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小学语文教学具有最为根本的基础性意义。在少儿的文化素质积累和智力、能力的形成过程中，语文教学对学生其它学科的学习、兴趣的发展、语言能力的培养、沟通与表达的准确、有效以及学生的思维、智力等多方面素质的发展都具有不同寻常的意义。因而，在小学语文教学过程中，必须对学生进行多样性、具体性的引导和启发，并在此过程中培养学生的情感能力和感知能力。知、情、意的解读和表述，使得学生必须摆脱语文课本、课堂教学的局限，也需要摆脱语文课堂常规教学的束缚，使得学生具有自己的兴趣点，能够根据自己的实际对语文学习进行积极有效的反馈，同时还可以通过教师在语文课堂教学中的启发和提示，对学生的情感能力进行训练，对孩子的想象力要素进行培养。
围绕着知、情、意展开的语文教学必须打破传统的模式和评价标准，必须将学生的课堂学习与课外学习相结合，音乐可以在此过程中承担较强的功能。这种功能性主要体现在以下几个方面。
一、在语文课堂教学中运用适宜的音乐，有效提高教学效率
音乐具有天然的吸引力，它以自己的独特的存在方式和音响效果能够很轻易地吸引少儿的注意力，而且音乐对学生注意力的吸引程度和时间都比一般的学科更为深入、持久。因此，在语文课堂教学中充分运用适宜的音乐对学生的注意力进行集中训练，有助于语文知识的传授。
也有人认为音乐虽吸引了学生的注意力，却无法关注语文教学，因而在语文课上教师不敢轻易播放音乐，怕干扰正常的语文课堂教学。这种偏见来自于教师在音乐知识方面的匮乏。事实上，只要能够运用适当的音乐风格，将语文的诸多内容融入音乐中是完全可行的，而且效率是很高的。这种方式有助于打破语文的一般性讲解和语言讲述的直白，能够激发学生的参与兴趣，因而只要运用得当，就会产生很好的效果。音乐与语言是一脉相承的，但是音乐具有语言更难以言表的特点，因而可以用优美动听的曲调旋律，先入为主，征服学生的情感。这种教学其实贯穿的是“寓教于乐”的原则。玩心、童心，是少年儿童的最显著的心理特点，也是学生注意力集中时间较短的原因之一。因而在教学中渗透进音乐要素，可以充分调动学生的兴趣，进而引导其进行语文知识的学习。这种学习是在玩耍一样的聆听和结合音乐、语文内容进行的各种活动的基础上进行的，因而较为符合儿童的心理特点，具有一定的效果。
二、在语文课外活动中运用音乐，使学生的活动更具有玩乐性
语文教学，更多的是课外的功夫。课外活动中，有一部分在校内的活动是语文教师可以参与并加以引导的，但是也有很大部分时间的活动，是学生自主进行的，具有某种不可控性。在课外的活动中，结合着音乐，对学生进行引导，可以使这种活动更具有活动的意义。应该说是一种兴趣的培养，在不考虑语文课外教学的目的性时可以获得一种“无声胜有声”的效果。在活动中，让学生在音乐的陪伴下围绕着语文的相关知识点进行活动，可以大大提高语文学习的具体感知性和趣味性，这种方式，其实还是语文课堂学习的一种延续和补充，包括对于课外活动的安排、课后作业的实践等都可以在一定程度上突出语文教学的灵活性和新颖性，而音乐要素的加入和其它活动的引入，也可以突出音乐在语文教学、语文活动中的生动性和灵动性。因而，玩乐性的音乐和趣味性的活动都可以使得语文知识的实践和检验变得更具有情感意义。
在不可控的学生自主学习活动中，教师应该鼓励学生深入了解音乐，可以说每一首音乐作品都包含着诸多的人文信息、历史信息。因而对于语文的课外学习，最好的方式是由学生喜欢的音乐入手，通过对音乐的文化背景等要素的了解来增进语文知识的学习和把握，不但可以增强语文学习效果，还可以提高学生的语言表述能力和情感表达能力。在课外活动中，应该进行积极引导学生了解音乐，可以随时哼唱、聆听，不必限制范围，应该鼓励学生了解自己喜欢的音乐作品，通过这种方式达到提高语文能力的目的。
三、在语文课前对学生进行音乐引导，可以调整师生的情绪
语文教学更应该是一种情感性的教学。任何一种学科教学中都渗透着教师的情感，语文尤其需要。音乐要素的加入，会使得语文教学变得更具情感性。在语文课前，引导学生欣赏音乐，可以有效提高教师的积极性，引起其心理波动，使其在教学中的语言、行为更具有感染力。尤其是结合语文课的授课内容，运用音乐进行教学辅助，可以有效防治教师的情感懈怠和感染力不足。在教学中的情感，是与授课内容相辅相成的。没有情感的教学，是一种失败的教学。教育面对的是人，是要培养具有鲜活个性的人，因而语文课前进行音乐欣赏，可以有效地提高教师的情感反映，也可以使学生在良好的心理状态下进行语文学习。这种语文课堂教学前的音乐欣赏要适度，要选择那些与本课的教学内容相关的音乐情绪和音乐内容。因而，在架起音乐与语文教学之间的联系上，对音乐内容和风格进行合理的选择是非常必要的。
音乐可以根据具体需要，贯穿于语文教学的课前、课中和课外，在这些方面强调音乐的运用主要是由音乐本身的特性、功能性和文学性等特点决定的。适度有效地运用音乐教学手段，可以增强学生学习语文的趣味，也可以大大增强学习效果，真正做到对学生进行知、情、意等方面的有效训练。
围绕着知、情、意展开的语文教学必须打破传统的模式和评价标准，必须将学生的课堂学习与课外学习相结合，音乐可以在此过程中承担较强的功能。这种功能性主要体现在以下几个方面。
一、在语文课堂教学中运用适宜的音乐，有效提高教学效率
音乐具有天然的吸引力，它以自己的独特的存在方式和音响效果能够很轻易地吸引少儿的注意力，而且音乐对学生注意力的吸引程度和时间都比一般的学科更为深入、持久。因此，在语文课堂教学中充分运用适宜的音乐对学生的注意力进行集中训练，有助于语文知识的传授。
也有人认为音乐虽吸引了学生的注意力，却无法关注语文教学，因而在语文课上教师不敢轻易播放音乐，怕干扰正常的语文课堂教学。这种偏见来自于教师在音乐知识方面的匮乏。事实上，只要能够运用适当的音乐风格，将语文的诸多内容融入音乐中是完全可行的，而且效率是很高的。这种方式有助于打破语文的一般性讲解和语言讲述的直白，能够激发学生的参与兴趣，因而只要运用得当，就会产生很好的效果。音乐与语言是一脉相承的，但是音乐具有语言更难以言表的特点，因而可以用优美动听的曲调旋律，先入为主，征服学生的情感。这种教学其实贯穿的是“寓教于乐”的原则。玩心、童心，是少年儿童的最显著的心理特点，也是学生注意力集中时间较短的原因之一。因而在教学中渗透进音乐要素，可以充分调动学生的兴趣，进而引导其进行语文知识的学习。这种学习是在玩耍一样的聆听和结合音乐、语文内容进行的各种活动的基础上进行的，因而较为符合儿童的心理特点，具有一定的效果。
二、在语文课外活动中运用音乐，使学生的活动更具有玩乐性
语文教学，更多的是课外的功夫。课外活动中，有一部分在校内的活动是语文教师可以参与并加以引导的，但是也有很大部分时间的活动，是学生自主进行的，具有某种不可控性。在课外的活动中，结合着音乐，对学生进行引导，可以使这种活动更具有活动的意义。应该说是一种兴趣的培养，在不考虑语文课外教学的目的性时可以获得一种“无声胜有声”的效果。在活动中，让学生在音乐的陪伴下围绕着语文的相关知识点进行活动，可以大大提高语文学习的具体感知性和趣味性，这种方式，其实还是语文课堂学习的一种延续和补充，包括对于课外活动的安排、课后作业的实践等都可以在一定程度上突出语文教学的灵活性和新颖性，而音乐要素的加入和其它活动的引入，也可以突出音乐在语文教学、语文活动中的生动性和灵动性。因而，玩乐性的音乐和趣味性的活动都可以使得语文知识的实践和检验变得更具有情感意义。
在不可控的学生自主学习活动中，教师应该鼓励学生深入了解音乐，可以说每一首音乐作品都包含着诸多的人文信息、历史信息。因而对于语文的课外学习，最好的方式是由学生喜欢的音乐入手，通过对音乐的文化背景等要素的了解来增进语文知识的学习和把握，不但可以增强语文学习效果，还可以提高学生的语言表述能力和情感表达能力。在课外活动中，应该进行积极引导学生了解音乐，可以随时哼唱、聆听，不必限制范围，应该鼓励学生了解自己喜欢的音乐作品，通过这种方式达到提高语文能力的目的。
三、在语文课前对学生进行音乐引导，可以调整师生的情绪
语文教学更应该是一种情感性的教学。任何一种学科教学中都渗透着教师的情感，语文尤其需要。音乐要素的加入，会使得语文教学变得更具情感性。在语文课前，引导学生欣赏音乐，可以有效提高教师的积极性，引起其心理波动，使其在教学中的语言、行为更具有感染力。尤其是结合语文课的授课内容，运用音乐进行教学辅助，可以有效防治教师的情感懈怠和感染力不足。在教学中的情感，是与授课内容相辅相成的。没有情感的教学，是一种失败的教学。教育面对的是人，是要培养具有鲜活个性的人，因而语文课前进行音乐欣赏，可以有效地提高教师的情感反映，也可以使学生在良好的心理状态下进行语文学习。这种语文课堂教学前的音乐欣赏要适度，要选择那些与本课的教学内容相关的音乐情绪和音乐内容。因而，在架起音乐与语文教学之间的联系上，对音乐内容和风格进行合理的选择是非常必要的。
音乐可以根据具体需要，贯穿于语文教学的课前、课中和课外，在这些方面强调音乐的运用主要是由音乐本身的特性、功能性和文学性等特点决定的。适度有效地运用音乐教学手段，可以增强学生学习语文的趣味，也可以大大增强学习效果，真正做到对学生进行知、情、意等方面的有效训练。