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【摘要】幼儿园是幼儿对社会初步形成认知的重要基地，其教育内容、方式、方法对幼儿的身心健康具有影响作用，随着社会竞争越来越激烈，幼教小学化现象越来越严重，幼儿园的教学内容已经接近小学，对幼儿的长远学习非常不利。幼儿园小学化的问题普遍存在，虽然我国对幼儿园的改革在不断推行落实，但是目前此项问题仍然没有得到完全解决。其主要体现在：教学内容、教学形式、评价方式，究其原因旨在促进幼儿身心健康发展。
【关键词】幼教小学化问题 主要原因 应对策略
【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0104-01
随着我国社会发展的速度加快，对于人才的要求越来越高，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，都会为自己的孩子选择教学内容广泛、涉及范围较广的幼儿园，而各个幼儿园也为了实现自己的经济利益、提高社会竞争力，努力在教学方式和内容上做出调整，在幼儿园期间已经开始学习小学阶段一、二年级课程，甚至更多，忽略自理能力和创造思维的培养，扼杀幼儿的天性[1]。
一、“幼教小学化”问题的具体体现
（一）行为规范体现
将小学生行为规范用在幼儿园幼儿管理中的现象已经屡见不鲜，比如，上课时不能与他人交谈、坐姿要端正、回答问题之前需要先举手、对于老师说的话要做到绝对服从等等，对于小学生来讲已经不是很合理，在幼儿教育中运用更是不符合幼儿年龄的心理特点。
（二）学习内容体现
在长时间的偏颇幼儿教育的影响下，让儿童养成刻苦学习的习惯已经成为非常平常的事情。在教学内容上通常是以理论知识为主，采用的教学方式也是传统的“灌输式”教学，教学中不注重教具的利用，也不注重通过情景和游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，对于活泼好动、对有趣事物充满好奇心的幼儿来说，接受灌输式教学较为困难。据了解，很多幼儿园还会给幼儿布置家庭作业，对课上内容进行巩固。
二、“幼教小学化”问题形成的主要原因
（一）家长“望子成龙”的心情
在社会竞争日益激烈的背景下，作为家长都希望自己的孩子“成龙”“成凤”，在这样观念的驱动下，对学前教育愈发关注，在家长看来，让孩子在进入小学之前储备更多的学习知识及技能，才不会输在“起跑线”上，强迫幼儿学习与他们年龄特征不符的知识与各类艺术特长，并给予非常高的期望，却忽略学习是一个循序渐进的过程，对于幼儿脑力的过度开发，造成幼儿对未来学习产生厌烦感、排斥感，起到适得其反的作用[2]。
（二）幼儿园生存竞争激烈
改革开放以后，我国出现越来越多的私立幼儿园，主要以营利为目的，不仅基础设施不完善，教师自身素质普遍不高。为了能够在众多幼儿园中崭露头角，将自己的幼儿园长期办下去、将小学课程过早引入，吸引更多的家长，对于儿童的身心特征不加以考滤，而一些本没有开设小教课程的幼儿园迫于壓力，只能增加小学课程。
（三）评价方式不合理
绝大部分幼儿园无视国家政策规定，将幼儿学习知识的多少和掌握程度作为考核评估重点，对于幼儿的身心特征没有足够的认识。无论是家长、教师只关心儿童的学习成绩，对于培养幼儿的独立性和开发其创造力严重忽视。这种评价方式不仅将幼儿教育质量降低，同时也对幼儿的身心发展起到阻碍作用。
三、“幼教小学化”问题应对策略
（一）完善幼儿教育监督机制，加大管理力度
第一，作为教育管理者的教育部门，首先应该对幼儿园正确教育的重要性有充分认识，制定完善的管理制度，利用多元化的手段对其实施严格管控，宣传正确的幼儿教育理念。比如：政府部门可以不定期对所辖范围内的幼儿园进行抽查，从办园条件是否符合规定、办学设施是否完善等多个方面进行检查，一旦发现不符合标准的幼儿园，予以停业整顿，情节严重的可直接查封。此外，对于幼儿教师的素质必须常规检查及抽查，不符合标准勒令幼儿园开除该教师。
第二，对正确的幼儿教育观进行宣传。要从根本上改变“幼教小学化”问题，首先要改变家长、教师的教育理念，政府部门负责监督管理的同时要做好宣传工作，通过宣传方式让家长们了解到此问题的危害性，在“择园”时做出理智选择，不仅可以避免问题继续扩大发展，同时也可以避免幼儿园之间的恶性竞争，使其行业更加规范[3]。比如：在社区设立宣教中心，在宣传栏上展示相关教育内容及方式、方法等。
（二）家长的教育思维需要改变
对幼儿抱有过高期望是致使问题出现并迅速发展的根本原因，家长首先要改变自己的教育观念，懂得学习是一个循序渐进的过程，各个阶段的教育要符合幼儿年龄的身心特征，不要对其进行过度开发。家长、教师在对幼儿实施教育中要多以游戏式教学为主，并且着重于培养幼儿的独立性和良好的行为习惯、学习习惯，使他们能够在未来的生活、学习环境中尽快适应。同时，幼儿园的教育教学活动需要家长紧密配合，定期开展家园交流会，会上教师及家长对教学方式和内容作出交流、反馈，以对日后教学方式和内容作出及时调整，使家园联教工作顺利开展[4]。
（三）尊重幼儿的天性
幼儿的想象力比较丰富，在教学过程中，教师和家长要注重幼儿的这一特点，在游戏中进行教学，引导幼儿学习、积累知识，将幼儿想象力和创造性思维充分发挥出来，尊重幼儿的天性，为他们的未来打下有利基础。充分考虑到幼儿的身心特点，选择适合他们的学习内容，利用多元化的教学方式，将知识变的有“生命力”，让儿童能够自愿参与学习中，主动探寻世界[5]。
四、结束语
解决“幼教小学化”问题需要社会、家长、幼儿园三方做出共同努力。政府需要加强监督管理措施，家长切记“急于求成”、幼儿园应当充分考虑幼儿身心健康、改变传统的教育方式和教育理念，只有这样才能够幼儿在教育的“起点”得到良好引导，促使幼儿的身心健康发展，还给幼儿一个健康快乐的童年。
参考文献：
[1]周敏.幼儿园教育"小学化"问题的原因及对策[J].新课程·上旬，2017（6）：289
[2]张霞.探讨幼儿教育小学化的问题与对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（26）：45
[3]刘婷.幼儿园教育小学化问题的表现、成因及解决策略[J].考试周刊，2017（24）：184-185
[4]贾楠.浅析幼儿园“小学化”问题现状及对策研究[J].南昌教育学院学报，2015（5）：97-99
[5]肖月.幼儿教育中"小学化"现象的弊端和对策[J].科普童话·新课堂（上），2017（7）：95
【关键词】幼教小学化问题 主要原因 应对策略
【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0104-01
随着我国社会发展的速度加快，对于人才的要求越来越高，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，都会为自己的孩子选择教学内容广泛、涉及范围较广的幼儿园，而各个幼儿园也为了实现自己的经济利益、提高社会竞争力，努力在教学方式和内容上做出调整，在幼儿园期间已经开始学习小学阶段一、二年级课程，甚至更多，忽略自理能力和创造思维的培养，扼杀幼儿的天性[1]。
一、“幼教小学化”问题的具体体现
（一）行为规范体现
将小学生行为规范用在幼儿园幼儿管理中的现象已经屡见不鲜，比如，上课时不能与他人交谈、坐姿要端正、回答问题之前需要先举手、对于老师说的话要做到绝对服从等等，对于小学生来讲已经不是很合理，在幼儿教育中运用更是不符合幼儿年龄的心理特点。
（二）学习内容体现
在长时间的偏颇幼儿教育的影响下，让儿童养成刻苦学习的习惯已经成为非常平常的事情。在教学内容上通常是以理论知识为主，采用的教学方式也是传统的“灌输式”教学，教学中不注重教具的利用，也不注重通过情景和游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，对于活泼好动、对有趣事物充满好奇心的幼儿来说，接受灌输式教学较为困难。据了解，很多幼儿园还会给幼儿布置家庭作业，对课上内容进行巩固。
二、“幼教小学化”问题形成的主要原因
（一）家长“望子成龙”的心情
在社会竞争日益激烈的背景下，作为家长都希望自己的孩子“成龙”“成凤”，在这样观念的驱动下，对学前教育愈发关注，在家长看来，让孩子在进入小学之前储备更多的学习知识及技能，才不会输在“起跑线”上，强迫幼儿学习与他们年龄特征不符的知识与各类艺术特长，并给予非常高的期望，却忽略学习是一个循序渐进的过程，对于幼儿脑力的过度开发，造成幼儿对未来学习产生厌烦感、排斥感，起到适得其反的作用[2]。
（二）幼儿园生存竞争激烈
改革开放以后，我国出现越来越多的私立幼儿园，主要以营利为目的，不仅基础设施不完善，教师自身素质普遍不高。为了能够在众多幼儿园中崭露头角，将自己的幼儿园长期办下去、将小学课程过早引入，吸引更多的家长，对于儿童的身心特征不加以考滤，而一些本没有开设小教课程的幼儿园迫于壓力，只能增加小学课程。
（三）评价方式不合理
绝大部分幼儿园无视国家政策规定，将幼儿学习知识的多少和掌握程度作为考核评估重点，对于幼儿的身心特征没有足够的认识。无论是家长、教师只关心儿童的学习成绩，对于培养幼儿的独立性和开发其创造力严重忽视。这种评价方式不仅将幼儿教育质量降低，同时也对幼儿的身心发展起到阻碍作用。
三、“幼教小学化”问题应对策略
（一）完善幼儿教育监督机制，加大管理力度
第一，作为教育管理者的教育部门，首先应该对幼儿园正确教育的重要性有充分认识，制定完善的管理制度，利用多元化的手段对其实施严格管控，宣传正确的幼儿教育理念。比如：政府部门可以不定期对所辖范围内的幼儿园进行抽查，从办园条件是否符合规定、办学设施是否完善等多个方面进行检查，一旦发现不符合标准的幼儿园，予以停业整顿，情节严重的可直接查封。此外，对于幼儿教师的素质必须常规检查及抽查，不符合标准勒令幼儿园开除该教师。
第二，对正确的幼儿教育观进行宣传。要从根本上改变“幼教小学化”问题，首先要改变家长、教师的教育理念，政府部门负责监督管理的同时要做好宣传工作，通过宣传方式让家长们了解到此问题的危害性，在“择园”时做出理智选择，不仅可以避免问题继续扩大发展，同时也可以避免幼儿园之间的恶性竞争，使其行业更加规范[3]。比如：在社区设立宣教中心，在宣传栏上展示相关教育内容及方式、方法等。
（二）家长的教育思维需要改变
对幼儿抱有过高期望是致使问题出现并迅速发展的根本原因，家长首先要改变自己的教育观念，懂得学习是一个循序渐进的过程，各个阶段的教育要符合幼儿年龄的身心特征，不要对其进行过度开发。家长、教师在对幼儿实施教育中要多以游戏式教学为主，并且着重于培养幼儿的独立性和良好的行为习惯、学习习惯，使他们能够在未来的生活、学习环境中尽快适应。同时，幼儿园的教育教学活动需要家长紧密配合，定期开展家园交流会，会上教师及家长对教学方式和内容作出交流、反馈，以对日后教学方式和内容作出及时调整，使家园联教工作顺利开展[4]。
（三）尊重幼儿的天性
幼儿的想象力比较丰富，在教学过程中，教师和家长要注重幼儿的这一特点，在游戏中进行教学，引导幼儿学习、积累知识，将幼儿想象力和创造性思维充分发挥出来，尊重幼儿的天性，为他们的未来打下有利基础。充分考虑到幼儿的身心特点，选择适合他们的学习内容，利用多元化的教学方式，将知识变的有“生命力”，让儿童能够自愿参与学习中，主动探寻世界[5]。
四、结束语
解决“幼教小学化”问题需要社会、家长、幼儿园三方做出共同努力。政府需要加强监督管理措施，家长切记“急于求成”、幼儿园应当充分考虑幼儿身心健康、改变传统的教育方式和教育理念，只有这样才能够幼儿在教育的“起点”得到良好引导，促使幼儿的身心健康发展，还给幼儿一个健康快乐的童年。
参考文献：
[1]周敏.幼儿园教育"小学化"问题的原因及对策[J].新课程·上旬，2017（6）：289
[2]张霞.探讨幼儿教育小学化的问题与对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（26）：45
[3]刘婷.幼儿园教育小学化问题的表现、成因及解决策略[J].考试周刊，2017（24）：184-185
[4]贾楠.浅析幼儿园“小学化”问题现状及对策研究[J].南昌教育学院学报，2015（5）：97-99
[5]肖月.幼儿教育中"小学化"现象的弊端和对策[J].科普童话·新课堂（上），2017（7）：95