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【摘要】单词一直以来都是学生学习英语的头等大事，因此，如何高效地记忆单词非常必要。本文主要介绍自然拼读法，分析中小学英语单词学习的现状，探讨自然拼读拼读法在中小学单词教学的实践。
【关键词】自然拼读法；中小学英语；单词
【基金项目】本文为南阳师范学院2017年大学生实践活动创新项目（SPCP）的研究成果（编号：2017438）。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0091-01
一、自然拼读法
自然拼读法（phonics）起始于欧美一些以英语为母语的国家，其有效性在国外得到广泛的认可。此法将英语单词的形和音建立联系，正如自然拼读法专家Blevins所说：“自然拼读法包含了字母和形的关系，向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使其能解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。”[1]
英语中有26个英语字母，44种基本发音。自然拼读法就是将一个字母和字母组合的正确发音及拼读规律应用到记忆单词中，让学生们做到见其形，知其音，听其音，知其形。比如t，名称音是/ti：/，发音为/t/，字母组合ea发/i：/，tea由/t/和/i：/构成发/ti：/。学生通过掌握这种音形关系，达到见词能读，听音能写的效果。
在学习自然拼读法过程种，大概要经历六个阶段：1.掌握26个英语字母的发音并注意5个元音的不同读音；2.学习单元音单词的读法，如tree，pig等；3.掌握一些有固定讀音的词，像a，the，to等；4.掌握元音+辅音+不发音的e结构，如made，cake，give等；5.练习一些单词中出现两个或者三个辅音字母的拼读规则，比如一些辅音不发音，knock（kn），ghost（gh），comb（mb），column（mn）等；6.一些特殊的读法规则，像一些单音节词中的元音要发字母名称音如go，me等，另一些元音字母组合如ar（bar），ay（say），er（father）等也发元音字母的名称音。
二、中小学英语单词学习的现状
在高中甚至在一些大学的课堂上，往往出现学生不能单独拼读单词、需要老师领读、纠正发音这看似有点滑稽、有点不符合其相应水平的现象。这看似微不足道，却恰恰暴露了一个严肃的问题——小学、初中对语音教育的重视不足。胡春洞指出：“语音关是教学的第一关。然而，重视不够。根据对中学英语教学两极分化现象的调查和研究，无论是地区之间，还是本班之内，其两极分化，都和语音教学有关。”因此要解决此类问题，就要从义务教育阶段着手。
单词作为英语学习的基础之一，一直是学生们最头疼的问题。受英汉语言本质不同的制约、中英文化差异的影响，中小学生记忆单词往往采用死记硬背的方式，几乎完全将英语是表音文字抛之脑后。但此方法效率低，并不是记忆单词的最佳选择。中学主科中语数外三足鼎立，受母语的影响，学英语对学生们来说，本身就有一定的难度。此外，一方面随着阅读难度的增大，另一方面随着对英语交际重视程度的提高，这对学生们的英语综合水平有了更高的要求。综述，开辟记忆单词的新途径至关重要。
小学期间，学生们的口腔肌肉灵活、听觉敏感、大脑可塑性强、辨音的能力强，在此期间打好基础将在以后的英语学习过程达到事半功倍的效果。[2]
自然拼读法在国外历史悠久，其有效性得到广泛的认可。我国港澳和其他一些沿海城市，引进自然拼拼读法，进过多年教学实践研究，已经能灵活应用自然拼读法，这无疑在我国单词学习教育的进程中开辟了新道路。
三、自然拼读拼读法在中小学单词教学的实践
（1）小学生已经学过汉语拼音，因此他们可以将拼音与英语进行对比，把学拼音的一些方法举一反三。比如“给”的汉语拼拼音为gei，拼读的时候为g-ei-gei，因此就可以在拼读单词game时，应用汉语拼音的拼法/g/-/ei/-/m/-/geim/。这样拼读汉语拼音时用的方法将在拼读单词时起到积极的作用。
（2）国际音标也是采用的因素教学，但其有48个，而自然拼读法只学习其中的44个，这无形中为学生减轻了学习负担。记单词时，按平常的方法只能一个一个字母的记，而用自然拼读法，可以字母与字母组合的背。例如attention，用一般的方法记忆是这样的：a-t-t-e-n-t-i-o-n，而用自然拼读法则是这样的：a-tt-en-tion，这样不知不觉地提高了记忆单词的效率。但是也应注意英音、美音有很大的区别，例如hotpot，在国际音标中，分英式发音和美式发音，在英音里是/’htpt/，在美音里是/’hatpat/。其次，自然拼读法不像国际音标那样有重读和次重读，比如，attention（注意，注意力），其音标为/’tenn/，重音在第二个音节，而在自然拼读法中，也就只能知道a读//，tt读/t/，en 读/en/，tion读/n/，这样完全不知道是否有重音。再次，其规律对多音（多义）的单词（比如desert，/’dezt/沙漠，荒地；/di’：t/抛弃，离弃），并不适用。存在即是合理的，任何一种学习方法都有其存在的价值。国际音标经过几百年沉淀，是拼读单词的精华，其在英美音选择、拼读多音多义单词方面的优势远远高于自然拼读法，因此，将其与自然拼读法加以结合，将在准确拼读、高效记忆方面起到事半功倍的效果。
（3）在学生掌握自然拼读法的规则后，就能轻而易举地达到高效地记忆单词的直接目的。阅读和交际需要一定的词汇量，当记忆单词不是问题后，毋庸置疑，阅读水平和交际能力的提高等问题也会迎刃而解。应用自然拼读能达到见词能读，听音能写的效果，但其往往不是学习英语的最终目的。学习英语，不只是为了知识的储备，更是为了将所学付诸实践。在短时间内，教会学生自然品读法的发音规律，是急于求成的做法，只注重拼读规律，孤立记忆枯燥的规律，这并不能使学生真正掌握语言的使用。因此，应用自然拼读法记忆单词的同时，记忆词义语义、练习口语不可或缺。比如，在拼读dog时，一定让学生知道它是狗的意思，必要时，用图片强化理解。
（4）在我国，自然拼读法的教学活动往往是从小学开展的。小学生们活泼好动、想象力丰、富注意力不够集中，因此非常有必要设计各种有趣的活动，例如给因素配上动作、组织唱歌、绕口令等，已用来激发学生学习英语的兴趣，提高其对英语学习的积极性。
（5）从艾宾浩斯记忆遗忘曲线可看出，遗忘遵循先快后慢的规律。当天所学的知识如果不及时复习，一天后，就只剩下25%。因此，为了帮助学生更快更牢地掌握自然拼读法，老师应该提高学生接触字母读音的频率，学生应该将所学进行归纳总结。
四、结语
英语教学的主要目的，在小学是激发学生的学习兴趣，在中学的是打好基础，而最终目的是学以致用。学生在学习过程中可用的方法多种多样，其中自然拼读法不失为一种很好的选择。但金无足赤，人无完人，自然拼读法也有其自身的不足，所以需要用辩证的眼光看待自然拼读法。借鉴国外教学的经验，物尽其用，将自然拼读法“入乡随俗”，这样，才能将其更好的应用到我国的英语教学中。
参考文献
[1]胡春洞.《英语教学法》[M].高等教育出版社，1990.
[2]刘宝胤.《爱“拼”才会赢》[M].外语教学研究出版社.2016.
作者简介：朱敬敬（1995-），女，南阳师范学院外语学院大三在读学生。
【关键词】自然拼读法；中小学英语；单词
【基金项目】本文为南阳师范学院2017年大学生实践活动创新项目（SPCP）的研究成果（编号：2017438）。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0091-01
一、自然拼读法
自然拼读法（phonics）起始于欧美一些以英语为母语的国家，其有效性在国外得到广泛的认可。此法将英语单词的形和音建立联系，正如自然拼读法专家Blevins所说：“自然拼读法包含了字母和形的关系，向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使其能解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。”[1]
英语中有26个英语字母，44种基本发音。自然拼读法就是将一个字母和字母组合的正确发音及拼读规律应用到记忆单词中，让学生们做到见其形，知其音，听其音，知其形。比如t，名称音是/ti：/，发音为/t/，字母组合ea发/i：/，tea由/t/和/i：/构成发/ti：/。学生通过掌握这种音形关系，达到见词能读，听音能写的效果。
在学习自然拼读法过程种，大概要经历六个阶段：1.掌握26个英语字母的发音并注意5个元音的不同读音；2.学习单元音单词的读法，如tree，pig等；3.掌握一些有固定讀音的词，像a，the，to等；4.掌握元音+辅音+不发音的e结构，如made，cake，give等；5.练习一些单词中出现两个或者三个辅音字母的拼读规则，比如一些辅音不发音，knock（kn），ghost（gh），comb（mb），column（mn）等；6.一些特殊的读法规则，像一些单音节词中的元音要发字母名称音如go，me等，另一些元音字母组合如ar（bar），ay（say），er（father）等也发元音字母的名称音。
二、中小学英语单词学习的现状
在高中甚至在一些大学的课堂上，往往出现学生不能单独拼读单词、需要老师领读、纠正发音这看似有点滑稽、有点不符合其相应水平的现象。这看似微不足道，却恰恰暴露了一个严肃的问题——小学、初中对语音教育的重视不足。胡春洞指出：“语音关是教学的第一关。然而，重视不够。根据对中学英语教学两极分化现象的调查和研究，无论是地区之间，还是本班之内，其两极分化，都和语音教学有关。”因此要解决此类问题，就要从义务教育阶段着手。
单词作为英语学习的基础之一，一直是学生们最头疼的问题。受英汉语言本质不同的制约、中英文化差异的影响，中小学生记忆单词往往采用死记硬背的方式，几乎完全将英语是表音文字抛之脑后。但此方法效率低，并不是记忆单词的最佳选择。中学主科中语数外三足鼎立，受母语的影响，学英语对学生们来说，本身就有一定的难度。此外，一方面随着阅读难度的增大，另一方面随着对英语交际重视程度的提高，这对学生们的英语综合水平有了更高的要求。综述，开辟记忆单词的新途径至关重要。
小学期间，学生们的口腔肌肉灵活、听觉敏感、大脑可塑性强、辨音的能力强，在此期间打好基础将在以后的英语学习过程达到事半功倍的效果。[2]
自然拼读法在国外历史悠久，其有效性得到广泛的认可。我国港澳和其他一些沿海城市，引进自然拼拼读法，进过多年教学实践研究，已经能灵活应用自然拼读法，这无疑在我国单词学习教育的进程中开辟了新道路。
三、自然拼读拼读法在中小学单词教学的实践
（1）小学生已经学过汉语拼音，因此他们可以将拼音与英语进行对比，把学拼音的一些方法举一反三。比如“给”的汉语拼拼音为gei，拼读的时候为g-ei-gei，因此就可以在拼读单词game时，应用汉语拼音的拼法/g/-/ei/-/m/-/geim/。这样拼读汉语拼音时用的方法将在拼读单词时起到积极的作用。
（2）国际音标也是采用的因素教学，但其有48个，而自然拼读法只学习其中的44个，这无形中为学生减轻了学习负担。记单词时，按平常的方法只能一个一个字母的记，而用自然拼读法，可以字母与字母组合的背。例如attention，用一般的方法记忆是这样的：a-t-t-e-n-t-i-o-n，而用自然拼读法则是这样的：a-tt-en-tion，这样不知不觉地提高了记忆单词的效率。但是也应注意英音、美音有很大的区别，例如hotpot，在国际音标中，分英式发音和美式发音，在英音里是/’htpt/，在美音里是/’hatpat/。其次，自然拼读法不像国际音标那样有重读和次重读，比如，attention（注意，注意力），其音标为/’tenn/，重音在第二个音节，而在自然拼读法中，也就只能知道a读//，tt读/t/，en 读/en/，tion读/n/，这样完全不知道是否有重音。再次，其规律对多音（多义）的单词（比如desert，/’dezt/沙漠，荒地；/di’：t/抛弃，离弃），并不适用。存在即是合理的，任何一种学习方法都有其存在的价值。国际音标经过几百年沉淀，是拼读单词的精华，其在英美音选择、拼读多音多义单词方面的优势远远高于自然拼读法，因此，将其与自然拼读法加以结合，将在准确拼读、高效记忆方面起到事半功倍的效果。
（3）在学生掌握自然拼读法的规则后，就能轻而易举地达到高效地记忆单词的直接目的。阅读和交际需要一定的词汇量，当记忆单词不是问题后，毋庸置疑，阅读水平和交际能力的提高等问题也会迎刃而解。应用自然拼读能达到见词能读，听音能写的效果，但其往往不是学习英语的最终目的。学习英语，不只是为了知识的储备，更是为了将所学付诸实践。在短时间内，教会学生自然品读法的发音规律，是急于求成的做法，只注重拼读规律，孤立记忆枯燥的规律，这并不能使学生真正掌握语言的使用。因此，应用自然拼读法记忆单词的同时，记忆词义语义、练习口语不可或缺。比如，在拼读dog时，一定让学生知道它是狗的意思，必要时，用图片强化理解。
（4）在我国，自然拼读法的教学活动往往是从小学开展的。小学生们活泼好动、想象力丰、富注意力不够集中，因此非常有必要设计各种有趣的活动，例如给因素配上动作、组织唱歌、绕口令等，已用来激发学生学习英语的兴趣，提高其对英语学习的积极性。
（5）从艾宾浩斯记忆遗忘曲线可看出，遗忘遵循先快后慢的规律。当天所学的知识如果不及时复习，一天后，就只剩下25%。因此，为了帮助学生更快更牢地掌握自然拼读法，老师应该提高学生接触字母读音的频率，学生应该将所学进行归纳总结。
四、结语
英语教学的主要目的，在小学是激发学生的学习兴趣，在中学的是打好基础，而最终目的是学以致用。学生在学习过程中可用的方法多种多样，其中自然拼读法不失为一种很好的选择。但金无足赤，人无完人，自然拼读法也有其自身的不足，所以需要用辩证的眼光看待自然拼读法。借鉴国外教学的经验，物尽其用，将自然拼读法“入乡随俗”，这样，才能将其更好的应用到我国的英语教学中。
参考文献
[1]胡春洞.《英语教学法》[M].高等教育出版社，1990.
[2]刘宝胤.《爱“拼”才会赢》[M].外语教学研究出版社.2016.
作者简介：朱敬敬（1995-），女，南阳师范学院外语学院大三在读学生。