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[摘要]有效的数学教学，必定是在学生的生活现实去组织实施的。以“百分数的意义学习”教学为例，教师可利用学生喜爱的动画形象，或是动手配糖水的情境等，为学生探究新知提供生活化的素材，促进学生学习思考的深入，促使学生数学知识的学习建构更加扎实、更加科学。
[关键词]百分数;生活;有效
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）08-0061-02
《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导：“数学教学内容一定要符合学生的现实生活，贴近学生的真实生活。既要重视直观经验的应用，还应重视间接经验的选用……在实际教学中努力使之以多样化的面孔出现，让学生对数学学习感兴趣，有信心，进而助推学习深入，使得整个学习活动流淌着浓郁的生活气息，散发着生活的芬芳。”为此，教师应充分关注生活原型的采撷与使用，为学生探究数学知识营造富含浓厚的生活气息氛围，让他们在自然的感受中学习知识、发展能力、积淀素养。
下面将以“百分数的意义学习”为例，谈谈数学教学与真实生活之间的联系，以及如何利用二者关系引领学生快乐学习，促进他们知识技能全面发展。
【教学片段】
师：请观看一段动画。不要只盯住动画，要学会用数学的眼光去看。
课件呈现：光头强殷勤地招呼着上门执法的熊大和熊二兄弟俩。拿出A茶杯，放入了一些糖，倒入半杯水，调制成糖水，递给了熊二;又拿出B茶杯，放入了很多的糖，也倒入了半杯水，调制成糖水，递给了熊大。此时，熊二非常生气，对着光头强大声呵斥……
师：为什么熊二非常生气？
生1：光头强只顾着讨好熊大了，熊二当然不高兴。
师：我怎么看不出来呢？不都是半杯糖水吗？
生1：不一样的。虽然都是半杯水，但是熊大的杯子中放的糖比较多，熊二的杯子中糖放得少一些。
生2：喝起来的话，熊大的要甜些，熊二的要淡点的。
生3：用数学的眼光来看待这个问题，应该是熊大的杯子中糖与水的比要比熊二的杯子中糖与水的比要大些。因为都是半杯水，熊大的杯子中放入的糖多些。
生4：要比较每一个杯子中糖与糖水的质量比。
师：你会计算这个比吗？继续观看。
课件呈现：半杯水重量是120克，A茶杯中的糖是10克，B茶杯中的糖是15克。
生5：A茶杯中的糖与水的比是10：120，比值是1/12;B茶杯中的糖与水的比15：120，比值是1/8。
生6：因为1/12
[关键词]百分数;生活;有效
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）08-0061-02
《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导：“数学教学内容一定要符合学生的现实生活，贴近学生的真实生活。既要重视直观经验的应用，还应重视间接经验的选用……在实际教学中努力使之以多样化的面孔出现，让学生对数学学习感兴趣，有信心，进而助推学习深入，使得整个学习活动流淌着浓郁的生活气息，散发着生活的芬芳。”为此，教师应充分关注生活原型的采撷与使用，为学生探究数学知识营造富含浓厚的生活气息氛围，让他们在自然的感受中学习知识、发展能力、积淀素养。
下面将以“百分数的意义学习”为例，谈谈数学教学与真实生活之间的联系，以及如何利用二者关系引领学生快乐学习，促进他们知识技能全面发展。
【教学片段】
师：请观看一段动画。不要只盯住动画，要学会用数学的眼光去看。
课件呈现：光头强殷勤地招呼着上门执法的熊大和熊二兄弟俩。拿出A茶杯，放入了一些糖，倒入半杯水，调制成糖水，递给了熊二;又拿出B茶杯，放入了很多的糖，也倒入了半杯水，调制成糖水，递给了熊大。此时，熊二非常生气，对着光头强大声呵斥……
师：为什么熊二非常生气？
生1：光头强只顾着讨好熊大了，熊二当然不高兴。
师：我怎么看不出来呢？不都是半杯糖水吗？
生1：不一样的。虽然都是半杯水，但是熊大的杯子中放的糖比较多，熊二的杯子中糖放得少一些。
生2：喝起来的话，熊大的要甜些，熊二的要淡点的。
生3：用数学的眼光来看待这个问题，应该是熊大的杯子中糖与水的比要比熊二的杯子中糖与水的比要大些。因为都是半杯水，熊大的杯子中放入的糖多些。
生4：要比较每一个杯子中糖与糖水的质量比。
师：你会计算这个比吗？继续观看。
课件呈现：半杯水重量是120克，A茶杯中的糖是10克，B茶杯中的糖是15克。
生5：A茶杯中的糖与水的比是10：120，比值是1/12;B茶杯中的糖与水的比15：120，比值是1/8。
生6：因为1/12