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【摘要】作为学校开展教育活动不可缺少的组织，班级的健康发展对于学生而言至关重要，随着班级文化相关知识的传播，学校也开始着手紧抓班级文化建设。在当前教育改革的新形势下，为致力于提高学校的教学质量，促进学生的健康成长，很多教育工作者开始着手班级文化建设的探索道路。学校教学旨在帮助培养学生良好的品格，班歌是班级凝聚力的体现，唱班歌能增强班级成员的团结协作能力，给学生营造快乐的学习氛围，已经不仅仅是唱歌表面的意思，更能潜移默化地影响教育学生。班歌既是班级精神文化的象征体现，也很好地表达了价值观等核心精神，本文从班歌创作的基本模式入手，分析班歌创作的基本原则，并对班级文化建设提出自己的见解。
【关键词】班歌创作;班级文化建设;传播
班级作为学校的重要组成部分，不仅仅意味着是学生学习的地方，更是育人成长的场所，当然，班级文化更是班级的象征，是一种文化风尚及行为方式，和谐温暖的班级氛围会无形中带给学生不一样的感觉，还能增加师生之间的交流互动，陶冶师生之间的情操。班级文化会不经意间融入于班级这个大集体中，对学生的学习与生活也会潜移默化地产生影响，进而养成自觉的行为习惯，这种班级文化如同吸铁石，通过文化氛围得以启发与鞭策。用班歌创作的方式去传播班级文化精神，将学生情感融入班歌中，激发学生的情怀，让学生感受到班级的活跃氛围，这对于班级文化建设也是很重要的，加强班级文化建设，积极营造班级文化氛围，是现今班级管理与学生成长的重要举措。
一、班歌创作的模式种类
班歌创作的模式有三种，其一便是自编新歌的模式，是班级自己创作的歌词与曲调，可根据班级的实际需求去创作，利用歌词将班级文化的精神面貌展现出来。班歌不仅要能让学生耳熟能详，还需体现出班级独有的特色，同时，自编新歌的模式可以带动全体学生参与其中的创作中，对于学生而言具有很好的吸引力与归属感，这种模式对班级管理和文化建设帮助最好，但由于初中生的音乐创作水平的有限，创作出来的歌曲很难达到要求和效果。其二，借用经典名歌去改编，其具有很好的观众基础，比较容易推广开，班主任采用这种模式需要经过深思熟虑，找准与班级文化相符合的歌曲，体现班级精神，选准名歌运用于班歌中。当然，上述所说的两种模式既有优点也有缺陷，除了这两种模式外，还有套用名歌的方式，利用名歌的旋律用班制定的班风、班训内容去给班级班歌填词，2017年的班歌比赛中初二（1）班和2019年初一（8）、初二（1）班的就是用班风、班训的内容填词到《红河谷》《爱拼才会赢》和《北京欢迎您》歌曲中，有很好的传播效应，也能很好地表达班级精神，这种套用模式是如今较理想的选择。
二、班歌创作的基本原则
（一）创作对象是学生
班级文化建设就如同一部电视剧，有导演也有主演，而主演便是学生，导演便是教师。可见，班级文化建设还是需要以学生为中心，而班歌作为班级文化的载体，不仅需要教师在创作歌曲时进行指引，更需要学生去发挥自主的能动性。如若只是班主任一人包揽所有，而学生全程不参与，就会使得整个场面变得很尴尬，像学生对班歌不满意，认为只是老师个人的想法，被迫参与很无奈。从另一方面来说，在创作班歌时学生的主体地位并不单单是参与，还要顾及全班人的感受，要让班歌获得全班人的认同，确定班歌能真正表达学生的共同情感。
（二）创作内容符合实际生活需求
班歌创作其实就是班级文艺活动的体现，其创作在一定程度上需要更加符合班级管理的实际需求，只有贴合学生的学习和生活才能展现出它独特的生命力，因此，在创作时可以多与校歌进行比对，会发现很多不一样的东西。大多数学校园内播放的校歌旋律都是很动听美妙的，但却很少有人唱，究其原因还是在于校歌脱离了学生的的日常学习生活，忽视了学生的感受，让学生不适应。班歌内容的创作时要注重传播的基础，如若脱离生活实际需求，也就失去了在学生之间传播的价值，只有传播才能体现班歌在班级管理上的作用。因此，紧密联系学生在学校和家里的生活实际创作班歌是很有必要的，同时，更要结合学生的兴趣及思想情感进行内容的创作与旋律的谱写。
（三）创作过程形式多样
班歌创作的模式并不是单一固定的，其在创作过程中的形式也是多样化的，首先，抓住班级文化建设的契机，顺势推班歌，利用班歌去传播班级精神其实是符号行为的表现，在班级优势及特色展现出来时，开展班歌创作的活动就会产生肉眼可见的效果。其次，在处理班级问题的过程中意外获得创作灵感，而班级文化正是多方面问题被解决后的积累沉淀，纠正学生的不良习惯后启发学生形成的。最后，创新班级的管理方式将其纳入到班歌创作中，其实班级文化创作也是种新的管理模式，适当创新班级管理方式也会让人眼前一亮，而且能将班歌内容与班级文化相联系。
三、如何利用班歌传递班级精神
（一）将班歌纳入文化礼仪予以传唱
对于班歌大多人将关注的点放在如何创作上，却忽视了如何传唱，如若不分场合地让学生唱班歌，学生可能会产生低落抵触的心理，而将班歌纳入文化礼仪中予以传唱不谓是种传递班级精神的好方法。我校是以每年的孔子文化节闭幕式和在“五四”青年节活动中比赛、传唱，对于传统文化节日復一年的进行，学生对于这种文化活动的观念已经根深蒂固，对于班歌传唱而言，仪式是具有很好的借鉴意义，看看每次唱国歌时便会激起人们的爱国意识。可见，利用班歌传播班级精神要想获得认同就必须仪式化，用庄重严肃的氛围去加强班级精神。
（二）将班歌融入学生情感
如若仅仅是唱班歌而不能将班级文化氛围结合起来，班歌就不能成为精神文化的载体，也就仅仅是娱乐活动罢了，因此，加强班级精神除了必要的仪式化外，还需善于找准时机，积聚能量，借势宣传，将班歌融入学生的情感中。班级精神是班级文化特色提纯的核心所在，要善于把握时机，借助学生们高涨的情绪去激发学生们的热情，从而让学生加深对班级荣誉感与归属感的意识，再与班歌相联系，强化学生对班级精神的认可。
（三）完善班歌内容并对其进行适当解读
班级文化是一个综合性的文化生态体，而班级精神是文化的核心，与班级文化要素紧密相连，通过故事内容将班级精神完美的展现出来，并对其适当解读也是可行的。像唱班歌时提炼班歌歌词的内容，从歌词中能找到班级精神的象征，再被适当地解读为激励的话语，当然，班级精神的内涵与承载的内容之间就如同花朵，花蕊是精神的象征，花瓣是承载的内容，花萼是解读的内容，班级精神发光离不开这些事物的支撑。
班歌创作比赛，是我校每年文化节中一道亮丽的风景线，也是我校20013年以来的传统节目。学生通过比赛活动，给学生搭建了一个创作的平台和展示自我的舞台，不难发现，班主任带领学生创作出好班歌，这个班的班风、学风，班集体的团队意识和合作精神就特别强。
参考文献：
[1]陶明美.个性化班级文化建设策略[J].文学教育，2015， 30（27）：122.
[2]张立林.班级文化建设的途径初探[J].学周刊， 2016，5（9）：217-218.
【关键词】班歌创作;班级文化建设;传播
班级作为学校的重要组成部分，不仅仅意味着是学生学习的地方，更是育人成长的场所，当然，班级文化更是班级的象征，是一种文化风尚及行为方式，和谐温暖的班级氛围会无形中带给学生不一样的感觉，还能增加师生之间的交流互动，陶冶师生之间的情操。班级文化会不经意间融入于班级这个大集体中，对学生的学习与生活也会潜移默化地产生影响，进而养成自觉的行为习惯，这种班级文化如同吸铁石，通过文化氛围得以启发与鞭策。用班歌创作的方式去传播班级文化精神，将学生情感融入班歌中，激发学生的情怀，让学生感受到班级的活跃氛围，这对于班级文化建设也是很重要的，加强班级文化建设，积极营造班级文化氛围，是现今班级管理与学生成长的重要举措。
一、班歌创作的模式种类
班歌创作的模式有三种，其一便是自编新歌的模式，是班级自己创作的歌词与曲调，可根据班级的实际需求去创作，利用歌词将班级文化的精神面貌展现出来。班歌不仅要能让学生耳熟能详，还需体现出班级独有的特色，同时，自编新歌的模式可以带动全体学生参与其中的创作中，对于学生而言具有很好的吸引力与归属感，这种模式对班级管理和文化建设帮助最好，但由于初中生的音乐创作水平的有限，创作出来的歌曲很难达到要求和效果。其二，借用经典名歌去改编，其具有很好的观众基础，比较容易推广开，班主任采用这种模式需要经过深思熟虑，找准与班级文化相符合的歌曲，体现班级精神，选准名歌运用于班歌中。当然，上述所说的两种模式既有优点也有缺陷，除了这两种模式外，还有套用名歌的方式，利用名歌的旋律用班制定的班风、班训内容去给班级班歌填词，2017年的班歌比赛中初二（1）班和2019年初一（8）、初二（1）班的就是用班风、班训的内容填词到《红河谷》《爱拼才会赢》和《北京欢迎您》歌曲中，有很好的传播效应，也能很好地表达班级精神，这种套用模式是如今较理想的选择。
二、班歌创作的基本原则
（一）创作对象是学生
班级文化建设就如同一部电视剧，有导演也有主演，而主演便是学生，导演便是教师。可见，班级文化建设还是需要以学生为中心，而班歌作为班级文化的载体，不仅需要教师在创作歌曲时进行指引，更需要学生去发挥自主的能动性。如若只是班主任一人包揽所有，而学生全程不参与，就会使得整个场面变得很尴尬，像学生对班歌不满意，认为只是老师个人的想法，被迫参与很无奈。从另一方面来说，在创作班歌时学生的主体地位并不单单是参与，还要顾及全班人的感受，要让班歌获得全班人的认同，确定班歌能真正表达学生的共同情感。
（二）创作内容符合实际生活需求
班歌创作其实就是班级文艺活动的体现，其创作在一定程度上需要更加符合班级管理的实际需求，只有贴合学生的学习和生活才能展现出它独特的生命力，因此，在创作时可以多与校歌进行比对，会发现很多不一样的东西。大多数学校园内播放的校歌旋律都是很动听美妙的，但却很少有人唱，究其原因还是在于校歌脱离了学生的的日常学习生活，忽视了学生的感受，让学生不适应。班歌内容的创作时要注重传播的基础，如若脱离生活实际需求，也就失去了在学生之间传播的价值，只有传播才能体现班歌在班级管理上的作用。因此，紧密联系学生在学校和家里的生活实际创作班歌是很有必要的，同时，更要结合学生的兴趣及思想情感进行内容的创作与旋律的谱写。
（三）创作过程形式多样
班歌创作的模式并不是单一固定的，其在创作过程中的形式也是多样化的，首先，抓住班级文化建设的契机，顺势推班歌，利用班歌去传播班级精神其实是符号行为的表现，在班级优势及特色展现出来时，开展班歌创作的活动就会产生肉眼可见的效果。其次，在处理班级问题的过程中意外获得创作灵感，而班级文化正是多方面问题被解决后的积累沉淀，纠正学生的不良习惯后启发学生形成的。最后，创新班级的管理方式将其纳入到班歌创作中，其实班级文化创作也是种新的管理模式，适当创新班级管理方式也会让人眼前一亮，而且能将班歌内容与班级文化相联系。
三、如何利用班歌传递班级精神
（一）将班歌纳入文化礼仪予以传唱
对于班歌大多人将关注的点放在如何创作上，却忽视了如何传唱，如若不分场合地让学生唱班歌，学生可能会产生低落抵触的心理，而将班歌纳入文化礼仪中予以传唱不谓是种传递班级精神的好方法。我校是以每年的孔子文化节闭幕式和在“五四”青年节活动中比赛、传唱，对于传统文化节日復一年的进行，学生对于这种文化活动的观念已经根深蒂固，对于班歌传唱而言，仪式是具有很好的借鉴意义，看看每次唱国歌时便会激起人们的爱国意识。可见，利用班歌传播班级精神要想获得认同就必须仪式化，用庄重严肃的氛围去加强班级精神。
（二）将班歌融入学生情感
如若仅仅是唱班歌而不能将班级文化氛围结合起来，班歌就不能成为精神文化的载体，也就仅仅是娱乐活动罢了，因此，加强班级精神除了必要的仪式化外，还需善于找准时机，积聚能量，借势宣传，将班歌融入学生的情感中。班级精神是班级文化特色提纯的核心所在，要善于把握时机，借助学生们高涨的情绪去激发学生们的热情，从而让学生加深对班级荣誉感与归属感的意识，再与班歌相联系，强化学生对班级精神的认可。
（三）完善班歌内容并对其进行适当解读
班级文化是一个综合性的文化生态体，而班级精神是文化的核心，与班级文化要素紧密相连，通过故事内容将班级精神完美的展现出来，并对其适当解读也是可行的。像唱班歌时提炼班歌歌词的内容，从歌词中能找到班级精神的象征，再被适当地解读为激励的话语，当然，班级精神的内涵与承载的内容之间就如同花朵，花蕊是精神的象征，花瓣是承载的内容，花萼是解读的内容，班级精神发光离不开这些事物的支撑。
班歌创作比赛，是我校每年文化节中一道亮丽的风景线，也是我校20013年以来的传统节目。学生通过比赛活动，给学生搭建了一个创作的平台和展示自我的舞台，不难发现，班主任带领学生创作出好班歌，这个班的班风、学风，班集体的团队意识和合作精神就特别强。
参考文献：
[1]陶明美.个性化班级文化建设策略[J].文学教育，2015， 30（27）：122.
[2]张立林.班级文化建设的途径初探[J].学周刊， 2016，5（9）：217-218.