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小学数学教育主要体现在“以人为本”,关注人的自然发展,生命的健康成长，承认个体差异、重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。这就需要教师在教学中努力营造良好的环境，让课堂充满阳光。那么，在数学教学中，教师应怎样去培养学生素养呢？笔者认为有以下几点。
一、营造和谐的课堂环境
1. 在平等、尊重中缩短距离
尊重学生是滋润学生心灵的前提条件，也是实施人文关怀的基础。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。教师，尤其是小学教师面对的是一个个稚嫩的心灵，作为教师，一定要尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，和学生平等相处。有时候，不妨蹲下身去和孩子讲话，让他感觉像是和同伴在交流。教师只有和学生“零距离”地接触，才能缩短和学生的距离，学生才会在平等的人际关系中自由地伸展童真。
2. 在民主、赏识中激发兴趣
师生关系“好”，关系融洽，课堂气氛也就非常平和、顺谐，对于学习中出现的问题，学生能够集中精力，而且饱含“激情”的主动“旋转”探索的头脑，让问题有目的的解决。教学中，教师的良好情感往往能引发学生积极的情感反映，教师运用富有感情色彩的语言与学生交流，赏识学生的行为过程，可以激发学生的兴趣和动机。
3. 在多元互动中，感受精彩
“多元互动”是生生、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流情感。在互动中，学生之间、学生与教师形成立体交互式的思维网络。进而取长补短、扩大眼界、开阔思维，产生仅凭一个人而难于想到的新思维、新思路、新方法。
二、挖掘教材中培养素养的内容
人教版新教材编排很注重课程的人文价值，教师应该注重挖掘，因势利导，让数学课堂充满人文色彩。
1. 利用德育素材，进行德育教育
教材中有许多情景本身就具有较强的德育影响，并不需要老师刻意教育和引导，只要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，对学生的德育教育会在潜移默化中渗透。
2. 通过时事材料，进行时代精神的培养
像人教版新教材中有“卫星发射”“申奥成功”的题目，这类题目就很有时代感。编排在教材中，很自然地让学生去关注社会，关注身边的人和事，是一次很好的爱国精神的熏陶。教师在处理时，应该放手让学生看一看、说一说、评一评、议一议，在这一看、一说、一评、一议中，学生感受到的是强烈的民族自尊感和自豪感。
3. 借助操作活动，培养合作精神
在数学课上，合作学习是一种有效的学习方式。它能够使学生相互促进、密切配合，共同完成稍有难度的学习任务。合作学习能在师生之间、生生之间形成信息的多向传递，从而生生之间互相启发，激发思维。课堂教学中，教师应该注重让学习小组相互交流，共同分享集体的智慧，提高他们解决问题的能力。
三、培养审美素养的策略
1. 利用古诗词的情景，使课堂充满人文气息
唐诗宋词和对联是华夏文明的重要组成部分，是文学的瑰宝。在文学这个百花园中，有些诗和对联同数学时有联姻，如把数字嵌入诗、联之中，有的一副联、一首诗就是一道数学题。当你在读联吟诗时，既提高了文学修养，又学会了解题，还能得到美的享受。
2. 挖掘数学教材中的美育因素，感受数学之美
“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”纵观现行人教版小学数学教材各章节，都具有美的因素。这种本质的美不像艺术美那样外显和鲜明，小学生的认知特点又带有较大的具体形象性。所以，在小学数学教学中渗透美育，必须注意从数学知识中挖掘美育因素，为学生创设美的意境，捕捉美的视点，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
3. 结合所学知识，有效地渗透数学文化。
课堂中，我们可以结合数学知识把有关数学家的故事、数学史料与数学趣闻等引入课堂，丰富课堂学习的素材。如刘徽与“割圆术”、欧拉与“七桥问题”，祖冲之与“圆周率”，陈景润与“哥德巴赫猜想”等。这些蜚声国际的数学故事既能开阔学生的视野，又能培养他们的民族自豪感和爱国主义精神。
总之，课堂教学不仅是知识传递的殿堂，更是学生素养培养的圣殿。在教学中我们教师要转变教学观念，处处为学生的发展着想，使学生素养逐步提升，使学生在充满愉悦教育氛围中和谐健康的发展。
一、营造和谐的课堂环境
1. 在平等、尊重中缩短距离
尊重学生是滋润学生心灵的前提条件，也是实施人文关怀的基础。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。教师，尤其是小学教师面对的是一个个稚嫩的心灵，作为教师，一定要尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，和学生平等相处。有时候，不妨蹲下身去和孩子讲话，让他感觉像是和同伴在交流。教师只有和学生“零距离”地接触，才能缩短和学生的距离，学生才会在平等的人际关系中自由地伸展童真。
2. 在民主、赏识中激发兴趣
师生关系“好”，关系融洽，课堂气氛也就非常平和、顺谐，对于学习中出现的问题，学生能够集中精力，而且饱含“激情”的主动“旋转”探索的头脑，让问题有目的的解决。教学中，教师的良好情感往往能引发学生积极的情感反映，教师运用富有感情色彩的语言与学生交流，赏识学生的行为过程，可以激发学生的兴趣和动机。
3. 在多元互动中，感受精彩
“多元互动”是生生、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流情感。在互动中，学生之间、学生与教师形成立体交互式的思维网络。进而取长补短、扩大眼界、开阔思维，产生仅凭一个人而难于想到的新思维、新思路、新方法。
二、挖掘教材中培养素养的内容
人教版新教材编排很注重课程的人文价值，教师应该注重挖掘，因势利导，让数学课堂充满人文色彩。
1. 利用德育素材，进行德育教育
教材中有许多情景本身就具有较强的德育影响，并不需要老师刻意教育和引导，只要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，对学生的德育教育会在潜移默化中渗透。
2. 通过时事材料，进行时代精神的培养
像人教版新教材中有“卫星发射”“申奥成功”的题目，这类题目就很有时代感。编排在教材中，很自然地让学生去关注社会，关注身边的人和事，是一次很好的爱国精神的熏陶。教师在处理时，应该放手让学生看一看、说一说、评一评、议一议，在这一看、一说、一评、一议中，学生感受到的是强烈的民族自尊感和自豪感。
3. 借助操作活动，培养合作精神
在数学课上，合作学习是一种有效的学习方式。它能够使学生相互促进、密切配合，共同完成稍有难度的学习任务。合作学习能在师生之间、生生之间形成信息的多向传递，从而生生之间互相启发，激发思维。课堂教学中，教师应该注重让学习小组相互交流，共同分享集体的智慧，提高他们解决问题的能力。
三、培养审美素养的策略
1. 利用古诗词的情景，使课堂充满人文气息
唐诗宋词和对联是华夏文明的重要组成部分，是文学的瑰宝。在文学这个百花园中，有些诗和对联同数学时有联姻，如把数字嵌入诗、联之中，有的一副联、一首诗就是一道数学题。当你在读联吟诗时，既提高了文学修养，又学会了解题，还能得到美的享受。
2. 挖掘数学教材中的美育因素，感受数学之美
“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”纵观现行人教版小学数学教材各章节，都具有美的因素。这种本质的美不像艺术美那样外显和鲜明，小学生的认知特点又带有较大的具体形象性。所以，在小学数学教学中渗透美育，必须注意从数学知识中挖掘美育因素，为学生创设美的意境，捕捉美的视点，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
3. 结合所学知识，有效地渗透数学文化。
课堂中，我们可以结合数学知识把有关数学家的故事、数学史料与数学趣闻等引入课堂，丰富课堂学习的素材。如刘徽与“割圆术”、欧拉与“七桥问题”，祖冲之与“圆周率”，陈景润与“哥德巴赫猜想”等。这些蜚声国际的数学故事既能开阔学生的视野，又能培养他们的民族自豪感和爱国主义精神。
总之，课堂教学不仅是知识传递的殿堂，更是学生素养培养的圣殿。在教学中我们教师要转变教学观念，处处为学生的发展着想，使学生素养逐步提升，使学生在充满愉悦教育氛围中和谐健康的发展。