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摘 要:学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。一旦学生对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,从而自觉自愿的去进行学习。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。所以,只有当学生对物理感兴趣时,才会想学、爱学,才能学好。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
关键词:物理 兴趣
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0062-01
1 加强实验教学,激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门以观察和实验为基础的科学,所以在物理教学中,做演示实验是一个非常重要的环节。实验不仅可以让学生在观察的基础上产生一种希望知道结果的欲望,而且还可以发展学生探索物理知识和物理规律的兴趣。
1.1通过趣味新奇的物理实验导入新课
通过趣味新奇的物理实验导入新课的方法,使学生产生悬念,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望,然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神旺盛,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损,老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入角色。
1.2用出乎学生意料的实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。例如,在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉到一个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决“为什么”作好准备。
通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,变被动学习为主动学习,提高学习效果。
2 教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
2.1生动风趣的教学语言能激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有聲有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如,在讲“微粒越小,布朗运动越明显”时,向学生打比方:这好比在熙熙攘攘的人群中,小个子的人容易被人群挤的东倒西歪,而大个子的人却能泰然自若的行走一样。又如在讲楞次定律时,可以这样比喻:在被太阳晒过的烂泥塘里,当人踩上去时,稍硬的表面会阻碍你下沉;当下沉后,你想拔出腿来,烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如,在讲理想气体等温变化时压强变化的微观解释时,可这样比喻:我们班四十五个人,在教室里显得很挤,容易产生碰撞;而当把大家们放在阶梯教室时,碰撞的机会就减小了。
教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲扩散与温度有关时,可问学生说,当食堂在炒菜的时候,我们是不是闻到很香啊?学生会答:是的。又问,那你去打饭的时候还闻的到香不?学生答:闻不到了!从而说明了扩散与温度有关。再问:日常生活中还有哪些现象说明扩散与温度有关?有个学生说:夏天的厕所比冬天臭!一说完,全班哄堂大笑,而对于“温度越高扩散越快”的结论他们再也不会忘了。
2.2教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣
教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生,消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在45分钟内不仅学到物理知识,而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时,要做到抑扬顿挫,声音的高低、发音的长短、感情的运用等,都要求教师根据具体内容进行精心设计。
2.3教育学生留心观察生活中的物理现象,从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如,牛顿通过对苹果落地的思索,发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链?下雪天为什么汽车轮胎上要绕铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象,从而把书本知识和实际生活联系起来。
总之,在物理教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、雅俗共赏、智中见志的特点和功能。生动有趣的实验,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。
关键词:物理 兴趣
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0062-01
1 加强实验教学,激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门以观察和实验为基础的科学,所以在物理教学中,做演示实验是一个非常重要的环节。实验不仅可以让学生在观察的基础上产生一种希望知道结果的欲望,而且还可以发展学生探索物理知识和物理规律的兴趣。
1.1通过趣味新奇的物理实验导入新课
通过趣味新奇的物理实验导入新课的方法,使学生产生悬念,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望,然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神旺盛,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损,老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入角色。
1.2用出乎学生意料的实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。例如,在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉到一个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决“为什么”作好准备。
通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,变被动学习为主动学习,提高学习效果。
2 教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
2.1生动风趣的教学语言能激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有聲有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如,在讲“微粒越小,布朗运动越明显”时,向学生打比方:这好比在熙熙攘攘的人群中,小个子的人容易被人群挤的东倒西歪,而大个子的人却能泰然自若的行走一样。又如在讲楞次定律时,可以这样比喻:在被太阳晒过的烂泥塘里,当人踩上去时,稍硬的表面会阻碍你下沉;当下沉后,你想拔出腿来,烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如,在讲理想气体等温变化时压强变化的微观解释时,可这样比喻:我们班四十五个人,在教室里显得很挤,容易产生碰撞;而当把大家们放在阶梯教室时,碰撞的机会就减小了。
教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲扩散与温度有关时,可问学生说,当食堂在炒菜的时候,我们是不是闻到很香啊?学生会答:是的。又问,那你去打饭的时候还闻的到香不?学生答:闻不到了!从而说明了扩散与温度有关。再问:日常生活中还有哪些现象说明扩散与温度有关?有个学生说:夏天的厕所比冬天臭!一说完,全班哄堂大笑,而对于“温度越高扩散越快”的结论他们再也不会忘了。
2.2教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣
教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生,消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在45分钟内不仅学到物理知识,而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时,要做到抑扬顿挫,声音的高低、发音的长短、感情的运用等,都要求教师根据具体内容进行精心设计。
2.3教育学生留心观察生活中的物理现象,从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如,牛顿通过对苹果落地的思索,发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链?下雪天为什么汽车轮胎上要绕铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象,从而把书本知识和实际生活联系起来。
总之,在物理教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、雅俗共赏、智中见志的特点和功能。生动有趣的实验,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。