的渗透美育
1.充分挖掘和利用教材中的美育因素。
通过以上分析，不难看出，小学数学教学中美育的渗透有着十足的现实价值，那么如何将美育高效的渗透到小学数学教学中则是重点探索的问题。身为一名合格的小学数学教师，强调美育在数学教学中的渗透，也是为孩子们的全面发展充分负责任的表现，为此迎合新课程改革发展的需要，将美育更为高效的渗透到小学数学教学中是每一个教师的职责所在。首先，教师必须熟悉教材内容，将其中的美育素材充分挖掘出来。教材中的美主要在清晰的数学逻辑及明晰的规律中体现。数学虽然对小学生的逻辑思维有着相对高的要求，但是只要学生在平时的学习中逐渐将这一逻辑疏通了，那么不需要死记硬背，在自己的脑海中自然形成了深刻的印象。所以学生在进行数学规律学习的时候，教师可以将这一过程转变为审美体验，让学生更好的学习和感受，以增强学生的学习热情。例如在学习“自然数”相关内容的时候，可以带领着学生挖掘自然数的一些有趣的规律，让学生感受到数字本身存在的美感：
108÷9=12
1107÷9=123
11106÷9=1234
……
这些规律就是在看似平凡的数字中隐藏着。因此，学生在学习这些知识的过程中本身就是美的体验。通过对这些规律的学习，为学生的数学学习带来更多的趣味性，让学生点燃数学学习热情，学生在对类似的数学规律探索的时候，更有自信及勇气，对学生创造性思维的高效培养也相当有利。此外，在学习几何相关知识的时候，也是对学生有效的美学教育，也是增强学生审美体验的关键渠道。
2.必须迎合美育的基本特征，促进数学教学活动的科学高效组织。
数学教师应该充分了解美育的基本特征，保障数学教学活动更为高效科学的展开。这同时也是将美育高效的渗透到小学数学教学中的关键。教师应该结合学生的认知特征，强调教学方案的优化设计，让学生在数学学习中逐步发掘数学的美，增强审美水平，让学生获得更为全面的发展。结合美育的基本特征，更高效合理的进行数学教学的组织，强调教学过程中的情感的融入，结合小学生的生活实际，为学生创设趣味性十足的教学情境，让学生更详细的把握数学的本质所在，强调教学实践，由于很多数学的美就是在实践中产生的，因此让学生亲自参与到实践中，对学生全面综合性的发展也十分有利。
3.在数学教学中促进教师课堂言行的美化。
数学教学中教师一定要注意自己的言行，促进言行的美化。由于学生处于小学阶段，对教师的言行会有一定的模仿，因此教师的言行将直接影响学生的行为，为此在美育的促进下，教师更应该强调言行的美化，为学生树立好的榜样，试图借助自己的言行增强学生对数学知识的兴趣，让学生感受到数学学科的魅力。促进学生发散思维水平的提升。教师的课堂教学语言应该尽可能的简练，同时要有较强的逻辑性，在板书的配合下让学生更有效的学习数学公式，定理，教师的板书需要更为合理的安排，让学生清楚的将数学的美感表现出来。教师在平时教学中更应该有一个正确的审美观，促进学生美育意识的培养，善于发掘数学知识的美，并且将这种美融入到学生的实际学习中，让学生在感悟中学习，在学习中感悟。
四、结语
综上所述，美育在小学数学教学中的渗透，符合新课程改革的要求，符合小学生自身发展的需要，符合数学学科的基本特征，教师必须高度重视美育在数学教学中的渗透，深入挖掘教材素材，发掘其中的美育素材，让学生获得美的体验，促进学生综合数学素养的不断提升。获得全面发展，为接下来更好的学习数学知识打下基础。
参考文献
[1]张方英.小学数学教学中的美育[J].江西教育，2002（z2）：51-51.
[2]刘淑琴.小学数学教学中的美育[J].小学教学参考，2013（12）：50-50.
[3]郝伟亮，提淑英.小学数学教学中的美育[J].现代中小学教育，1996（1）：49-51.
[4]刘伙娣.润物细无声——浅谈如何在小学数学教学中渗透美育[J].教育教学论坛，2011（3）：222-222.
[5]刘鹤翔.小学数学教学中美育渗透的问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
【关键词】小学数学;美育;渗透;全面发展;教学质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0242-01
一、前言
通过其他科目相比，数学学科的理论性强，逻辑能力强，并且对数量及结构变化的影响深入研究。因此，学生要想学习好数学必须就其中的思维要求明确，数学教学体现的“美”属于一种理性的美，讲求条理清晰，简单明朗，这些性质作为美学体验是其他科目不可比拟的。学生在数学学习中感受到理性的美对学生今后审美能力的提升有很大的益处。事实上，数学中处处充满着美的体验，强调两者之间的有机结合，不仅对学生展开潜意识的美学教育，还可以引导学生发现数学的美，刺激学生更为积极主动的进行数学学习。下面就美育在小学数学教学中的渗透展开一系列的探讨。
二、美育在小学数学教学中渗透的必要性
小学阶段的学生正处于思维水平提升的关键时期，这个时期的学生逻辑思维能力有限，在学习数学的时候经常会遇到这样那样的困难，只有教师高度负责，強调传统的数学教学方法的改变，强调更有效，更新型的教学手段的应用，才可以激发起学生对数学学习的兴趣。同时美育在小学数学教学中的渗透，还可以激发学生的审美兴趣，让学生感受到枯燥无味的数学知识原来也有美的体验，这样一来，学生对数学知识的学习兴趣自然而然的提升了。此外，在学科教学种群相当美育的渗透也是非常正常和普遍的，当然也不是绝对的，其中存在很多的灵活选择性。美育教育主要有两个方面的内容，那就是感性层面和理性层面。感性的美学体验指的是在文学类的学科中的渗透，而理性的美学体验指的是在一些逻辑性质明显的学科中的渗透。所以在每一个学科中都应该强调审美教育的渗透。这同时也有利于学生获得综合全面的发展。学生在进行数学知识学习的时候，思维能力及应变水平要求较高。数学中的理性美实际上就是数学规律。规律的存在使数学知识看起来条理性十足。因此，当学生将数学规律看做审美体验的时候，对其中的数学规律的掌握也就变得更加有效。
三、如何在小学数学教学中高效的渗透美育
1.充分挖掘和利用教材中的美育因素。
通过以上分析，不难看出，小学数学教学中美育的渗透有着十足的现实价值，那么如何将美育高效的渗透到小学数学教学中则是重点探索的问题。身为一名合格的小学数学教师，强调美育在数学教学中的渗透，也是为孩子们的全面发展充分负责任的表现，为此迎合新课程改革发展的需要，将美育更为高效的渗透到小学数学教学中是每一个教师的职责所在。首先，教师必须熟悉教材内容，将其中的美育素材充分挖掘出来。教材中的美主要在清晰的数学逻辑及明晰的规律中体现。数学虽然对小学生的逻辑思维有着相对高的要求，但是只要学生在平时的学习中逐渐将这一逻辑疏通了，那么不需要死记硬背，在自己的脑海中自然形成了深刻的印象。所以学生在进行数学规律学习的时候，教师可以将这一过程转变为审美体验，让学生更好的学习和感受，以增强学生的学习热情。例如在学习“自然数”相关内容的时候，可以带领着学生挖掘自然数的一些有趣的规律，让学生感受到数字本身存在的美感：
108÷9=12
1107÷9=123
11106÷9=1234
……
这些规律就是在看似平凡的数字中隐藏着。因此，学生在学习这些知识的过程中本身就是美的体验。通过对这些规律的学习，为学生的数学学习带来更多的趣味性，让学生点燃数学学习热情，学生在对类似的数学规律探索的时候，更有自信及勇气，对学生创造性思维的高效培养也相当有利。此外，在学习几何相关知识的时候，也是对学生有效的美学教育，也是增强学生审美体验的关键渠道。
2.必须迎合美育的基本特征，促进数学教学活动的科学高效组织。
数学教师应该充分了解美育的基本特征，保障数学教学活动更为高效科学的展开。这同时也是将美育高效的渗透到小学数学教学中的关键。教师应该结合学生的认知特征，强调教学方案的优化设计，让学生在数学学习中逐步发掘数学的美，增强审美水平，让学生获得更为全面的发展。结合美育的基本特征，更高效合理的进行数学教学的组织，强调教学过程中的情感的融入，结合小学生的生活实际，为学生创设趣味性十足的教学情境，让学生更详细的把握数学的本质所在，强调教学实践，由于很多数学的美就是在实践中产生的，因此让学生亲自参与到实践中，对学生全面综合性的发展也十分有利。
3.在数学教学中促进教师课堂言行的美化。
数学教学中教师一定要注意自己的言行，促进言行的美化。由于学生处于小学阶段，对教师的言行会有一定的模仿，因此教师的言行将直接影响学生的行为，为此在美育的促进下，教师更应该强调言行的美化，为学生树立好的榜样，试图借助自己的言行增强学生对数学知识的兴趣，让学生感受到数学学科的魅力。促进学生发散思维水平的提升。教师的课堂教学语言应该尽可能的简练，同时要有较强的逻辑性，在板书的配合下让学生更有效的学习数学公式，定理，教师的板书需要更为合理的安排，让学生清楚的将数学的美感表现出来。教师在平时教学中更应该有一个正确的审美观，促进学生美育意识的培养，善于发掘数学知识的美，并且将这种美融入到学生的实际学习中，让学生在感悟中学习，在学习中感悟。
四、结语
综上所述，美育在小学数学教学中的渗透，符合新课程改革的要求，符合小学生自身发展的需要，符合数学学科的基本特征，教师必须高度重视美育在数学教学中的渗透，深入挖掘教材素材，发掘其中的美育素材，让学生获得美的体验，促进学生综合数学素养的不断提升。获得全面发展，为接下来更好的学习数学知识打下基础。
参考文献
[1]张方英.小学数学教学中的美育[J].江西教育，2002（z2）：51-51.
[2]刘淑琴.小学数学教学中的美育[J].小学教学参考，2013（12）：50-50.
[3]郝伟亮，提淑英.小学数学教学中的美育[J].现代中小学教育，1996（1）：49-51.
[4]刘伙娣.润物细无声——浅谈如何在小学数学教学中渗透美育[J].教育教学论坛，2011（3）：222-222.
[5]刘鹤翔.小学数学教学中美育渗透的问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2017.